初中道德与法治课立德树人教学的路径

李冬梅 刘兴成

立德树人倡导以人为本，在进行初中道德与法治的教学中，需要加强立德树人，并将其根本任务有效落实。对正处于萌芽阶段的初中生，需要通过道德与法治课程进行德育课程的学习，更好地促进学生的成长。

一、立德树人的基本概念

立德树人是运用德育的教学方式对学生进行教学。对立德树人，教师在进行教学任务的过程中，需要提升学生的思想道德水平，才能促进学生综合素养的提高，让学生在学习上具有创新精神以及实践能力，才能有效提升自身的综合素质。在进行道德与法治教学中，教师也需要不断加强对学生的思想引导，培养学生的正确价值观和法律意识，促进学生健康成长。

二、立德树人对初中道德与法治课程教学的积极影响

（一）帮助学生养成良好的习惯

课堂教学是学校开展立德树人的主要途径，学生通过在课堂教学中参与教学活动获取知识、能力和情感态度与价值观的引领。和初中其他课程相比，道德与法治的课程内容和德育工作和行为习惯养成有着更紧密的联系。对这些内容进行有效渗透，才能更好地进行道德与法治教学，有效提高学生的综合素养，帮助他们形成良好的行为习惯。

（二）帮助学生形成正确的价值观念

道德与法治课程的教学，可以更好地提升学生的思维能力，因此在进行教学的过程中，继续运用传统的教学方式，会影响学生学习的积极性。因此在道德与法治课教学中，教师要将立德树人作为根本任务，设计更加贴近学生生活实际和思想实际的教学内容，选择更加灵活多样的教学方式和多样化的教学工具，为学生创设更好的学习情境。在课堂教学活动中潜移默化地渗透立德树人的思想，帮助学生形成正确的思想观念。因此在道德与法治的教学中，需要不断地加强立德树人的思想教学，帮助学生养成正确的思想观念。

三、初中道德与法治教学现状

（一）部分教师教学观念陈旧

以分数和升学为目的的教学观念在部分教师中还存在，表现在教学过程中教师以知识传授和解题能力的培养为主要目的，在教学方法的选择上以讲授式为主，在学习方法的选择上以学生听讲和做习题为主，在学生学习评价上以考试分数为唯一评价方式。这些教育教学观念忽略了道德与法治课首要的目的是培养学生正确的情感态度与价值观。这种情况下学生虽然可能会取得不错的成绩，但是并不能充分吸收教学内容，也不懂得如何运用所学内容进行现实问题的解决，也打击了学生的学习欲望。

（二）对道德与法治教材内容挖掘不充分

一些教师受到传统教学观念的束缚，觉得学生对这些内容进行死记硬背就可以了。但是实际上道德与法治教学这门课程有丰富的内涵，需要深入挖掘才能真正感受到其中所蕴涵的精华。一些教师在教学中没有深度挖掘教材中的内容，仅仅是对教材内容进行传授。教学中部分教师没有将生活中学生喜闻乐见的素材引入课堂中，对教材内容没有进行有效补充，导致教学缺乏趣味性和深度，严重影响了课堂教学效果。

（三）教学方式陈旧、单一

新课程改革提出自主、合作、探究三大学习方式。在道德与法治教学过程中部分教师不能将自主、合作、探究三大学习方式落实到课堂教学中。道德与法治课中，教师对合作学习、探究学习的内容涉及很少，单向的知识传授，以及要求学生背诵知识点的现象还大量存在。教学方式单一难以帮助学生形成正确价值观念，难以激发学生参与课堂学习的积极性。

四、初中道德与法治课实施立德树人的有效路径

（一）以道德与法治课教材内容为基础，采用引导式的教学方法

在进行教学的过程中，首先需要教师以教学内容为中心，运用合理的教学方式，使知识的传播可以达到教学目的。对初中的道德与法治课程教学来说，需要教师明确其根本教学任务，并且对教材进行全面系统性的分析，并且将这些教学内容和学生的实际情况联系在一起，才能更好地从生活入手，引导学生进行相关知识点的掌握。教师在开展具体的教学中，也需要根据教材内容设计更多具有启发性和指导性的教学环节，从而更好地实现立德树人的教学目标。因此，引导式德育模式可以让学生在潜移默化中进行思想内容的领悟。教师也需要拥有充足的教学理论知识，更好地将立德树人和教学目标课程内容相融合，更好地提升学生的知识掌握能力。比如，在“认识自己”的教学中，教师在课前可以引导学生正确认识自己，采取相关的教学方式，让学生可以明确自己的优缺点，在日常生活学习中发挥自身的优势并改善缺点，更好地进行日后的发展。

（二）运用综合性的教学方式对学生的价值观念进行影响

初中道德与法治课程涉及的教学内容主要包括国情与政策、道德法治和社会关系。教师可以采用综合性的教学方法，提高自身的理论水平和教学水平，向学生介绍社会主义核心价值观和社会主义法治理念，从而对学生产生持久的影响。比如，教师在讲解“中国国情和政策”时，要从当前的时代特征出发，向学生讲解近年来取得的成就和中国未来的发展方向，在讲解中融入符合学生道德发展规律的内容，从而引导学生向文明、道德的方向发展。教师在讲授新课时，首先要针对教材内容创设适当的情境，以生活实践的相关部分作为新课内容的导入点，讲解课程的主题，然后引导学生进一步独立思考，勇于发表自己的观点。最后，对一些贴近生活的课程，如法治案例，可以组织学生分组讨论分析课程内容，以探究学习的方式培养学生的学习能力和法治观念。综合教学法避免了说教式的教學模式，可以从多个维度增强学生对知识的接受能力。

（三）为学生营造良好的学习环境

立德树人的理念教学需要在课堂上有良好的学习环境。教师要给中学生创造良好的学习环境。例如，在人教版八年级下册“我们的人身权利”的教学过程中，在让初中生了解自身权利的同时，对他们进行提问：“人格尊严权的维护对个人来说具有什么意义？”因为尊重是相互的，从而引起学生对尊严的深思和探讨。在课堂教学过程中，进一步加深中学生对维护自身权利的认识，这不仅激发了中学生的学习热情，也活跃了课堂气氛。良好的课堂气氛是构建高效课堂所需的，不仅如此，在进行课堂教学中也需要教师为学生进行场景的模拟教学，融入生活中的内容，才能使学生更好地了解立德树人的理念，并将其运用在日常的生活中。

（四）重视多元智能的个性化教育，建立多元化的课程内容体系

教师应该树立尊重差异、发挥各自能力的学生观，在全面开发学生智能的基础上，通过多种情况下的课程设置为学生提供展示的机会，实现学生的个性化发展。传统教育注重发展学生的语言智能和逻辑数理智能。由于课程设置单一，这种一元化课程模式培养的学生片面发展，缺乏个性和创造性。因此，教师必须重视多元智能的个性化教育，建立多元化的课程内容体系。即结合学生优势智能领域，通过增设选修模块，形成多样化的课程观。与此同时，教师要将立德树人的理念融入道德和法治，贯彻教育教学的全过程，充分动员学校、家庭、社会各方面的资源，尽可能调动一切积极因素，使立德树人的理念融入全员育人和全程育人的过程。例如，在进行“我与社会”的课堂教学中，教师可以为学生进行情景创设，设置一些社会生活中的情节，让学生参与其中，并进行教材知识的学习，引导学生更好地掌握知识，才能让学生在潜移默化中把握知识的要点，并运用到实际生活中。

（五）优化教学方法，培养学生的学习能力

在素质教育背景下，为了更好地完成思想的渗透，促进学生全面发展，教师应遵循新课程改革的新要求，充分考虑学生特點，进行教学方法的优化。随着科技的不断进步，当今世界全面进入了网络信息时代，多媒体内容在课堂知识教学中得到广泛应用，取得了优异的成绩。因此，中学政治教师渗透思想时，也应该合理运用知识教学的多媒体内容，以便更直观地向学生展示相关知识，提高教学效果。例如，在进行课前教学中，可以进行预习课的视频制作，投放在线上教学平台，让学生进行预习，了解教学中的重难点内容，在课程教学中，合理运用短视频的方式让学生观看相关的案例并进行分析，增强学生的知识运用能力，更好地提升学生的学习能力，在课下还可以通过线上教学平台布置作业，学生可以和教师及时沟通处理作业中存在的问题，更好地促进学生的发展。

（六）引导学生参与社会实践，增强学生的实践能力

对学生的道德与法治教学，有效引导学生进行多方面的社会实践可以帮助学生实现价值观以及世界观的培养，打破传统教学中理念性的束缚。因此也需要教师充分认识到社会实践的重要作用，在不断地进行知识教学完善的同时，为学生提供更多的实践机会。例如，在进行“奉献精神”的相关内容学习中，教师可以带领学生到养老院参与义工的活动，帮助学生深切感悟奉献精神，更好地促进学生日后的发展。还可以带领学生到当地的红色基地进行参观学习，引导学生树立正确的价值观，了解当地的红色基因、红色血脉，学习先进人物的光荣事迹，更好地提升自身的社会价值感，明确相关奉献精神、个人理想等。学生在完成这些内容的学习后，也需要进行相关手抄报以及文章的撰写，让学生将自己的真实感受进行描述，真正让学生将乐于奉献、个人理想等相关内容铭记于心，更好地引导学生形成正确价值观。

（七）结合生活实际，提高学生的法律意识

道德与法治的内容与生活息息相关，教师如果想在道德与法治中融入立德树人的理念，可以通过锻炼学生的实际应用能力，使其与生活真正联系起来。教师可以结合道德与法治的内容，选择合适的生活材料，将其合理融入道德与法治的内容，促进学生更好地发展。例如，在讲解“法律护我成长”这一知识时，可以将生活中的一些违法犯罪案件引入政治教育，利用多媒体向学生展示相应的视频和照片，使学生能直观地认识违法犯罪对他人以及社会产生的负面影响，从而提高学生的法律意识，学习利用法律保护自己。

（八）加强对道德与法治教材的深入挖掘

根据实际调查研究，传统初中道德与法治教材中，为了使学生掌握更多的知识和技能，罗列了大量教学内容，并且很多内容都是道德与法治教学的重点与难点。在此背景下，一部分初中道德与法治教师为了节约课堂时间，会将一些非重点考试内容刻意忽略，而这些内容中包含大量德育元素，使许多初中生在学习道德与法治相关知识内容的过程中，在思想层面轻视德育知识，导致初中生的德育素养难以提升。为了有效解决这个问题，初中道德与法治教师应该将传统落后的教学思想彻底转变，在备课过程中，利用充足的时间对教材内容进行全面、深入解读，无论是否与考试内容有关，只要能对初中生提高道德思想品质有所助益的内容，都要进行客观评价和正确判断，使初中生在掌握多元化道德与法治相关知识内容的过程中，自身的道德品质素养得到同步提升。一部分初中政治教材所涉及的知识内容缺乏与时俱进的特征，很难与当今社会热点以及学生实际生活建立密切联系，导致初中生在学习道德与法治相关知识内容的过程中，无法建立积极的学习兴趣，制约学生道德品质素养的提升。对此，初中道德与法治教师应该加强对学生实际学习需求、兴趣特征、生活背景的全面掌握，结合具体情况对教学内容进行合理设计，确保相关内容具有较高针对性和合理性，能提高学生学习道德与法治相关知识内容的兴趣。

五、结语

初中生处于人生的重要成长阶段，因此需要形成良好的道德观念以及法治精神，这些都离不开课程的正确引导。教师在教学中也应该落实立德树人的教育根本任务，并对学生进行正确引导，确保学生形成正确的道德观念，更好地全面发展。

注：本文为宁夏第六届基础教育教学课题研究“议题式教学在初中道德与法治教学中的实践研究”（课题立项号：JXKT-JC-06-087）;本项目获宁夏优秀人才支持计划资助。

（邱瑞玲）