信息技术环境下中职英语交互式阅读教学模式构建研究

摘 要：交互式英语阅读教学模式的应用不仅能够使学生对英语阅读产生浓厚的兴趣，而且能够反馈学生在学习过程中存在的问题。本文立足于信息技术环境对中职英语交互式阅读教学模式的构建进行了探究，通过本文的分析可知，构建中职英语交互式阅读教学模式，需要明确教学目标、加强基础设施建设、合理规划教学过程。

关键词：信息技术;中职英语;交互式阅读教学;教学规划

在构建中职英语交互式阅读教学模式的过程中，信息技术所发挥的作用主要是，通过信息技术和网络平台的融入使阅读过程更加生动有趣。中职院校学生的英语基础较为薄弱，因此创新性技术和方法应用后，学生的学习体验会得到改善，开展英语阅读的积极性会被有效激发，从而使中职学生的英语阅读能力得到提升。

一、中职英语交互式阅读教学中应用信息技术的优势

（一）应用信息技术有利于增强交互式阅读教学模式的便捷性

中职学生在多样化的交流场景中进行交互式阅读学习经验的积累，才能达到良好的阅读学习效果。信息技术支撑下，多元化的交互式教学辅助工具能够为学生提供基于网络平台的多种不同类型的信息资源。对于中职院校的学生来说，有了更多更加直观的辅助资源，其学习的针对性和有效性就会得到提升。一些英语基础和思维能力较为薄弱的学生，也能够借助信息技术完成英语阅读学习任务。

（二）信息技术的应用能够促使交互式阅读教学的组织过程更加灵活丰富

教学模式的丰富也能够促使学生在英语阅读学习过程中把握不同的侧重点，获得良好的学习效果。信息技术的融入意味着交互式阅读教学过程中能够应用更加先进的辅助工具，使得阅读教学更加灵活而丰富。这不仅有利于帮助中职学生更好地完成阅读学习任务，了解阅读学习的重要性，更能够阅读学习过程中获得良好体验。中职学生的学习能力存在一定的层次性差异，信息技术的应用能够更好地满足不同层次学生的学习需求，使得中职院校英语课程教学效果得到有效保障。

（三）信息技术有利于实现交互式阅读资源的拓展和应用

在网络平台和信息技术的支撑下，交互式阅读教学除了能够更好地完成既定的教学任务，还能够使学生获得拓展性的知识内容。对于学生来说，拓展性的阅读学习是帮助其更好地完成英语阅读学习任务的重要前提条件。应以中职院校学生的专业学习为导向进行一定程度的阅读教学拓展，从而实现英语课程学习为学生职业教育中专业课程的学习提供帮助的实际效果。

二、构建交互式英语阅读教学模式的基本原则

交互式英语阅读教学模式具有创新性的特征，因此在实践应用中需要对基础设施条件、教学组织模式等多方面因素进行充分考量。教师需要把握住几项基本原则，确保交互式英语阅读教学模式的有效构建并应用。

（一）应当在尊重学生主观需求的基础上进行教学模式的构建

从宏观来讲，学生英语阅读能力和英语学习能力的提升需要教师与教师、教师与学生之间的沟通交流。中职院校学生的英语学习能力和基础相对来说比较薄弱，交互式阅读教学模式作为一种具有互动性特征的教学引导模式，对于中职院校学生来说具备一定的实践难度。因此，教师在构建这种教学模式时，首先需要与学生进行有效的沟通交流，了解学生对相关知识学习的主观兴趣。同时，需要结合学生的英语学习能力和理解能力，选择交互式阅读教学模式的素材资源。通过更加具有针对性的教学引导过程，为取得相应的教学引导效果提供帮助。学生在课堂的主体地位获得尊重后，学生在阅读教学逐步加大难度的状态下也能够保持学习的积极性和热情，这对于中职学生的英语学习具有非常重要的意义。

（二）应结合学生学习中的实际问题开展创新教学

結合学生学习中的实际问题进行教学引导，是教师取得更好的教学效果的重要条件。教师若能够在教学实践中结合学生学习中的实际问题进行针对性的总结和分析，就能够使学生的学习阻力有效减小，学生学习英语的信心和阅读兴趣会因此而增强。教师在交互式阅读教学过程中，教师应积极与学生互动。在互动中，仔细聆听学生提出的问题，以调整教学方向。在帮助学生解决问题方面，促使学生借助交互式阅读教学模式以及信息技术，获得更好的学习效果。

三、信息技术环境下中职英语交互式阅读教学模式的构建路径分析

信息技术环境下，中职英语交互式阅读教学模式的构建需要从基础设施条件、教学流程规划以及教学目标的确认等多方面入手找到切入点。

（一）结合信息技术的特征明确英语课程教学的目标

交互式英语教学更加强调学生在课程学习中的交流能力和交互式沟通过程中的英语表达能力。因此，信息技术环境下的英语交互式阅读模式构建过程中，教师应当结合英语课程阅读学习的特征，为学生搭建课程教学平台。在课程教学目标的设定上，应结合学生的英语基础、学习能力设定明确的、以学生阅读能力培养和交流沟通能力培养的目标，促使学生通过交互式阅读教学锻炼和提升个人的口语交际能力以及英语阅读理解能力。只有教师对学生的阅读能力和口语交际能力培养目标进行明确，才能更好地帮助教师充分利用信息技术和更加先进的英语交互式阅读教学手段来提升学生的英语阅读学习效果，学生在学习过程中存在的问题也能够基于宏观目标逐步得到解决。

（二）做好基础设施建设和准备

基础设施建设和客观条件的准备是构建相应教学模式的基础条件。学生在课程学习中的学习状态和学习需求，都有可能随着学习进程的推进发生一定程度的变化。因此，教师需要准备多元化的教学辅助素材，以确保学生的差异化学习需求和课程学习中遇到的实际问题能够得到满足和解决。交互式英语阅读教学模式的应用需要多方面的资源做支持。因此，在立足信息技术和网络平台构建交互式英语阅读教学模式时，教师应当对基础设施设备进行充分的准备。借助信息技术和网络平台获取更加充分全面的信息资源，通过加强基础设施建设和整体教学环境的营造，促使这种更加灵活生动的教学模式稳步有效地构建。另外，交互式英语阅读教学更需要教师应用先进技术，全方位与学生进行沟通，使阅读教学过程更加全面而灵活，从根本上解决学生课程学习中的实际问题。

（三）做好教学组织规划工作

教学组织规划是前期教学引导的主要依据，也是顺利完成中职院校英语阅读教学任务的基础条件。因此，教师可充分利用信息技术和网络平台，结合交互式电子白板或在线学习系统做好教学流程的规划。结合学生英语阅读能力培养提升的要求，灵活应用多种不同类型的教学组织模式为学生与学生、学生与教师之间的沟通交流奠定坚实的基础。其中，比较典型的能够应用在交互式阅读教学模式下的基础辅助工具包括在线学习App以及能够为学生提供更加丰富的阅读学习素材资源的网络平台。教师结合学生的英语学习层次和阅读学习需求，推荐具有适宜性的教学素材供学生应用。除了常规的教学组织规划外，拓展性的教学组织规划也发挥着非常重要的作用。拓展性的教学组织规划下，教师可通过布置发散性任务，让学生在学习英语知识的过程中更好地结合个人的实际情况选择自主学习的侧重点。例如，部分学生在英语阅读的过程中，可能存在词汇理解以及联系上下文理解能力的障碍。这时，教师就可以利用网络平台和信息技术为学生寻找更加具有针对性的阅读引导素材。并且通过学生与教师、教师与教师之间的互动交流为学生在实践过程中的问题发现和解决提供支持。对于中职院校的学生来说，有了充分而全面的技术支撑和充足的教学资源支持，其阅读学习能力提升的目标必然能够顺利达成。

四、结语

在信息技术支持下，中职英语阅读教学的组织实施会更加顺畅有效。在教学实践中，交互式阅读教学模式是更加符合中职英语阅读教学需求和学生能力提升需求的创新型教学组织模式。教师应对学生的实际需求进行充分的了解，在此基础上运用多种不同的资源素材，在明确教学目标的情况下开展教学工作，为提高教学实效奠定坚实的基础。

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作者简介：刘娜娜（1987.12-），女，贵州人，上海信息技术学校，讲师，研究生，研究方向：英语语言文学、教育学。