探究初中生物学生活化教学策略

在新课改下，初中生物学教学有了新的内涵，更加重视学生在日常生活中对生物学知识的应用能力。而生物学知识本身与生活联系紧密，教师应该充分发挥生物学的学科特点，积极进行生活化教学探索研究，从而培养学生的学科兴趣，激发学生对大自然的热爱之情。

在生活化教学的探索中，初中生物学教师要主动将生物学相关的内容与生活进行关联，让学生在学习中加深对知识的理解，提升学生的认知能力和学习能力。

一、生活化教学的情景应用

在新课改背景下，初中生物学教师在研究课改内容后，为了提升教学效果，促进学生的身心健康发展，应该将生活化教学引入教学过程，构建相应的教学情景，让学生在生活化的情景中学习生物学知识。生活化情景的营造，极大地激发了学生的学习兴趣，有效提升了生物学教学的效果[1]。

例如，在人教版八年级下册“生物的变异”的教学中，教师可以播放生活中不同种类的生物，吸引学生的眼球，之后播放同种生物的各种图片，让学生仔细观察生物之间的差异性，在比较中认识，在认识中理解记忆，激发学生的学习兴趣。如，出示糯质型玉米、甜质型玉米，让学生回答自己喜欢吃哪种玉米。教师结合本节课的教学内容构建生活化的情景，借助问题激发学生探究兴趣的同时，引导学生进行自主学习，同时拓展学习空间。之后教师展示“南橘北枳”的照片，让学生结合教材内容进行分组讨论，分析“南橘北枳”现象背后的生物学知识。教师在学生探究的过程中进行引导，让学生主动对生物变异知识点进行分析、记忆。学生在教师创设的生活化情境中学习，学习氛围就会更浓厚，对事物的探究兴趣会更高。学生在自由的空间中进行学习，认知、思维、能力得到了极大的锻炼，充分认识到了生活与生物学知识之间的联系，生物学教学效果也就得到了极大的提升。

二、加强知识与生活的联系

在初中生物学的教学中，教师必须认识到学习知识是为了服务生活，要让学生在学习生物学知识后能够解释生活中的各种生物学现象。教师在生活化教学过程中，要加强知识与生活的联系，让学生在日常生活实践中学习生物学知识[2]。

例如，人教版七年级下册“消化和吸收”的教学，本节课的主要学习内容是“人体中食物消化吸收的过程”，重点学习酶在其中扮演的重要角色。教师应在该知识的教学中联系生活，借助生活中的实例进行分析，加强学生对酶的认识。如学生在日常生活中清洗衣服时洗衣粉是主要清洗剂，教师在教学中可以提问学生：为什么衣服上的污渍经过洗衣粉的参与就会很快不见了呢？其中什么物质起了作用？这样教师借助生活中的实例引导学生对问题进行思考，之后学生在教师的引导下主动对洗衣服的过程进行分析，对洗衣粉的配料进行了解，发现了酶的作用，并结合教材知识理解了酶的催化作用。教师在本节课的教学中借助生物学知识与生活的联系，让学生对生活中的事例进行分析研究，学生对抽象的酶有了具体的理解。

三、在实践中开展生活化教学

在初中生物学教学过程中，生活化教学应该借助活动，对所学知识进行实践和探索，让学生在参与的过程中加深生物学知识与生活的联系，开阔学生的视野，引导学生将生物学知识更好地运用到生活中[3]。

例如，在人教版七年级下册“合理营养与食品安全”的教学中，教师在本节课开始前要让学生提前记录自己的饮食习惯，收集日常生活中的食品包装。教师在教学过程中让学生结合教材内容，分析自己的营养是否均衡，之后带领学生进行知识内容的探索。学生在完成学习后，教师让学生结合所学内容为自己的父母制作一份营养、合理的食谱。教师借助生活化的教学活动，让学生收集包装袋并分析得知营养成分和食品安全方面的知识，让学生在生活化教学实践活动中对本课的知识认识更加深刻，在参与活动中实践能力得到了锻炼，知识也得到了巩固。

总而言之，初中生物学知识与生活联系紧密，教师在教学中想要取得较好的教学效果，就必須积极探索生活化教学的方法，从而使学生在学习生物学知识的过程中能够将所学知识与生活内容进行关联，进而激发学习生物学知识的兴趣，将生物学知识灵活运用到生活中，从而提高学生的生活质量。

参考文献：

[1]吴银花.初中生物“生活化”教学策略研究[J].福建教育学院学报，2018（12）：55-56.

[2]唐素萍.浅谈关于初中生物实现生活化教学策略[J].科学中国人，2016（36）：221.

[3]李兴宇.关于初中生物教学生活化的探讨[J].甘肃教育，2020（13）：180.

作者简介：郎永青（1979—），男，汉族，甘肃岷县人，本科，中小学高级教师，研究方向：初中生物学教育教学。