文化自信视角下幼儿园公共区域的环境创设

朱会娟

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“环境是最重要的教育资源”。当前绝大多数幼儿园建设者对幼儿园公共空间的功能及作用缺乏认知，忽略了整体环境作为重要的传播媒介对幼儿学习知识的影响。同时，考虑到越来越多的幼儿家长在择园时开始结合师资力量、环境建设及地理位置等多方因素进行综合考量，环境创设逐渐成为幼儿园建设的重点，而公共空间作为幼儿园接触外界环境的第一张名片应当备受关注。徽州文化作为中华民族传统文化的重要支流，其丰富的历史背景和人文关怀为幼儿园环境创设提供了极佳的发展空间和补充素材。因此本文拟在徽文化背景下，对当前幼儿园公共空间的环境创设进行探讨，培养幼儿文化自信及民族认同感。

一、概念概述

（一）文化自信

文化是民族之根，文化自信是民族之魂。任何一种信仰或精神都不该只是纸上谈兵，因此文化自信不仅仅是一种精神养分，更是行动的战略方针。历史悠久的传统文化为中华民族积淀了丰厚底蕴，同时也夯实了中国特色社会主义建设的根基，刻画了国人对社会主义先进文化发展与传统文化传承的坚定信念，也指导着国人在日常生活中对中华优秀传统文化的实践与推行。

（二）徽文化

徽文化曾指古徽州一府六县的文化，是现存中华传统历史文化的重要组成部分，也是三大地域文化体系的其中一脉。

崇尚儒雅的中原文化与刚健彪悍的山越文化互相融合，在保存完好的文化遗产与徽州绝佳的自然生态环境中全面而真实地反映着整个徽州社会的完整形态，构成了举世瞩目的地方特色文化。我们不仅可以从中了解到徽州人的思想价值观念，还能触碰到徽州当地的生活和生产方式，具有极高的学术价值。同时，地方理学大家们所提出的仁爱、爱国、敬业等先进思想，古徽州商贾们所展现出的重义轻利、采办务真及真不二价的诚信观，其中所蕴含的思想价值和经济价值亦不可估量。

（三）幼儿园环境创设

幼儿园环境伴随着幼儿成长，属于幼儿园教育体系中重要的组成部分。通常幼儿园的环境包括物质和心理两个部分，并且作为一种环境，其承担的教育功能主要为舒缓和放松，旨在为幼儿获得更好的发展机会提供必要的平台，而非原材料。它构建了一个幼儿可以与同辈、长辈以及环境发生关系的场所，其中人文环境和自然环境是两个主要的主题，二者相互影响且共同贯穿着幼儿园教育。

环境作为一个始终存在的元素，可能在过往的教育中极少被提及。然而作为一门“隐性课程”，环境会影响幼儿认知、社会功能等发展。良好的幼儿园环境创设除了给予幼儿应有的教育之外，还应当能够给幼儿提供与历史联结的线索，让幼儿在无形中萌生对中华文化的理解和熱爱。

二、徽文化在幼儿园公共空间环境创设中的具体应用策略

生物生态学理论认为，无论是直接还是间接与儿童发生关系的环境都会影响到儿童的发展，其中包括儿童生活的场所及其周边环境。同时认知发展理论认为，幼儿需要通过与环境互动构建自己的知识框架，因此可充分考虑幼儿园公共空间在结合地域优势之后的设计特点，让幼儿园的公共环境在空间上尽可能丰富，使幼儿能够与之互动，促进幼儿高效学习。而整个公共空间的设计需要统筹规划，结合幼儿园实际情况，对各个区域进行主题布置。

（一）符合发展，贴近生活

由于幼儿的认知水平有限，因此展现幼儿园墙面内容时，要充分考虑到幼儿对知识的接收和理解水平。例如教师带着幼儿一起重绘徽州语言民俗领域的经典戏剧《女驸马》时，可以让幼儿进行皮影戏制作。运用各种卡通形象以增加童趣，提高幼儿的注意时长，引导幼儿对这一艺术形式中所蕴含的历史情节进行思考，不仅提升了幼儿的观察力、判断力、审美力，还可以培养幼儿的发散思维和创新能力。在教师带着幼儿进入社会文化领域《笔墨纸砚》主题体验时，为了拉近幼儿与宏大历史之间的距离，可以让幼儿用水墨的方式呈现节日贺卡，或使用水墨宣纸进行艺术创作，充分利用徽州文化中特有的符号、元素，结合当地人文关怀与自然风光，并根据本园的环境结构与师资力量，打造基于徽州文化的幼儿园公共空间。让幼儿多角度了解徽文化，以增强幼儿的民族自信和民族自豪感，强化文化认同。

（二）时空结合，层次分明

基于空间的立体感，可以从水平与垂直两个维度概括幼儿园环境分布。从幼儿最常使用的空间及教室开始探索，水平方向可从室内向室外拓展，包括走廊在内的空间;垂直方向包括墙面、门窗及天花板。任何一个角落及空间的使用都可能影响幼儿在该环境中的发展，因此教师要合理地利用活动室门窗、墙壁、走廊等空间配置，并且结合园中现有的道具和材料，按年龄、认知发展水平运用丰富的艺术形式，分别向幼儿展现历史的岁月变迁。在室外的走廊可以布置一些体现古徽州风土人情、奇特地貌的风景图片，使幼儿认识到历史文化的博大精深，源远流长。结合主题课程，复刻经典徽州建筑，如古桥、牌坊等。在幼儿园的闲置墙面挂上一些充满徽文化的剪贴画、折纸等装饰物。让徽文化的艺术气息遍布幼儿生活的公共空间，感染幼儿的日常生活。将徽文化的魅力与精髓呈现在幼儿的公共空间中，进一步强化和塑造幼儿对传统文化的热爱，树立幼儿文化自信。

（三）色彩鲜明，合理搭配

由于视知觉是幼儿发育的最早且最完善的知觉之一，因此如何利用颜色的明度和纯度刺激幼儿的大脑发育是幼儿园环境创设中需要考虑的重点。考虑到幼儿的认知发展水平，在设计室内外环境，例如展现戏剧或经典历史故事情节时，除了需要运用拟人的手法去描绘人物、整体打造轻松典雅的氛围之外，还应当注重整体颜色的搭配。带有鲜明视觉冲击效果的色彩对比能够集中幼儿的注意力，同时也应当使用大面积纯色作为环境的底色，打造局部和整体上的色彩协调感。例如，可以将幼儿在教师指导下亲手进行沾染的染布作为窗饰;在教室的玄关处放置常见的徽派建筑模型，搭配沾染染缸;大面积的墙体主要使用白、灰或蓝等颜色，符合徽州文化所强调的儒雅元素，同时复刻了古徽州人民辛苦劳作的结晶。在幼儿作品区，可以多呈现一些活泼轻快的颜色，如橙、黄及红色，通过色彩鲜明的艺术表现唤起幼儿互动的积极性，共同构建幼儿园的公共空间。

传承徽文化，彰显幼儿主体地位，从儿童视角出发，因地制宜，寓教于乐，将历史融于室内外环境的浓郁文化氛围正逐步形成。在师幼共同创设凸显徽文化特色的环境中，让环境追随幼儿的心灵，让幼儿在自然的生活中、真实的经验中、多样的探究中成为环境的主人。突出徽文化特点，发挥环境独特的教育作用，使幼儿能够亲身感受到民间艺术，让传统文化浸润幼儿的成长。

综上所述，幼儿园环境作为幼儿园空间的重要组成部分，以其蕴含的文化教育价值，对幼儿身心发展具有重要意义。幼儿园作为为祖国培养中坚力量接力赛的第一棒，通过公共空间的创设将文化自信根植于幼儿的生活环境，融入幼儿的日常生活，塑造幼儿坚定的爱国主义情怀，这具有重要的意义。