探究智能手机在大学英语移动学习中的应用

摘 要：智能手机由于其使用方面的便捷性，在大学英语移动学习中被广泛应用。本文先对智能手机与移动学习模式融合的可行性和必要性进行分析，再提出智能手机在大学英语移动学习中应用的要点，并分阶段探讨了智能手机在大学英语移动学习过程中的具体应用步骤，提出智能手机在大学英语移动学习中的应用策略，以期为相关人员提供参考。

关键词：智能手机;大学英语;移动学习;策略

作者简介：朱洪斌（1979.11-），男，河南淅川人，新疆医科大学，副教授，硕士，研究方向：翻译与语言教学。

一、引言

研究显示，高校教育教学工作中，应用信息技术或通信技术可以实现教学的创新和改进。信息技术或通信技术设备中，智能手机是当前人们日常生活中最常用的，这使得基于智能手机的移动学习成为当代大学生重要的学习路径。多数学者认为，应用智能手机开展移动学习，能够突破时间、地点等外部因素的限制，并且智能手机中各类学习软件的应用为移动学习提供了便利，充分激发了大学生的自主学习意识。移动学习是一种远程教育的新路径，但相较于其他远程教育，移动学习具有便利性、移动性以及智能化等特点。在大学英语教学中，基于智能手机实施移动学习模式，能够有效激发大学生的主观能动性，并且为大学生的英语学习提供便利条件。教师引导大学生利用智能手机开展移动学习，让大学生根据自身学习能力进行针对性学习，同时应用智能手机进行专项训练，极大地提升了学生的英语学习效率。在具体的应用中，教师需要明确基于智能手机的移动学习的要点，意识到智能手机与移动学习融合的适应性，从而采取有效措施，强化智能手机在大学英语移动学习中的应用，为提升大学生的英语水平提供有利条件。

二、智能手机与移动学习模式融合的可行性和必要性

（一）智能手机与移动学习模式应用要求的一致性

在移动通信技术的支持下，智能手机能更好地适应移动学习环境和条件，发挥出移动学习模式的优势，突破教学时间和教学空间的限制，节约了学生的时间，并且为学生的学习提供了支持，体现了智能手机与移动学习模式应用要求的一致性。智能手机在学生中已基本普及，所以基于智能手机应用移动学习模式，学生会有熟悉感和认同感，这有利于促进智能手机与移动学习模式的有效融合。

（二）智能手机与移动学习模式优势的一致性

应用移动学习模式，使得学生的学习突破了时间和空间的限制，学生能够更加有效地完成学习任务。移动学习模式可以满足不同学生不同的学习需求，通过智能手机，学生能够获得丰富的学习资料以及有效的学习方式方法，而这有助于提高学生的学习质量。智能手机与学生日常生活学习紧密相关，是学生每天所接触的通讯工具，如果将知识学习与学生日常使用的智能手机有机融合，有助于提升学生的学习积极性，体现了智能手机与移动学习模式优势的一致性。

三、智能手机在大学英语移动学习中应用的要点

（一）做好移动学习模式素材的收集和整合

相较于传统教学模式，移动学习模式对于教学素材有一定的要求，教师需要有效利用学生的课下时间设置具体的学习任务。移动学习模式在具体落实中需要教师掌握学生的学习特点以及移动学习模式的要求，应用适合的教学内容组织和规范教学活动。教师在应用教学素材时需要遵循以下原则：

首先，所应用的教学素材和教学内容需要贴合移动学习模式的特点，教师应选择一些实践性和趣味性较强的教学内容，避免一些较为关键的理论知识或者对于学生实践能力要求较高的内容影响学生移动学习模式的建立。

其次，需要保证所选择的教学素材和教学内容在网络平台中有丰富的相关资料，教师需要对网络平台中的教学资料进行深入分析和探究，并应用一些与教学内容相适应或者拓展性较强的教学素材。在设置学习任务时需要贴合这些内容，以保证学生应用智能手机学习时发挥智能手机的作用和优势，从而提升学生的学习效果。

（二）重視教师与学生之间的沟通和交流

移动学习模式的灵活性较强，智能手机是大学学生普遍应用的通讯工具，在实际应用时学生会感觉较为便利和灵活。为了保证有效发挥智能手机的作用，在教师引导学生应用智能手机开展移动学习时，需要结合智能手机设计学习任务，并且需要关注学生的学习进度、学习认识、学习表现等，与学生进行良好的沟通和交流。教师积极开展监督与指导，这样才可以有效发挥移动手机在大学生英语移动学习中的作用，了解学生的学习感受，这也有助于学生认可教师的教学观念、教学思路和教学模式，使学生能够体会到教师对于自身学习和发展所发挥的重要作用。在与学生沟通交流的过程中，教师可以逐渐明确移动学习模式下智能手机应用的特点以及作用，从而提高智能手机应用的效率和质量，完善移动学习模式。

（三）教师应重视自身应用能力的提高

教师提高自身水平不但是大学英语教学工作对于教师能力水平的基本要求，同时也是当前新的教学观念、教学模式以及教学目标的必然要求。将智能手机应用到学生英语移动学习中，教师首先需要掌握智能手机的功能作用、特点和优势。另外，应避免智能手机中的一些不良信息影响教学工作。在移动学习中，不能将智能手机作为唯一的学习工具，教师需要在确保教学质量的基础上，提升移动学习模式的科学性、合理性以及有效性，充分发挥教学主导者、组织者的作用，确保教学质量。

四、智能手机在大学英语移动学习中的应用步骤

（一）教学准备阶段

教师在教学准备阶段需要有效应用移动通信技术，建立班级微信群或者QQ群，并且应用微信群或者QQ群下发教学任务，学生能够在第一时间接收到学习任务，这样学生可以有更多的时间进行预习和思考，为学生的学习提供了便利条件。学生的预习也更加灵活，学生可以利用课下时间应用移动通信技术与同学进行沟通和交流，这激发了学生交流的积极性和热情。教师还可应用微课给予学生良好的引导，应用微课可以生动形象地向学生呈现知识内容，有助于学生思维的发展。

（二）教学实施阶段

教师根据教学内容应用多媒体设备和移动设备将教学内容传递给学生，培养学生的学习意识和学习能力，提升学生的思维能力水平。教学实施阶段是学生学习知识、掌握知识的关键阶段，对于学生的学习效率和质量会造成一定的影响。因此，教师需要有效应用移动通信技术，加强课内课外的衔接，从而锻炼学生的思维能力。

（三）课余巩固阶段

教师通过教学准备阶段的引导和辅助以及教学实施阶段的指导，使得学生的学习能力得到了锻炼。教师还需要重视学生课余巩固阶段的学习，而学生巩固和复习所学知识时可以应用移动通信技术，对于所学知识进行全面思考和深入分析。教师可以布置英语作业，并传授学生一些完成作业的方法和技巧，引导学生形成良好的思路，进而提高学生的学习能力。

五、智能手机在大学英语移动学习中的应用策略

智能手机应用于大学英语移动学习中，教师需要根据不同的阶段采取相应的教学措施，以确保教学内容以及教学过程能够适应基于智能手机的移动学习模式，进而发挥智能手机与大学英语移动学习模式各自的作用与优势。

（一）基于创新完善教学规划，发挥移动学习模式作用

移动学习模式在实际应用时需要科学制订教学规划，一方面根据教学需要应用智能手机和移动学习模式，另一方面对于教学内容的应用以及教学活动的安排需要重视。大学英语教师需要在了解学生学习特点基础上进行科学系统的分析，以保证移动学习模式在具体实施中可以产生显著效果。在实际教学中，教师引导学生应用课后时间加强英语知识学习，让学生下载一些适合自己能力水平的大学英语学习软件，为学生的英语学习提供帮助。

大学英语教师在应用智能手机和移动学习模式展开教学以前，应对所需要的辅助工具和教学软件进行分析，对于不同专业的学生提出相应的意见和建议，以此发挥移动学习模式的优势，使大学生形成自主学习意识和学习能力。

（二）在教学中合理应用智能手机，提升移动学习模式教学效果

为提高教学质量，教师应在教学中合理应用智能手机和互联网平台，具体表现在：大学英语教师科学制订教学规划，有机结合智能手机来丰富课程内容。可以应用微课、慕课等完善教学模式，提升移动学习模式教学效果。针对一些理论性强的内容，应用基于智能手机的移动学习模式，可以提升教学的灵活性和有效性，同时也可以提高学生的学习质量。

（三）根据移动学习模式优化教学评价，提高教学评价质量

教学评价在教学模式的创新中发挥着显著的作用，教师应科学地进行教学评价，提升评价结果的有效性。移动学习模式下，智能手机是主要的教学工具和学习工具，教师应提升智能手机应用的效果，应用移动学习模式提高学生的学习效率，节约学生的学习时间，以此促进智能手机与移动学习模式的融合应用。具体表现在：根据不同的专业课程设计相关的教学评价体系，而这是确保专业课程教学质量以及提升教学科学性、客观性、合理评价的关键。在此前提下，通过有机结合移动学习模式与具体的评价方式，从而提高教学模式的应用质量。将评价作为关键点，确保教学评价的全面性和有效性。具体表现在：教学评价中不但需要结合常规的评价内容，还需要对智能手机应用到移动学习模式中可能产生的问题加强监督，为发挥智能手机和移动学习模式的作用提供有利条件。在评价体系的应用方面，可以根据专业课程学习的理论成绩和实践学习情况进行综合评价。另外，教师需要调动学生的积极性，并且让学生能够自我评价以及学生相互评价，从而使教学评价结果更加真实有效。

六、结语

智能手机是当前人们生活所不可或缺的通讯工具，智能手机在大学英语移动学习中可发挥显著的作用。将智能手机应用到大学英语移动学习中，教师应转变教学态度，优化教学模式，认识到智能手机与移动学习模式融合的可行性和必要性。同时，在此基础上采取有效策略，包括“基于创新完善教学规划，发挥移动学习模式作用”“在教学中合理应用智能手机，提升移动学习模式教学效果”“根据移动学习模式优化教学评价，提高教学评价质量”，助力大学英语教学改革。

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