例谈在家庭教育中开展项目式学习

杨爽

摘 要：本文基于家校协同的工作实践论述了在家庭教育中开展项目学习的可行性和重要意义，并且例举了两个在家庭中开展项目学习的案例供读者参考，同时简单罗列了几个可以在家庭中开展的项目，以抛砖引玉帮助读者打开思路自主设计项目。

关键词：协同教育;项目式学习; 知识与生活链接;生活与科技链接

《家庭教育促进法》从家庭责任、社会协同、国家支持、法律责任四个维度对家庭教育内涵做了明确的说明和阐述，为生命成长提供了必要的法律保障。作为生命个体，从自身接受教育到后来走进教师队伍从事基础教育，沉浸在教育中近50年，深切体会到不同的家族传承和家族文化、不同的家庭教育孕育了不同的生命形态，塑造了不同的性格、品质和未来。

《哈佛前1%的秘密》（韩·郑周英）、《不平等的童年》（美 ·安妮特拉鲁）这两本书中，列举了大量的案例和专业研究，向我们说明不同阶层、不同家庭、不同的教育方式对孩子未来产生的巨大影响。举个简单的研究实例：心理学家们发现高知家庭父母和孩子沟通的词汇量达到2000个/时，蓝领家庭的词汇量只有1300个/时。按照这样计算，仅从词汇量的接触看，孩子在三岁时这两种家庭的孩子就有1000万单词的差距，且不论其词汇所涉及的领域、品质和语言运用，在基础层就已经产生极大差异。

学校作为家庭教育的协同者希望能给每个家庭送去具体的方法指导。当下家庭教育多采取协同教育和自然成长两种方式，尽管两种方式各具优势，但有研究显示协同教育可能更利于孩子获得适应未来的能力。

经过调研和实践，我们发现在家庭中开展“项目式学习”是培育学生良好性格、培养学生核心能力的有效途径，是帮助不同层面家庭实现协同教育的低成本高成效的好方法。因此我校将“指导在家庭教育中开展‘项目式学习”作为家校协同育人的工作重点且取得一定的效果。

为什么建议在家庭中开展项目式学习？

“项目式学习”源自美国，一般被描述为课堂教学的一种策略。在我国“项目”一词大约出现在上个世纪50年代，是指在一定的约束条件下，具有明确目标的任务。我们学校在“项目式学习”本土化研究的过程中，又把“项目式学习”赋予个性化的意义。“项目式学习”以团队为组织形式，分工合作共同研究一个现实的具有挑战性的问题，参与者自主构建探索计划，持续研究、动态生成，及时查找相关资料，调整研究方案，通过行动研究、推理审辩，最终提出解决问题的方法或形成有效结果。

家庭组合非常符合项目式学习的基本环境要求。一家三口或者几口人可以实现项目式学习的多人合作，家庭日常生活当中有各种项目要来策划，各种事情要做规划。实际上一件件事情或者一个个待解决的问题，就相当于一个项目。那么在做每个规划的过程当中，需要有知识、技术、已有经验做支持。我们家长的学识、已有的经验也应该可以给学生提供一些支持和帮助。在项目式学习的过程当中也会有资源和资料的检索，现在家庭大多能够上网，查找资料很方便。每个家庭对于活动组织和安全保障也比较方便和顺畅。形成了规划，又可以快速实施规划，开展过程研究和体验，不断验证和调整方案，最终解决问题，使项目更具现实意义。所以说在一个家庭当中开展项目式学习或者活动是非常有意义的，是培养学生核心素养的一个很好的方法。

分享两个家庭“项目式学习”案例。

【案例一】基于项目学习将知识和生活链接——为什么给大树刷白漆

家长可以这样设计过程：

1.家长做好知识准備、构思关键问题和具体的探索过程，包括问题提出的场景、参与的家庭成员、需要的物品准备等（这也是家长要提前做好的一个项目）。家长要想清楚结合这个项目究竟要让孩子获得哪些知识或能力，也就是项目目标。

目标：

（1） 大树刷白漆是为了驱虫、树木保暖、缓解冬日温差过大。为什么刷了白漆就可以避免温差过大？

（2） 刷漆的物质是什么，比例怎么构成的，是购买白漆，还是需要勾兑？如果勾兑是什么比例，用什么器皿，怎么做劳动保护？

（3） 给大树刷漆用量是多少？刷漆的高度、要求标准是什么，怎么刷，用什么工具刷？怎么计算用量？可以用到哪些数学知识（表面积计算）？

（4） 帮助学生学会思考，养成事先规划，做好规划的习惯。

（5） 帮助学生形成解决问题的思路，建立解决一般问题的思维模型。

2.不着痕迹，引导孩子发现大树被刷了白漆，提出问题，并将问题引向深入激发探索兴趣。

3.将问题梳理清楚，一起商量解决办法，形成行动方案。

4.做好分工协作，开始行动研究，解决实际问题。

5.定时集中反馈，做好阶段研究小结。

6.总结思路、过程、方法、收获。

在家庭中开展项目学习活动，要注重趣味性、情境化、体验式，不要搞成知识课堂，以此来保持项目亲子的长久热情。

【案例二】基于项目学习将生活和科技链接——钟表的奥秘

在小学二年级数学教材中有一个知识点是“时分秒”的认识。家长可以结合这部分内容，也可以结合平时看时间的过程为切入点，引导孩子发现问题：时分秒的指针在同一个钟面上、同一个圆心下，为什么表示的时间不同？

由此问题可以引发第一级探索：让孩子发现，相同的时间内，时分秒针所走过的格子数量不同，进而了解时间相同速度不同决定了经过路程也不同。

基于上面的知识掌握，家长可以继续将问题引向深入做第二级探索：将数学问题引导至钟表结构探寻，时分秒针在钟面上是怎么实现这样的不同运动速度的呢？可以引导孩子对钟表内部结构进行观察，了解因不同大小齿轮的咬合和运动方向实现了这样的运动方式。

家长还可以进行第三级的探索——拆解钟表。其实，探索进行到第二级的时候，要进行下去还有很多方向，比如了解钟表原理、了解钟表发明和改进过程等，但是基于二年级学生特点，将第三级任务确定为通过拆解初步感知和了解工作的标准化流程比较合理。如：和孩子一起探讨如果拆解钟表，可能会产生什么问题，可以通过哪些步骤来完成，需要准备什么工具，怎么样能避免有序不混乱，可复原。（按顺序摆放、标序号、数字顺序收纳盒、拍照记录……）基于这样的项目学习过程，就由一节数学课程“时分秒”的认识，引导孩子将数学与生活、科技、标准化流程联系在一起，帮助他们形成解决实际问题的高阶思维和核心素养。

以上是我们提供给家长的两个具体案例，我校还给家长指出了其他项目学习方向，比如我们家里买了新房子，需要做装修，就可以把它作为一个研究项目。每个家庭成员都要参与其中，应该从哪开始入手做策划，先跟孩子一起探讨，谈论一下装修风格，功能需求，再预想装修的基本过程应该是什么样子的，用哪些材料，到哪里去购买材料或者是雇佣什么样的装修公司来做装修，装修过程中可能遇到什么样的问题等。

也可以将“了解自来水从哪里来”作为一个项目。孩子们一拧开水龙头，水就来了，从哪里来的？是不是这个水本来就是干净的呢？家长可以引导孩子提出这样的问题，用溯源的方法一步一步来解决。还可以设计了解家族史的项目，平凡人家也有家族传承，我们的家族史、家风家训，我们家族里感人的故事，值得传颂的、代代相传的故事是什么？家族品质是什么？这都可以做一代一代的代际调研，做成家族成长手册等。

项目就在我们身边，每一个家庭内部有很多有趣的项目可以带着孩子一起去探索。家长可以结合自己的工作、生活经历设计项目主题和孩子一起开展项目学习。在家庭中开展项目学习实际上就是让孩子和生活多接触，多参与、深入到生活当中去。在这个过程中把孩子学来的知识应用进去。同时，也提醒家长在项目研究探索过程中，要注重孩子的思考和表达，家长少说，引导孩子多说，引导孩子多写，先有预案，再简单论证，然后操作，把解决问题的过程一步一步写下来，最后看一看和预想是否一样，是否达到预期的目标和效果。

在家庭中开展项目式学习是优化家庭教育行之有效的策略，在未来的家校协同的路上，我们将做出更多的探索。

編辑/魏继军