初中语文作文教学层递式教学法的应用

王丽

当前的初中语文作文教学中出现了一些新型的教学方式，其中，层递式教学法受到教师的广泛关注。层递式教学法能有效地激发出学生的语文作文学习积极性，提高学生的写作能力。层递式教学法就是根据学生认知、学习能力的不同，采取一种循环式的教学方法。在目前的语文作文学习中，学生对作文题目无从下手，学生的作文写作能力较弱是阻碍学生提高作文成绩的主要原因。采用层递式教学法，能够让学生在作文中有逻辑性地表达自身观点，表达情感，增强自身的语文写作水平。基于此，本文主要针对初中语文作文层递式教学法展开讨论和分析。

一、层递式教学法应用的特征

（一）层递式教学法应坚持以学生心理发展为基础

从表面上看，层递式教学法是根据学生不同学段进行层次的划分，事实上，层递式教学法是以学生心理发展为基础。学生写作的过程中包含了观察能力、感知能力以及想象能力等多方面的心理元素，充分表现出学生的心理发展特点。因此可以得出，层递式教学法在应用的过程中要建立在不同年级学生的不同心理发展特点的前提下，进而激发学生写作的兴趣，提升学生写作的自信心和主观能动性。

（二）层递式教学法应坚持以学生日常生活为依据

作文教学的教学目标是要求学生能对自己所见到的事物和感悟进行清晰、顺畅的表达。生活是学生语文发展的主要来源，能够给学生带来真实的体会。作为一项具有较高系统性的实践活动，作文和日常生活之间存在着紧密的关联。所以，层递式教学法的应用应充分结合学生的日常生活，对学生在生活中经历和想要表达的事情高度地理解和重视，鼓励学生大胆地表达真实的看法，进而提升作文写作的科学性，实现写作素材的积累。

（三）层递式教学法应坚持以学生语言表达能力为主要目标

推动学生语文表达能力的提升，是作文教学的目标之一，使学生对自身的想法和情感能通过语言文字的形式进行表达。所以，层递式教学法应坚持学生语言表达能力为教学的主要目标。大部分学生在作文的写作过程中往往有“心中有很多话要表达，但是不知道从哪里开始说起”的问题，主要原因在于学生目前的语言表达能力不足，缺乏语文思维。因此，教师在应用层递式教学法的过程中，要鼓励学生大胆表达、喜欢表达、学会表达，进而引导学生落实到书写上，推动学生书面语言表达能力的提升。

二、初中语文作文教学现状

（一）学生缺乏写作素材，写作基础薄弱

涉及写作的问题，很多学生会对其产生排斥心理，学生缺乏写作的素材，写作基础十分薄弱。对于初中阶段的学生而言，其生活经验较少，看待问题的视野较为狭隘，同时，初中阶段学习压力较大，学生一心扑在学习上，导致其课外閱读较少，在生活中对各方面事物也缺乏观察，没有足够的时间对身边的事物进行探索。由此一来，学生在进行语文写作的时候，会因为写作缺乏生活元素，积累的写作素材十分有限，对事物没有自身的看法，这就导致学生无法进行高质量的写作。即使拼凑出了一篇作文，也会因为其内容原因，导致作文的质量低下，从而无法提高学生自身的语文作文水平，抑制了初中语文作文教学效果。所以，学生缺乏写作素材，加之写作基础十分薄弱，是导致学生的语文作文一直无法得到提升的主要原因。

（二）语文作文教学方式老旧，学生对写作的兴趣低下

在目前的语文作文教学中，有些教师仍然沿用传统的语文作文教学模式，对学生的语言发展不加以重视，反而比较重视学生的应试作文能力。在此情况下，学生若想通过自身的想象来表达自身对世界的审美与看法，显然是较为冲突的，不切合实际。在这个方向长期发展下去，学生语文写作的自信心就会受到打压，学生写作的积极性和热情也必将降低。传统的教学方法与新课改的要求背道而驰，加大对名言警句的背诵记忆，学生通过作文进行情感宣泄的出口受阻，因此学生对写作的兴趣低下，这也会导致对写作的兴趣淡薄。

（三）表达单一，语言苍白无力

学生能否写出优秀的作文，还要取决于学生自身的表达能力，语言运用能力、表达方向是否明确，语言文字是否优美。学生通过表达能力与语言运用能力表达出自身的情感，但是从目前的作文教学来看，学生都未能做到这一点。教师在对学生的作文进行批改的时候，会发现学生在作文中表达较为单一，语言苍白无力，写作的方向不明确，难以从作文中看出学生所想要表达出的情感。学生不是没有真情实感，而是学生不会对其进行表达，学生的写作材料较为缺乏。因此，教师应该鼓励学生广泛阅读书籍，加强对学生写作技巧的教学，通过广泛的阅读，为学生写作积累素材，帮助他们写出优美的语言，从而使学生在作文中表达出他们的真情实感。

（四）写作态度不端正

学生的写作态度也是影响学生的作文水平的一大因素，学生写作态度不端正的原因无外乎有三点：其一，学生逆反心理严重，学生正值叛逆期，学生的反逆心理逐渐萌芽，对教师的教导与意见不放在心上，对教师的话不予理会;其二，学生存在害羞心理，学生正处于青春期，因为存在着害羞心理，使他们不愿意将自己内心的真实情感外露，因此在写作的时候常常会敷衍了事，对生活中的素材不加以运用;其三，学生存在着自满心理，处于这个阶段的学生内心的表现欲望十分严重，这就使学生在有一点点成绩之后就会自满。比如，自己的作文分数比别的同学高，这就会使学生变得骄傲，不再提升自己的写作水平，自己对待写作的态度也不端正。

三、层递式教学法在初中语文作文中的应用分析

（一）激发学生的阅读兴趣，积累写作素材

作文需要素材的积累，加强学生的写作素材积累，能帮助学生在面对写作时避免出现无话可写的尴尬境地，并且能有效提升学生想要用文字表达自身观点的欲望。想要加强自己的写作水平，学生就要先加强自己的写作语言储备。语文作文写作主要就是对学生的语言能力进行考查，但是处于初中阶段的学生，语言积累方面较少，教师要加强学生的语言积累，帮助学生在生活中、学习中不断地积累写作素材。此外，学生在阅读时也能学到更多的表达方式与技巧，运用到自己的作文中，从而提高自身的写作技巧。举例来说，学生在学习朱自清的《背影》，汪曾祺的《端午的鸭蛋》时，可以对文中的优美词句和写作方法进行学习，学习作者刻画鸭蛋，形容鸭蛋蛋黄油多的细节，学习《背影》中父亲为自己买橘子时的动作描写。教师通过多让学生开展阅读，在阅读过程中激发学生的阅读兴趣，同时还可以帮助学生积累写作的素材，学习写作的相关技巧等，从而提高学生写作水平。

（二）发散学生的写作思维，培养学生的情感意识

在学生的素材积累到一定程度后，教师就可以加强学生情感意识的培养，对学生的写作思维进行发散，使学生在写作时能有一个明确的写作思路，能十分清晰地在作文中表达自己的情感。所以，教师在对学生进行写作教学时，应该加强对学生情感思维的培养。举例来说，可以让学生观看《见字如面》《朗读者》之类的电视节目，使学生感受文字的独特魅力。再者，教师还要培养学生的理性思维，加强学生理解文章背后所表达的思想，锻炼学生理性思维。比如，在学生阅读之后，询问学生能从文章中明白哪些道理，作者究竟想要表达什么，给予了我们什么启发。举例来说，在学习《孔乙己》时，教师应让学生深入发掘文章背后所要表达出的深层含义，从而加强学生自身的理性思维。如孔乙己深受封建迂腐思想和科举制度的毒害，在精神上变得迂腐，麻木不堪，在生活上穷困潦倒，整日被人们戏谑，最后被封建制度所吞噬，文章背后深刻揭露了科举制度对当时知识分子的迫害，从而提高学生的理性思维，增强学生的写作水平。

（三）加强学生的模仿能力，鼓励学生进行仿写

模仿是人类的天性。学生在进行写作时可以利用这种方式，在初中阶段的学习中，初中学生对文章的理解程度不会太深刻，所写出来的文章也没有太多的条理性可言。为了提高学生的写作能力，教师可以让学生对一些优美段落、词句进行仿写，仿写不是复制，要在不断的仿写中找到属于自己的写作方法，从而提高学生自身的写作水平。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，学生可以对“不必说……也不必说……但是……就……”这种句式进行仿写，不仅能有层次地展现出百草园的景物，学生也可以将此句式应用到别的景物描写中，从而使自己的作文语言生动优美，可读性较强。

（四）培养学生写作观察能力

现实生活中发生的事是作文素材的主要来源之一，从生活实际入手，所写的文章生活化气息浓厚，不会枯燥乏味和不切合实际。因此，在采用层递式教学法时，教师要培养学生观察生活的能力。比如，教师可以布置关于新闻节目、家庭小事或班级内发生的事作为写作任务，让学生对其进行充分的观察，将自己的所见所闻与感受用文字的方式记录下来，来培养学生写作观察的能力。除此之外，培养学生写作观察能力，还可以通过写日记的形式，要求学生对每天身边所发生的事进行记录。通过这种方式，学生会更加留意观察生活，当学生愈发会观察生活，那么其写作的素材也会更多，自然也就会写出高质量的文章。举例来说，在学习人教版六年级下册《北京的春节》时，教师先对文章进行讲解，文章通过老舍的描述，向人们展示了中国传统节日风俗的美好，春节的热闹，从腊八写到了除夕，从大年初一写到了正月十九春节结束，传达出了老舍对传统文化的热爱之情。之后，教师可以为学生布置下写作任务，在学过这篇文章之后，让学生写一篇自己喜欢的传统节日的文章。不论是春节，还是中秋节，都是学生生活中不可缺少的节日，学生自己亲身经历之后，不论是节日的习俗、经过，还是对节日的感悟都有一个自己的理解，教师让学生用文字的形式对其进行记录，真实可靠，富含情感，对学生提升作文水平十分有益。所以，先让学生对生活进行观察，体验生活中的事物，再从简单写作入手，比如，每天写一篇日记，再逐渐写一些字数较多的文章，采用层递式的手法，从易到难，不断提升学生的作文水平。

（五）夯实学生的写作技能技巧

夯实学生写作技能技巧，是提升学生写作能力的关键。明确的主题、完整的结构框架、独特的写作风格，是一篇优质文章的关键所在，这都是依靠笔者的写作技巧作为支持。所以，在采用层递式教学法时，教师首先要培养学生的写作观察能力，再培养学生的写作技能技巧。举例来说，学生在写记叙文时，教师要教授学生记叙文写作的技巧，事件的时间、地点、经过、结果，要让学生学会突出重点内容，理顺时间的脉络，增强记叙文的可读性。另外，学习写作要有针对性，一篇优质的文章每一部分都有着它自身的闪光点。所以，在进行写作时，教师要教会学生开头要有技巧，文章的结尾也要有技巧。比如，利用环境描写开头，起渲染气氛、烘托人物心情的作用，利用故事开头引起读者兴趣，吸引读者深入阅读等，会给人眼前一亮的感觉，对提升作文质量有很大的帮助。教师利用层递式教学法时，先向学生传授写作技巧，夯实学生的写作技能，避免了千篇一律的写作方式，提升了学生的写作水平。

（六）开展语文写作训练

每个人的写作能力提升都不是一蹴而就的，要想写出优质的文章，必然经过写作素材的积累，写作技巧的夯实和持久不断的写作练习，这样一来，才能提升自身的写作水平。所以，教师在开展层递式教学法时，也需要一步一步、循序渐进地開展写作教学工作，通过上述方法培养学生的观察能力，夯实学生的写作技能技巧。在学生积累了一定的写作素材，掌握写作技能技巧之后，教师就要开展语文写作训练。首先，教师可以让学生先进行仿写，仿写的对象可以是课本文章，也可以是课外阅读。之后，再针对具体的作文题目展开写作训练，以此来提高学生的写作能力。举例来说，在学习《从百草园到三味书屋》时，可以先让学生对文中的优美词句进行仿写，比如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚……就有无限趣味”，这是对百草园一角的环境描写，学生可以对“不必说……也不必说”这个句式进行仿写，提高自己的写作能力。之后，教师布置相关的写作任务，如某地景点的游记，采用记叙文的形式，对景点的所作所闻进行描写，加强学生的写作能力。

四、结语

综上所述，作文是初中生语文学习的重点内容，教师应该着重以提高学生的语文作文水平为教学目的，积极地对学生进行引导，鼓励学生多进行文章阅读，并从中进行积累，提升学生的写作水平。本文主要对初中语文教学层递式教学法进行了分析，列举了初中语文作文教学现状，并给予层递式教学法的具体方法，引导学生将自身的所见所闻、所想所感用文字的方式表达出来，从而加强学生的写作水平，提高学生的语文综合素养。

（左毓红）