留下过去的优秀课堂

周益民

二十世纪七十年代至九十年代末，我国的基础教育界涌现出一批杰出教师，以斯霞、霍懋征、袁瑢三位老师为代表的这批教师不仅在小学语文教育界具有巨大影响，在整个教育界都享有崇高声誉，斯霞老师更是被誉为“小学教育界的梅兰芳”。他们的高尚人格、精辟主张和教学艺术，成为教育文化的重要组成，助力我国的基础教育不断发展、攀高。

课堂是教学的主阵地，对课堂教学的研究一直是国内外基础教育研究者的重要课题。一方面，杰出教师的优秀课堂教学本就是一部部优秀作品，是教育文化的重要收获，应该珍视并保存;另一方面，这些课堂教学成为教育理论工作者和后辈教师研究、学习的对象，便于从中发现、提取教育教学规律，加以发扬、光大。可以说，优秀课堂教学是一种特殊的“非物质文化遗产”。

课堂教学既具有科学性，也具有艺术性。在某种程度上，课堂教学的艺术性与舞台艺术有相似之处，即不能完全以文字（教学实录）的形态记录、描绘，更多地体现在现场的立体表达，以及包括但不限于口头交流的多边互动上。李吉林老师的代表课例《小小的船》，我起初读的是教学实录，后来有幸观摩到该课的教学影片，深深领略到课堂教学中无法用文字复原的场景、氛围。我切身地感到，学习、研究、传承前辈老师的优秀课堂教学，感受杰出教师的教学风范，最直接的方式是观摩实际的课堂教学。

这批教师活跃的年代正是摄像机兴起的时期，与他们的前辈相比，他们幸运地留下了一批课堂教学的影像（音）资料，以录像（音）带的方式留存。今天我们得以欣赏斯霞老师的教学风采，就是缘于1978年斯霞老师拍摄的我国小学界第一部教学影片《我们爱老师》。

根据笔者的调研，当时的课堂教学录像（音）主要源于两个渠道，一是各级电化教育系统（馆）的摄制，尤其是二十世纪八九十年代中国教育电视台教育教学频道（教学卫星频道）持续推出优秀教学录像，提供了相当一批优质资源。二是各学校、教学研究部门在举办教学研究活动时自行摄录。

随着技术的更新换代，进入21世纪后，原先摄像机的模拟数据信号被计算机数字信号取代，当年的那批宝贵资料逐渐被遗弃、埋没。据笔者了解，众多基层学校，以及教学研究机构、电化教学部门，大多处理了那些资料，令人遗憾，叫人痛心。

如何抢救、保护这笔教育文化遺产，我们可以从戏曲领域受到启发。从1985年起，戏曲界开展了“中国京剧音配像精粹”工程，抢救、传留了一批艺术珍品，为祖国的文化事业留下了一份宝贵财富。教育界也应有这样的眼光与魄力，去做一件承上启下的文化志业。

留下过去的优秀课堂，留下的是宝贵的文化，留下的是教师的来处。

（作者单位：江苏南京市琅琊路小学）