浅析以人为本的初中历史教学

陈亚洲

历史学科往往被学生归类在“无聊”的学科队伍里。枯燥乏味的教学模式，大篇幅的年代、人物、事件介绍等让学生无法对历史学科产生学习兴趣。然而，历史是学生学习生涯中必学的科目。学习历史能够有效增强辨别是非的能力，增强学习和生活能力，所以，历史具有非常重要的學习价值。

一、做好课前准备，激发学习热情

在传统的教学过程中，教师往往是整个课堂的主体，教学模式也是“一言堂”，导致课堂气氛沉闷，教学效率低下。要想提高课堂教学效率，教师在教学过程中，就要教给学生学习方法，让学生能够自主学习。备课是教师构建高效课堂的重要环节。备课的过程能够让教师更好地把握教学内容。首先，教师在备课的过程中要坚持以人为本的学生观。其次，教师在备课过程中，应当重点关注学生、教材内容、教学方法以及学生的学习方法等几个方面。

二、融洽师生关系，营造良好氛围

教师是学生最好的榜样，教师的一言一行对学生有着深刻影响。“亲其师，信其道”，教师在教学过程中要真正使学生感受到教师对其的关爱和关心，设计贴近学生生活的教学环节，有效激发学生的学习热情，进而提升教学效率。

教师在教学过程中要因材施教，但禁止对学生区别对待。只有体现学生的主体地位，以公平公正的方式进行教学，才是最容易让学生认可和接受的教学方法，也是教师树立自身形象以及融洽师生关系的重要方法。教师在教学过程中要不断增强自身的教学能力，发自内心地关心和爱护每一位学生。

三、创新教学方法，提升学生能力

在历史课堂教学中，教师要通过为学生设计多元化的教学活动来激发学生学习的积极性。例如，教师可以开展看图说史的课堂活动，引导学生在抢答与辩论中激起学习的兴趣与欲望。而且这样的丰富多彩的课堂教学形式，也更能吸引学生积极参与。例如，在教学统编历史八年级上册第23课《内战爆发》时，教师可以鼓励学生以小组为单位大胆发表自己的见解。教师需要做的就是对学生的想法进行补充，这是查漏补缺的过程，更有助于学生个人的发展。随着信息技术的发展，学生在学习与生活中能够接触到丰富的信息。例如，在教学统编历史八年级上册第13课《五四运动》时，由于学生对巴黎和会这一板块的知识较为陌生，理解起来有一定困难，教师可以鼓励学生在课前搜集关于巴黎和会的相关历史资料，并将其与学过的知识进行整合，这样，就能够减轻对这一历史知识理解的难度。

综上所述，教师在进行历史教学时，不能照本宣科、机械地开展教学。教师只有充分发挥引导者角色，认真研究教材与学生，通过设计多元化的教学形式，调动学生对历史学习的兴趣与热情，才能够真正提升历史课堂教学质量与效率。教师要引导学生在充满生机与活力的历史课堂中学习和掌握历史知识，激发学生对于历史学习的兴趣与自信。