近十年来我国幼儿园评价研究现状解析与发展趋势

吴玲　武雅茹

幼儿园评价是依据一定的标准和程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园各个方面的工作进行深入的调查及科学的分析，并做出价值判断的过程。 有研究者将幼儿园评价总结为对幼儿知识经验、健康状况及主动积极性的评价;对教师保教工作态度、业务水平及教育方法的评价;对幼儿园管理中机构、制度及队伍的评价;对幼儿园保教条件中教育环境、玩具、设施设备及教材图书等四个方面的评价。

幼儿园评价对幼儿园领导与管理工作的有效开展意义重大。幼儿园评价的有效进行，具有导向、激励、反馈以及改革等作用，有利于幼儿园教育目标的实现，推动幼儿园管理水平的提高以及幼教改革深入发展。基于此，本研究旨在通过文献计量和可视化技术分析中国知网（CNKI）数据库中关于幼儿园评价的文献，分析近十年来国内关于幼儿园评价研究的前沿、热点及变迁，为研究者把握幼儿园评价现状及研究进展，进一步明确今后的研究方向以及促进幼儿园有效性评价提供一定的启发。

一、研究方法

（一）样本来源

本研究以中国知网（CNKI）为样本数据来源，在CNKI界面高级检索中输入“幼儿园评价”并含“评价”进行主题词检索，发表时间设定为2010年1月至2022年3月，得到800条检索结果。将文献用Refworks格式导出后，去除硕博论文、会议报道、通知、征稿启事以及无关文献，共得到214篇有效学术期刊文献，作为本次研究分析的数据样本。

（二）研究方法与工具

本研究利用中国知网可视化分析功能和CiteSpace软件的共被引分析功能，对收集到的文献进行定量可视化分析，并在此基础上进行定性分析。研究人员将中国知网中检索出的有效文献导入到CiteSpace中，借助CiteSpace对有效文献中关键词进行共被引分析，时间分区设为1年，绘制出关键词聚类图谱、突现图谱以及时区图谱，以探测我国幼儿园评价的研究热点、前沿领域以及发展趋势。

二、幼儿园评价研究热点及发展趋势分析

（一）幼儿园评价研究热点领域分析

关键词是一篇文献核心内容的高度概括总结，从关键词共现图谱中可以探测幼儿园评价研究的热点。笔者利用CiteSpace对检索出的文献进行关键词共现分析，合并意义相近的关键词，如将“教育质量评价”和“幼兒园教育质量”合并为“教育质量评价”，去除“幼儿”“幼儿园”“评价”等统摄性较高的关键词，绘制出关键词共现知识图谱（图1），可以推论出近十年来幼儿园评价的研究热点是聚焦在幼儿园教育质量评价、课程评价、教师评价、健康教育评价等方面的。

（二）幼儿园评价研究历程分析

笔者对文献关键词进行聚类分析，以时间为维度，利用CiteSpace中Timezone View功能分析出从2010年到2022年每一年内出现的关键词，以及关键词之间的共现联系，获得幼儿园评价关键词共现时区图谱（图2）。根据关键词在不同时区内的数量以及同其他关键词的联系密度，笔者总结出近十年来我国幼儿园评价研究的历程。研究历程大致可以分为三个阶段：缓慢发展期、快速发展期、停滞期。

1.缓慢发展期（2010—2012年）

这一时期的发展以“健康促进”“健康效果”“保育”“手足口病”“儿童保健服务”等为主题词，说明这一时期学者对于幼儿园评价的研究多集中于对幼儿的健康以及对幼儿园保育的监测。同时，这一时期关于幼儿园评价的研究多出现于《中国健康教育》《中国学校卫生》等医学健康类期刊，研究者也多为医学专业学者，在学前教育领域的期刊上刊登幼儿园评价的研究较少。

2.快速发展期（2012—2020年）

这一时期的发展以“课程评价”“环境创设”“教师评价”“档案袋评价”“教育评价”等为主题词，这一时期的幼儿园评价研究呈现出全面化、科学化的特点。自《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）颁布后，国家日益重视幼儿教育的发展，随之，学前教育领域的学者也加大幼儿园评价方面的研究。从“时区图”中关键词的内部联系来看，对于幼儿园课程的评价从2012年一直延续到2022年，2018年是幼儿园课程评价的一个较大的聚合点。这说明2018年国内学者对幼儿园课程的评价较为集中，主要侧重于弥补前期课程评价的不足，力图完善幼儿园课程评价。如学者李佳深入研究课程系统总体功能与价值，主要包括幼儿园课程的基本理念、主要价值取向、目标、内容、方法等部分，以此弥补对课程本体评价的不足。

在共现知识图谱内，2012年的高频关键词有“澳大利亚”“美国”“幼儿园多元文化课程”“启示”等，说明国内学者开始重视对国外幼儿园评价体制的研究和借鉴，致力于国外幼儿园评价的本土化研究。如学者王俞阐述了澳大利亚多元文化课程评价模式的理念、评价体制以及特征，并针对国内幼儿园评价模式，在评价主体、评价内容、评价方法以及评价者专业化培训等方面提出了启示。总的来说，在这一时期内幼儿园评价研究呈现出科学化、全面化的特点。

3.停滞期（2020—2022年）

这一时期的发文量较少，主要集中于“幼儿教育”。但这一时期出现了具有创新性的主题词，如“信息技术素养”，这是信息化社会的发展在教育领域的体现。学者于开莲和曹磊根据《教育信息化2.0行动计划》，通过严谨科学的研制，编制了《幼儿园教师信息技术素养评价指标体系》，这是为贴合社会发展和政策的要求，对教师素质和能力的评价而做出的科学研究。

（三）幼儿园评价研究趋势分析

突现关键词是短时间内出现较多的关键词。分析突现词可以探测该研究领域的前沿热点及研究趋势。笔者采用CiteSpace中Burstness功能对关键词进行分析，截取前20个突变词，得到幼儿园评价研究中的突现词图谱（图3），结合图2幼儿园评价关键词共现时区图谱可以观测近十年来我国幼儿园评价研究趋势。

1.幼儿园课程评价

近十年来，对于幼儿园课程的评价的热度一直持续不减，研究的主要方向集中于对幼儿园课程现状评价分析、幼儿园课程质量的评估等方面。南京师范大学教育科学学院的原晋霞对不同体制幼儿园课程以及城乡幼儿园课程进行差异比较分析，从我国5省100所幼儿园的课程质量比较中，总结出我国幼儿园课程质量现状，并有针对性地提出了建议。学者杜继纲和蔡冠宇指出，我国幼儿园课程评价指标只是机械地套用《指南》中所列五大领域的目标，并未将《指南》中幼儿发展的领域目标转化为可观察的教学行为及课程标准，不具操作性，过于笼统。李佳认为当前课程评价较多集中于教师实施课程情况以及幼儿通过课程得到的发展情况，较少对于课程本身进行评价。未来对幼儿园课程评价指标的具体构建以及对幼儿园课程系统总体功能与价值的评价仍是研究的重点。

2.幼儿园教育质量评估体系

近年来，对幼儿园教育质量的评价成为学前教育领域研究的热点。幼儿园教育质量评估体系的建立是幼儿园教育质量科学化、规范化提升的重要保证。我国关于幼儿园教育质量评估体系的研究，主要是探索国外学前教育评估标准和价值取向对我国幼儿园教育质量评估体系建立的启示，如华东师范大学学前教育系导师钱雨对澳大利亚“早期教养国家质量框架”的深度解析，河北师范大学学前教育学院讲师底会娟从评估目的、评估内容、评估方式、评估周期和评估结果五方面对新西兰学前教育质量评估进行全面彻底的分析。从研究对象来看，研究者对于本土幼儿园教育质量评估体系的研究较少，只有少数学者对省域内部分幼儿园教育质量评估的现状进行研究，如学者李静运用ECERS-R量表和CIS量表對C市15所普惠性民办幼儿园进行教育质量评估，从结构质量、学习环境质量、师幼互动质量等方面对幼儿园教育质量进行评估。我国幼儿园教育质量评估使用的量表大多从国外引进，未来如何构建本土化的幼儿园教育质量评价体系成为国内研究者需要考虑的问题。

3.幼儿园教育信息化评价

随着国家发布《教育信息化2.0行动计划》，幼儿园教师信息技术素养的研究成为近年来研究的热点。但目前研究较少，仅有于开莲和曹磊通过调查研究，构建了幼儿园教师信息技术评价指标体系。幼儿园信息技术的推广与使用相对于中小学来说应用较晚。对幼儿园教师信息技术素养的评价是达成国家培养目标的现实诊断和行动依据，所以未来对此研究任重道远。此外，对幼儿园信息设备的评估与检测也需制订一个清晰的标准，以便从客观物质层面为推广幼儿园教育信息化做好充足的准备。

三、研究展望

（一）掌握研究趋势，全面深化研究内容

利用CiteSpace对近十年幼儿园评价的关键词进行可视化分析，可以得出近十年幼儿园评价的前沿动态趋势，探测未来研究的重心。“幼儿园课程评价”“幼儿园教育质量评估体系”是近年来关于幼儿园评价研究的持续热点，在拓展《指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基础上，进行幼儿园课程评价指标的具体建构以及对幼儿园课程总体系统和价值的评价仍是未来研究的重点。

“幼儿园教育信息化评价”是近几年来出现的新兴研究主题，国内研究者在此方面的研究较欠缺，如何从内容、方法、视角等方面推进幼儿园教育信息化评价的全面深化研究是未来研究者需要关注的问题。从幼儿园评价研究突现词图谱（图2）中可看出，“儿童视角”在2014年至2016年是研究者研究的重点，但近几年有所忽视。回顾近几年发文文献，幼儿园教育评价的研究视角大多数从社会、教师等角度出发，没有发挥幼儿的主体性，忽视来自幼儿的评价将会使幼儿园评价的研究缺少一个重要的评价来源。从研究内容来看，对幼儿园教育评价的研究大多集中在课程、教育质量、教师评价等方面，对幼儿发展的研究不足，未来仍需以幼儿为中心，牢牢把握儿童视角。

（二）提高研究意识，加大研究投入

从幼儿园评价关键词时区图谱可以看出，近两年关于幼儿园评价的研究热度有所降低。除去疫情这一客观因素的影响，国内的研究者还应提升认识，深切了解幼儿园评价研究对于幼儿园工作的诊断和引导作用，加大对幼儿园评价研究的投入，促进我国幼儿园评价研究的科学化，以更好地促进幼儿的发展。