初中英语四维一体提高英语基础的策略研究

摘 要：在新课改背景下，初中英语教师应该打破传统的“以知识为中心”的教学模式，让学生能够将自身所学的英语知识运用于实际，发展自身的综合素养。因此，在实际的教学过程中，教师要通过四维一体的教学模式，整体提升学生各方面的技能和综合语言运用能力，让英语教学效果更佳，让学生的英语核心素养获得有效发展。本文对初中英语四维一体提高英语基础的策略进行了研究。

关键词：初中英语;四维一体;英语基础;策略研究

作者简介：靳英，福建省顺昌洋口中心学校。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，向学生教授语音、词汇等基础知识，让学生的英语基础能力获得提升，能够熟练运用英语，真正达到交际的目的。四维一体教学模式的运用，能够打破“满堂灌”教学模式的桎梏，能够解放学生的双手与大脑，让他们在学习实践中提升综合语言运用能力，激发学生的学习英语的兴趣与积极性，提高英语基础能力，最终让他们的英语素养获得切实提升。

一、初中英语教学存在的问题

（一）重理论，轻实践

重理论、轻实践是现阶段初中英语教学中比较常见的问题之一。观察现阶段的初中英语教学可以发现，理论教学占据了课堂教学时间的三分之二。很多教师认为，学生只有具备扎实的英语理论知识，才能够提升英語成绩。但是在新课改背景下，初中英语教学应更加注重实践，要着力提升学生利用理论知识开展实践探索的能力。然而很多教师都没有遵循新课改的理念，完全按照传统教学方式展开教学实践，不注重教学模式的优化与创新，也没有针对实践训练进行指导，这样就严重影响了学生的英语学习效果。

（二）教学观念有待更新

教学观念会在一定程度上影响初中英语教学的有效性。现阶段的初中英语教学存在教师教学观念陈旧的问题。大部分教师认为，只需要按照教学大纲的要求让学生完成相关的学习内容，便可以达到预期的教学目标。这种教学观念严重地影响了初中英语教学效果和质量，对提升学生学习英语的积极性产生了消极影响。

（三）教学目标设置不合理

教学目标的设置将影响初中英语教学的顺利开展。在现阶段的初中英语教学中，很多教师设置的教学目标并不合理，并不能为英语教学提供帮助。有的教师设置的教学目标过于单一，教学方式也较为单一，这将影响学生对英语知识的理解程度，最终影响学生英语核心素养的发展。

二、四维一体提高英语基础的价值

（一）有利于丰富学生的实践活动

四维一体教学模式的运用能够帮助教师完善基础教学，拓宽教学的配套资源。四维一体教学模式的建构能够让教师综合运用各项技术及手段，将教学内容以更为生动、形象、具体、全面的方式呈现出来。比如，教师可以借助现代化教学手段，帮助学生拓展学习资源，从而提升学生对学习资源进行建设并运用的能力，同时为教师教学工作的顺利开展提供参考。同时，利用四维一体教学模式，能够使抽象性较强的英语知识变得更容易理解，能够有效减少学生英语学习过程中的障碍，使学生的英语学习能力不断提高。学生以丰富的资源完善自身的英语知识储备，提升自身的英语素养，强化感知与体验，最终达成对英语知识综合运用的目的。

（二）有利于拓展配套教学资源

新课改背景下，初中英语教学要更加专注于学生英语实践能力的发展。而四维一体教学模式的运用能够为初中英语教学的顺利开展提供重要支撑。四维一体模式能够让教学与学生的实际情况相契合，使学生找到适合自己的英语学习方式，为学生英语知识框架的梳理提供正确的方向，最终提升学生的英语学习能力，优化他们的英语知识体系，为学生的英语学习实践提供切实的帮助。而学生在这一模式的引导下，能够凭借丰富的理论知识储备去展开实践探究，激发自身的学习兴趣，让英语课堂教学质量得到优化，助力于学生英语核心素养的发展。

三、初中英语四维一体提高英语基础的策略

（一）注重思想方面的教育

在初中英语教学过程中，教师应该注重思想方面的教育。一方面，教师应该将学习英语的重要意义介绍给学生，着重强调交际的重要性，使得学生能够在学习过程中多开口、勤动手，养成良好的学习习惯，为培养他们的实践探究能力打下坚实基础;另一方面，教师应该注重挖掘英语教材中的德育元素，为学生展开多元化的德育教育，凸显英语学科的育人功能，让思想教育助力学生英语基础能力的发展。

例如，“China attracts millions of tourists from all over the world.”蕴含的文化元素是十分丰富的，教师应充分挖掘其中的文化元素，在教学中积极开展思想教育。“The Great Wall”这篇文本是以介绍中国文化为主线，描绘中国的风景名胜。其中重点阐述了中国的万里长城，这是具有十分鲜明文化特色的中国古代建筑。在实际教学过程中，教师要引导学生展开多元化阅读。这篇课文分为三个部分，首先介绍了万里长城的基本情况，其次讲解了万里长城的修建过程，最后阐述了万里长城的历史作用以及在当代社会的旅游价值。文章结尾点明了万里长城是中华文明的瑰宝，被视为中华民族的象征。教师可以让学生以小组为单位展开阅读实践，让他们以自己的语言去概述万里长城的修建时间、使用的材料、历史作用以及文化价值，指引他们提取文本中的有效信息进行梳理与加工，充分分析课文的结构，总结其中的逻辑关系。在此基础上，继续描述一些中国的风景名胜，比如中国故宫、圆明园、颐和园等。让学生综合运用英语语言，将中国独特的风景名胜生动形象地加以介绍，增强他们的文化意识。在引导学生展开一系列学习活动之后，教师可以让学生诉说自己对中国文化的认知并对比学习中西方文化，增强学生的民族自豪感及文化自信，将思想教育真正落在实处，提升英语教学实效。

（二）用口语打好语言基础

在实际教学过程中，教师要想提升学生的英语基础能力，就一定要注重学生口语表达能力的提升。我国学生平时所听、所说、所读、所写大都是汉语，他们只有在英语课堂上才能够接触到英语。所以，为了有效培养学生的英语基础能力，就应该在英语课堂上尽量使用英语授课，为学生创设更为生动、真实的英语交际场所。教师应该从学生的学习兴趣、生活经验及认知水平出发，运用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，熟练地使用英语口语组织课堂教学，让学生在这种口语化的学习环境中激活英语思维，打好英语语言基础。

例如，教师在教学“Making new friends”时，首先用英语向学生进行自我介绍。比如：

T： Hello everyone， I'm your English teacher， please call me Amy.

S： Hi Amy.

T： Okay， a new semester has a new start， we are all strangers to each other， now the teacher wants to make friends with you， do the classmates also want to make friends with the teacher？

S： Yes！

T： Okay， now I'll ask you to get up and introduce yourself， let's get to know each other and be friends on the basis of understanding.

S1： My name is Li Ling， I am 13 years old . My hobbies are reading books and listening to music.

S2： My name is Zheng Jun， I am 12 years old， I like sports， I am good at playing basketball， we can play together after school.

S3： ...

教師通过创设口语应用环境，充分激活学生已有的英语知识，让他们展开简单的英语口语交际，然后在口语交际中发展学生的语言表达能力，提升学生的学习能动性。所以教师在处理教材的时候，要基于学生的实际情况引导学生展开口语交际实践，充分激发他们的英语思维。

（三）着力开发课程资源

在实际教学过程中，教师应该积极地开发课程资源，可以利用实物、图片、挂图、录音、幻灯、视频和计算机课件等手段进行英语教学，让英语教学更加形象直观、生动活泼，加深学生的印象，强化学生的记忆，让他们更加具有学习的主动性与积极性。在这一过程中，教师要注重外教朗读录音的播放，让学生模仿，练习正确的英语发音，让他们的听说能力得到培养，最终提升英语教学的质量。

例如，教师在教学“You look excited.”时，Section A环节涉及听力训练。为了有效提升学生的听说能力，教师要借助多媒体技术，为学生播放标准发音的录音，让学生跟着录音进行朗读，纠正他们的口语发音。学生跟着录音完成朗读环节之后，教师还可以借助交互式电子白板，为学生呈现各种场景的图片，比如吃饭、跑步、看电视、听音乐等，让学生借助录音材料，适当拓展和创编一段交际内容。以这样的方式，让学生的听力与口语表达能力得到切实提升，优化他们的听说实践模式，提高他们的听说能力。

（四）增强教学的趣味化

初中阶段的学生正处于青春期，他们活泼好动，对新鲜的事物有着极强的好奇心，容易吸收各种各样的知识，并且他们的模仿能力是很强的。教师可以根据初中阶段学生的特点，敢于打破书本的桎梏，让学生敢于想象、敢于联想、敢于创新，可以让他们加入夸张手法，以丰富多彩、生动活泼的表演、游戏等活动来增强教学的趣味化。这样既活跃了课堂，也激发了学生的学习兴趣，还能够培养他们的交际能力，真正意义上提高了英语教学的质量和效率。

例如，教师在教学“Must we exercise to prevent the flu？”时，就可以开展一场辩论赛活动。让学生以小组为单位，自行选择自己所要辩论的观点。比如，正方观点为“我们必须依靠运动来预防流感”，反方观点为“我们不需要依靠运动来预防流感”。正方和反方应充分收集相关的资料。比如，正方需要收集运动的价值、运动对身体机能的正向作用等相关资料，在辩论时来支撑本方的观点;而反方则需要收集一些除了运动之外保持良好身体机能的生活方式，如养成良好的饮食习惯、生活习惯、定期检查等等，以此来充分论证自己的观点。如上，教师让学生以辩论赛的方式来展开学习实践，能够让他们的语言表达能力得到切实提升，提升他们的学习能力，促进他们英语核心素养的全面提升。

综上所述，在新课改背景下，初中英语教师要更加关注学生基础能力的培养与提升。教师可以应用四维一体教学模式，实施高质量的英语课堂教学，让学生能够掌握基础的英语知识，并将英语加以运用，不断提升综合语言运用能力。

参考文献：

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