研读部编教材 转变教学观念

谢亚新

随着部编版教材的不断推广，新教材应用在教学活动中所存在的问题也愈发凸显。立足初中道德与法治课程的教学实践，就部编版教材应用背景下教学活动所存在的问题以及相关的优化路径进行思考，同时结合笔者多年的教学经验，就今后教学改革的路径进行探析，希望能为今后部编版教材的高效应用提供一定的参考。

一、部编版教材应用后所面临的问题与挑战

（一）教学观念方面

随着部编版教材的使用，很多教师都普遍感受到了授课难度的增加。首先，教材所涉及的信息量较大，一小段内容中就包含很多的信息。其次，教材的表述形式也具有较强的文学性，这对于理论知识的理解与掌握也带来了一定的影响。除此之外，教材所涉及的知识点之间衔接性不够明确，整体跨度较大，所以也很难找到明确的教学重点。这些都给教学工作带来了一定的挑战。

其中教学观念所存在的问题尤为严重，一些教师自身的教学观念较为落后，仍旧强调对于固定知识点以及理论知识的传授，在教学过程中不重视对学生核心素养的培养以及综合能力的提升，这在部编版教材应用的背景下，显然是一个不小的挑战。

（二）教学方式方面

总体而言，当前课堂教学中所选择的方式方法都没有发生根本性的改变，很多教师仍旧习惯于传统的教学方法，对于一些新教学思维武装下的教学方法没有去积极的尝试，这也直接影响了部编教材的整体教学效果。作为一线教师，如何有效地把握教材特点，并“因地制宜”地选择适宜的教学方法，这本身也是一个值得探索的重要问题。

（三）教学内容方面

不同于以往的教材内容，在新教材体系下对相对陌生的教材内容，教师在教学过程中主要面临着三方面的挑战。第一，部编版教材的使用时间较短，教师对教材的整体把握度不高，如何高质量地应用和掌握这些教材，还需要一定的适应周期。第二，部编版教材中就传统文化教育的重要性予以了充分的肯定，这对教师自身文化底蕴的积累也是一个不小的挑战。所以，这也是教学过程中所面临的一个重要问题。第三，在部编版教材中，就法治教育的内容予以了进一步的强化，这一变化也是对初中教师的一个考验。想要更好地掌握这些内容，需要一线教师提升自身的法治教育素养。

（四）教学要求的差异

在部编版教材中提出了基于学科核心素养的教学新要求。这就意味着，在部编版教材的应用背景下，以学生核心素养的提升为教学活动的出发点及落脚点势在必行。但对初中阶段的道德与法治课程来说，这一课程的核心素养到底是什么？实际上很多教师自己也搞不清楚。这在教学活动的开展过程中自然难以有效地落实教学要求。

（五）课堂评价方面

一直以来，课堂评价的重心都在于学生自身的知识掌握程度。而在部编版教材的应用背景下，课堂评价的重心则更倾向于对学生综合能力的考量。所以，如何确立新的评价标准对学生的课堂表现进行评价，这也是教师在教学评价活动中需要面对的现实问题。

（六）在教师专业方面

部编版教材对于教师的专业化建设提出了更高的要求，从教材内容上来说，教材中所设置的主题本身就具有一定的难度，如自我探索、生命教育等。而从教学的要求方面来说，教材的编写目的在于让教师与学生都能在教材内容中产生一定的思想冲突以及体验共鸣，而不仅仅是让这种体会流于表面。所以在这样的教学设置下，课堂教学必然需要更加的开放，而这又是对教师的一次挑战。不仅如此，部编版教材内容的覆盖面较广，在教学的时候教师往往需要借助信息技术去辅助教学，在“互联网+”高速发展的新时期，教师自身的教学能力也面临着三方面的挑战。首先，教师原有的知识储备与知识更迭速度之间的冲突。其次，教师原有教学经验与学生需求不断变化之间的冲突。最后，教师原有的信息技术能力与不断更迭的信息技术能力之间的冲突。所以在新时期的教学环境下，教师自身的成长与发展也任重而道远。

二、部编版教材应用背景下教学优化策略分析

（一）及时地转变教学观念

相比于其他版本的教材，部编版教材更贴合时代的发展，也更贴合学生的生活实际。所以在教学活动组织中，就有专家指出要注重学生观、教师观以及教材观“三观并存”的基本路线。这里的学生观主要是指要认清学生的自身情况，尊重学生的人格以及不同学生的不同需求与差异。教师观则是强调教师在教学过程中，要注重三种角色的适应与转换。这三种角色分别是学生学习活动的合作者、指导者与支持者。而教材观则是指教学活动需立足教材实际、立足学生实际，因地制宜地进行教学目标的制定，课堂教学也要尽可能地摆脱空间的限制，确保教学内容“接地气”，能为学生所接受。

总体而言，为了更好地发挥部编版教材的价值，教师也要注重自身教学观念的及时转变，只有如此才能真正有效地促进学生学习质量的提升，促进学生综合能力的养成。

（二）注重教学方法的转变

部编版教材所具有的活动性、开放性以及生活性特征，也决定了教师在利用教材组织教学时，要就教学资源进行合理的开发。教师要注重自身教学方法的转变与升级，积极尝试“抛锚式”“自主辅导式”等教学方法，引导学生参与到更高效的学习活动中。以教师教学方法的转变去带动学生学习方法的转变，这对于转变课堂面貌，促进部编版教材理念的有效落实也是大有裨益的。

（三）教师要注重自身知識储备的积累

教师是学生学习道路上的合作者、指导者与支持者，为了更好地助力学生的学习成长，教师在教学过程中也要注重不断丰富自身的知识储备。教学活动需要立足于教材，所以教师首先要学习好教材，充分了解和把握教材。对于教材中对传统文化知识以及法治知识的倾斜问题，教师也要注重这两方面知识的学习与补充，以便尽快地适应新时期的教学需求。只有不断丰富自身的知识储备，才能在教学活动中真正做到游刃有余。

（四）积极开展教学研究活动

在当前的教学环境下，如何落实学科核心素养，这也是一个备受关注的问题。核心素养视野下的道德与法治课程建设，要求教师能承担起自身的职责，不断进行积极的教学研究。通过对教学规律的总结，去探索新的教学理念与方法，只有如此才能在未来的教学活动中逐渐地成长，只有如此才能形成更精准、全面、有效的道德与法治核心素养。如果不能积极地在教学活动中不断进取与探索，那么教学活动的组织也必将被实际的需求所抛弃。

（五）有效组织课堂评价

课堂评价作为学科教学的重要环节，其本身也是促进学生主动学习的有效方法。教师如果能选择生动、有趣、灵活的评价方式，必然能有效地激发学生的学习兴趣，让课堂充满勃勃生机。因此，教师要注重自身课堂角色的转变，由以往知识的灌输者逐渐地转化为课堂学习的引导者，在引导学生参与课堂学习的过程中，不断进行教学评价的尝试，努力使自己的教学评价更高效、生动。

首先，以课堂评价去引导学生进行独立思考。在教学活动的开展中，学生良好思维习惯的养成有助于改善学生的学习状态，所以教师要注重纠正学生的不良思维习惯，对于尝试进行积极思考的学生，要予以肯定与鼓励;对于思考过程有创意、有新意的学生，也要予以积极的赞赏。通过这样的方式，也是促进学生独立思考的有效选择。

其次，高质量的评价可以引导学生积极地参与到学习活动中。部编版教材相对而言更贴近学生的生活，为了更好地引导学生，教师首先要有效地体会编写者的意图，努力创设出与学生生活实际相贴合的学习情境。同时在条件允许的情况下，教师还可以引导学生积极地参与到课外实践活动中去。在这个过程中，教师也要善于发挥“评价”的作用，通过评价不断地激发学生的参与积极性。

最后，通过评价引导学生进行自主探究。学生探究的前提就在于能找到有价值的探究问题。这里有价值的问题是指具备较高思维含量，能有效激发学生思维热情的问题。为此，教师在备课环节中也要下苦功夫，努力为学生寻找适宜的探索方向，同时在学生进行自主探索的过程中，教师也要发挥“评价”活动的引导功能去规范和激励学生的探索过程。

综上所述，部编版教材的应用不仅仅是全新教学理念的落实，更是为学生的自主学习以及综合能力培养提供了一个可靠的平台。教师在组织教学时，也需要把握教学活动的开放性、创造性以及灵活性，不断夯实自身的教学基础与能力，更好地发挥部编版教材的作用与价值。

参考文献：

[1]宋景堂.部编初中《道德与法治》的栏目设计和呈现方式[J].中學政治教学参考，2016（9）：23-27.

[2]赵宋和.部编初中《道德与法治》七年级（上册）第三单元教学解读[J].中学政治教学参考，2016（10）：26-28.