落实立德树人 培树时代青年

吴娴　赵颖磊

摘   要：高中思想政治课是落实立德树人的关键课程，有助于学生确立正确的政治方向。高中思政教师可通过多种教学途径将习近平新时代中国特色社会主义思想融入高中思政课程，让学生理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，形成正确的世界观、人生观和价值观，逐步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。教学过程中可尝试从《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》入手，创新高中思政课堂，通过理论联系实践、校内外宣传等有效途径，解决一些现存的问题，发挥高中思政课的引领作用。

关键词：学生读本;高中;初始年级;有效融入路径

中图分类号：G633.2 文献标识码：A  文章编号：1009-010X（2022）20/23-0071-03

一、新时代孕育新思想

（一）党的指导思想引领高中思想政治课的发展

办好中国事情，关键在党。办好中国教育事业，就要全面贯彻党的教育方针，就是要用习近平新时代中国特色社会主义思想教育人和培养人。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，它是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，同时，也是高中思政理论课教育教学的指导思想和行动指南。作为新时代的高中思想政治教师，要理直气壮讲好思政课，要牢牢把握高中思政课这一主阵地，利用好《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》），在入脑入心、学深悟透上下功夫，用科学理论武装头脑，用正确思想引导学生，培养好德智体美劳全面发展的新时代青年。

（二）全面贯彻落实新思想

为了全面贯彻党的教育方针，优先发展教育事业，扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材，2021年7月我国国家教材委员会制定并印发了《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》（以下简称《指南》），要求在课程教材、教育教学等育人环节认真贯彻落实。结合《指南》的指示和高中思政课的独特优势，高中思政教师有必要将《读本》与高中思政课程有效结合，注重介绍和阐释与思政知识有关的习近平总书记重要讲话、文章内容与思想，引导学生在学习思政知识过程中加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解与认同。

二、现阶段高中有关工作存在的一些问题

（一）教师对《读本》研究深度不够

2017年“十九大”顺利召开，并将习近平新时代中国特色社会主义思想写入党章，实现了马克思主义中国化新的飞跃。对于高中思政教师来说要有意识有目的地对新思想进行学习和研究。但事实上有一些高中思政教师并没有认真学习和挖掘，自己一知半解，更不用说把《读本》与思政课有效融合了。

（二）教学方法单一，讲授法占比过高

在高中思想政治课堂教学过程中，一些教师为了完成教学任务或是为了提高学生升学成绩，在授课过程中仅使用讲授法，通过讲授法把复杂的理论问题讲透。讲授法在教学过程中的地位毋庸置疑，但是容易出现“一言堂”，把课堂变成填鸭式教学，导致学生只死记硬背一些知识点，久而久之学生会失去对新事物的求知欲。而《读本》正是在新时代应运而生的新思想，如果高中初始年级思政课的教学方法单一，《读本》对于学生来说就是空中楼阁，很难对《读本》产生共鸣，难以感受到自己作为新时代青年的责任与担当。

（三）高中初始年级学生对《读本》重要性认知不够

高一学生是一个特殊的群体，整体上表现出过渡的特点。在初中教学过程中，教师或者为了升学成绩，或者对知识的掌握不够透彻，或者认为新思想对初中生来说较难，多数只是让学生死记硬背一些知识点，在这种情况下，学生会认为《读本》与自己的实际生活没有联系，很难对《读本》产生认同。

（四）校内宣传与校外实践活动落实不到位

学校，特别是对一些寄宿制学校来说，校园是宣传习近平新时代中国特色社会主义思想的重要平台。但一些学校为了升学率只让学生埋头苦学而忽视了文化潜移默化的作用，没有充分利用一些社会资源和多媒体资源。同时新课程标准建议学科内容教学要与社会实践活动相结合，事实上多数学校很少积极组织校外实践活动，即便组织也是为了应付上级检查，没有精心组织和策划，达不到实践教育教学的目的。

三、《读本》融入高中初始年级思想政治课程的有效路径

（一）高中思想政治教师研读《读本》

高中政治理论课成功与否的关键在于高中思政教师，高中思政教师要充分发挥积极性、主动性和创造性。高中思政教师要按照新课程标准用《读本》知识去解读教材，充分发挥教材的载体作用，同时加强教材与《读本》内容的有效融合。例如，《读本》与“经济与社会”相融合，深入讲述习近平总书记关于新发展阶段、新发展理念、新发展格局等方面的重要论述;与“政治与法治”相融合，系统阐释习近平总书记关于全面依法治国、中国特色社会主义民主政治发展道路等方面的重要论述;与“哲学与文化”相融合，系统讲述习总书记关于马克思主义世界观和方法论，生动体现辩证唯物主义和历史唯物主义，深入阐释坚持实事求是、综合思维、依靠学习、走向未来等方面的重要论述。

（二）教学方法多样化

上好一节优质课单靠讲授法是不行的，还要结合其他教学方法，比如讨论法、啟发法等。可以充分利用每个单元的综合探究，例如，以必修三“政治与法治”第一单元的综合探究“始终走在时代前列的中国共产党”为探究主题。课前把学生分为几个学习小组，给每个小组提出明确的任务，让学生搜集相关资料了解本主题的相关知识。课中在教师的组织引导下让学习小组代表展示和发表本小组对中国共产党始终走在时代前列的认识。最后教师总结升华，让学生在交流中认同《读本》中关于“坚持和加强党的全面领导”的知识。教师还可以再引导学生坚持中国共产党的领导，增强中华民族自信，把爱国主义情怀融入中国特色社会主义事业当中，为实现中华民族复兴而奋斗终身。

（三）理论与实践相结合

故事是人类文化的基本元素和重要标识。党的十八大以来，习主席反复强调要“讲好中国故事”，讲好中国故事是时代的使命。在思政课上，讲授《读本》时，如果一味地纯讲理论知识，肯定不能提起学生的兴趣，甚至让学生产生厌学情绪。其实学生对理论的来源和时事政治是很感兴趣的，所以在学习《读本》时，可结合中国实际情况，做到理论与实践相结合。例如，在学习《读本》第二讲“实现中华民族伟大复兴中国梦”时，以“坚定自信，实现中国梦”为故事主题，分析青年学生在实现中华民族伟大复兴历史征程中的责任，坚定中国特色社会主义共同理想，树立共产主义远大理想。可通过观看视频资料、利用多媒体等方式，了解先进人物事迹，如“‘两弹一星元勋”“改革开放杰出贡献人员”等，或者请身边老战士讲述历史并谈谈对“不忘初心，牢记使命”的理解，从中汲取一代又一代先进人物为共产主义理想而奋斗的精神力量。选取“2035”节点，围绕经济、政治、文化、社会、生态建设等展开想象，从“爱国”“励志”“求真”等角度谈谈自己的理解，让学生感受到实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑，我们要一棒接着一棒跑下去。通过讲故事的形式更能让学生对《读本》产生兴趣和认同。

（四）加大校内宣传，拓展校外实践

高一学生正处于青春发育期，容易受到环境的影响。因此，学校可以有效利用多媒体和广播站，利用吃饭或者自习课的时间播放新闻，宣传学习习近平新时代中国特色社会主义思想，也可以通过班级文化墙张贴我国在新时代背景下和新思想的指导下取得的各方面成就，让学生感受到我国在中国共产党领导下取得的飞跃式发展。如此，可潜移默化地影响学生，使习近平新时代中国特色社会主义思想真正“进头脑”。同时学校要积极开展一些校外实践活动，如，到红色革命根据地或博物馆参观学习等。通过组织校外活动，让学生在实践中学习和理解习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓。如此，可帮助高中初始年级学生树立正确的世界观、人生观和价值观，立志为中国特色社会主义事业奋斗终身。

将《读本》有效融入高中初始年级，是一项十分必要的事情。教师要真正把握《读本》的精神实质，帮助学生知其言更知其义，提升高中初始年級学生对《读本》的重视和理解，让他们树立中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想，增强“四个自信”，勇做时代的弄潮儿，让爱国、报国、强国这种责任担当意识真正在学生成长过程中“内化于心、外化于行”。