如何提升初中道德与法治教学实效性

王金荣

在初中的道德法治课堂中提升课堂实效性具有十分重要的作用，不但能更好地改善课堂教学效果，还能提升学生的道德品质，这样可以在很大程度上实现立德树人的目标。那么如何在初中道德与法治课堂中进行实效性的构建呢？下文对此作出探究和分析。

一、初中道德与法治教学实效性概述

（一）对实效性的认识

实效性是指内容实施的可行性与效果的目的性。所谓“内容”，不单单指事物、事件、行为所表达出的表象层内容，也包括实现目标和目的过程中所使用的方式方法，以及用以支撑表象层内容表达的理念、思维等。由此认为，当我们在评价或判断一种行为和表现方式是否具有实效性时，通过会从思维、创意、设计理念等方面出发，结合作用对象当前所具备的认知能力来预期操作的可行性，当“可信性”无限接近或正在持续、不间断地接近期望效果时，便可认为整个过程是具有实效性的。

（二）初中道德与法治教学实效性

实效性指的是在进行德育工作的过程中，需要追求具体的效果，主要体现在三个方面。第一，需要具有良好的课堂教学效果。这样的教学效果更多的是体现在学生的道德品质方面，初中道德与法治课堂主要的目的就是更好地促进学生的德育素养提升，是德育工作的重要体现方式之一，能更好地通过课堂教学去促进学生思想品质的提升，形成正确的思想观念，有效促进学生未来的学习与发展。第二，需要具有比较好的课堂教学效应。主要反应在德育工作的质量上，能更好地提高课堂教学的效率，在比较有限的时间对学生进行课堂教学，从而促进学生多方面素养的提升。第三，需要具有比较高的效益，主要是反映在日后对社会的作用方面。当学生都具有比较高的道德素养，那么日后的社会就会变得更加安定，有助于创建和谐社会。总之，需要在初中道德与法治课堂教学中注重实效性的创设，从而达到课堂教学目标。

二、初中道德与法治教学实效性提升原则

（一）科学性原则

为了能更加有效地进行初中道德与法治课堂的实效性建设，教师需要遵循一定的原则才能让教学效果更佳。首先，需要具有科学性的原则。一切的课堂教学都应该具有科学性，需要对学生的学习情况进行了解，然后再针对教学目标进行相关教学环节的设计，这样才能获得比较好的教学效果。还应该科学合理地选择教学方法，不断进行思考与教学实践以及教学优化，从而可以在很大程度上促进课堂教学模式的优化，促进课堂教学效果的有效提升。

（二）主体性原则

初中道德与法治课堂实效性的创建需要遵循主体性原则，对于课堂教学来讲，初中生才是道德与法治课堂学习的主体，而学生的学习情况是对教学效果的真实反映。因此，教师在进行课堂教学的设计与实施的过程中，需要注重对课堂主体的研究，这样才能具有针对性地进行教学工作的实施。教师需要在教学设计时考虑学生的基础情况，在此基础上考量学生学习目标，这样才能以综合性的眼光看待教学，有效进行教学内容的设计，旨在将学生置于学习主体地位，从而达到比较好的课堂教学效果。

（三）生活化原则

初中道德与法治课堂教学的实施需要遵循生活化原则，课堂教学与我们的生活实际具有密不可分的关系，在日常的生活中有很多我们熟悉的案例，可以进行一定的课堂融合，这样才能更好地对学生进行德育，从而实现学生道德品质的提升。还能让学生与生活进行一定的对比学习，让学生更好地理解教师的讲课内容，有效实现课堂教学质量的提升。与此同时，还能通过课堂教学内容去提升学生的道德品质，从而让学生在生活中去进行实践，指导学生的思想与行为，让学生能在日常的生活中作出更加正确的选择。

（四）可持续发展原则

实效性的表现与表达会更多涉及作用主体和对象的认知思维发展，这说明其本身是一种有意识的“活体”，并非那些过于死板的理论实践行为所能驾驭的。所谓可持续发展原则，其实就是通过赋予“实效性”时代特征来满足教育发展需求，以认知思维为核心内容，通过融合时代性元素和品质，来不断丰富和扩大“实效性”外延，使其与个体认知力和思维能力发展相匹配，满足个体超越自我与实现自我的需求。

三、初中道德与法治教学实效性提升途径

（一）扩展认知维度

从提高教师对学科的认知层面来讲，道德与法治课不同于物理、化学、生物等自然类学科，它完完全全是人类社会发展的产物，准确来说，是人类道德意识和法治精神逐渐提升的结果。但从学科形成缘由和所具有的性质看，道德与法治其实更多以“被动”的姿态存在于人们生活中，其通俗层面最高形式便是法律，高雅层面的最高形式是修养和修行，是人们约定俗成的思想意识。法律在人类社会发展中起到约束和审判作用，当我们从通俗层面出发去理解和认识道德与法治时，所传递出的信息必然带有较强惩罚性，虽然很有效，但却不是发展的最终目的。修养和修行则不同，它更强调自我感悟，能直面人的内心与灵魂，从根本上实现心灵的净化。

道德与法治由两个内涵截然不同的词汇组成，“道德”本身不应该受“法治干扰”，“法治”也不应该在实施过程中牵扯更多道德层面内容，而只是用于约束人的行为。在某些时候，人的行为与道德意识和品质并无明显关联，比如，身不由己，此类行为或状态之所以存在，与时下社会发展现状与发展方向和目标存在直接关联。就个体而言，道德素养的形成肯定不是在法治或法律约束下实现的，只有当利益产生冲突时，“法治”作用才会得以彰显。对初中道德与法治教学来说，教师要有意识地将二者区分开，分别从他们各自内涵出发去扩展维度和应用空间。

（二）构建课堂教学情境

为了能更好地促进初中道德与法治课堂教学实效性的提升，教师需要构建课堂教学情境。课堂的教学效果与教学情境具有非常直接的关系，教学情境能让学生进入一定的情境中，不断促进教学效率的稳步提升，还能让学生进入课堂思考，实现教学效果的提升。

比如，在学习七年级上册课程“让友谊之树长青”时，教师就可以根据课程的内容以及教学目标进行一定的教学情境创设，促进学生进行课堂学习与讨论。此次课程主要是让学生重视友情，学会如何与朋友和睦相处，用智慧来浇灌友谊之树。那么教师可以让学生分享自己与朋友之间的喜怒哀乐，这样更好地加深学生之間的情谊。促使学生进入课堂的讨论，有效融入教学情境。教师可以让学生举手进行回答，也可以随机叫学生进行课堂的回答。为了能更好地创设教学情境，教师需要让所有学生都参与课堂讨论，让课堂热闹起来，从而有效地活跃课堂气氛，让学生充分感受到学习的乐趣。这时教师再进行课堂教学内容的引入，会达到一个非常好的课堂教学效果，为后续的课堂教学工作奠定基础。

（三）实施生活化教学

初中道德与法治课堂教学实效性的建设需要进行生活化的内容引入，这样才能有效促进学生对课堂教学内容的理解，也能让学生明白课堂学习的知识与我们日常的生活密不可分，从而明白学习的真正意义：学习能更好地解决生活中的问题，这才是学习的目的。

比如，在学习七年级上册课程“感受生命的意义”时，教师就可以与生活中的内容进行结合，从而实现课堂教学的实施。教师可以在课堂与学生进行一定的课堂问答，有效提升学生的课堂注意力，这样才能提高教学效率，教师可以对生活中的相关内容进行提问，从而揭示生命的意义。例如，可以提问学生“从我们的生活中去进行感悟，生命的意义是什么？”让学生进行课堂回答，教师与学生再一起讨论这个话题。教师也可以做出一定的生活提示，生活的意义能体现在我们日常的学习生活中，我们每天做的事情就是我们要达成的意义。每个人对生命的意义具有不同的观点，警察的生命意义是为了保护人民，医生的生命意义是救死扶伤，那么我们的意义是什么呢？教师根据生活中学生最熟悉的职业去进行生命意义的阐述，能够更好地对学生的思想进行激发，从而帮助学生进行生命意义的探索。通过这样的课程能对学生的价值观进行塑造，有效地对学生实施德育。

（四）加强课堂互动教学

初中道德与法治课堂实效性的建设需要进行一定的课堂互动工作，这样才能让学生的思想变得更加活跃。课堂的互动不仅需要进行师生互动，更加需要生生之间进行互动。学生才是课堂的学习主体，教师应该在课堂教学中创造机会，让学生之间进行问题的思考与讨论，这样不但能构建高效課堂，还能让学生在讨论中进行思想的碰撞，有效提升课堂教学效果。

比如，在学习七年级下册课程“集体生活成就我”时，教师就可以提出一些具有讨论意义的问题让学生进行课堂讨论。例如，教师可以提出问题“到底是集体生活成就我，还是我成就集体生活？”这样的问题比较有争议，而且每个学生都有自己的想法，从而能在问题的导向下进行课堂讨论。教师可以给学生一分钟的时间进行思考，然后让每个学生通过举手表决的方式去选择自己的立场。然后把学生分为两组进行课堂辩论，要求每个学生阐明自己的观点，并且进行一定的说明。通过这样的方式进行课堂辩论不但能促进学生思考能力的提升，帮助学生养成独立人格，还能在辩论中实现不同思想的碰撞，也有利于学生的学习与不同思想的吸收。教师最后可以进行一定的课堂总结，升华正确的思想观念。

（五）课堂案例引入教学

初中道德与法治课堂是一种比较活跃的课堂，教师不仅需要进行教材内容的讲解，更加需要进行一定的课堂案例引入，这样才能丰富课堂教学内容，同时通过案例的分析，也能让学生对课程学习内容具有更加深入的理解与感知，这样才能实现课堂教学效率的提升。

比如，在学习七年级下册课程“生活需要法律”时，教师就可以进行案例的引入，让学生认识到法律的重要性。教师可以将案例内容通过多媒体大屏幕进行呈现，也可以进行课堂的讲述，通过讲故事的形式进行课堂呈现，这样会让学生更加认真地听课。案例如下：小张是一个刚毕业的大学生，来到了一个陌生的城市工作。刚开始工作的他在离公司很远的地方租房，并且付给房东一定的押金。但是当他有事需要搬离时，房东却拒绝退押金。小张平时都按时交房租，在退房时也提前半个月进行说明，可是房东还是找各种理由不退押金，那么这时小张应该怎么办呢？教师通过这样的案例引入课堂，让学生根据案例的内容进行分析，并且寻找解决办法。通过这样的案例分析法能更好地引出法律的重要性，小张应该通过法律途径去进行解决，依法维护个人的合法权益。通过这样的案例分析教学不但能提高学生解决实际生活问题的能力，也能帮助学生树立正确的法律意识，具有非常好的教学效果。

（六）组织课堂教学活动

为了能更好地进行初中道德与法治课堂实效性的构建，教师可以根据教学目标来进行课堂教学活动的组织，这样才能在很大程度上提高课堂教学效果，丰富课堂教学形式。

比如，在学习八年级上册课程“遵守规则”时，教师就可以通过课堂游戏活动的形式培养学生遵守规则的素质。教师可以进行一些有趣游戏的设计与实施，让学生在课堂中进行游戏。学生最喜欢的就是玩游戏，将教学内容通过游戏的形式进行开展，能获得比较好的教学效果。在游戏开始时，需要详细说明游戏规则，并且在游戏的过程中认真观察学生的状态，一旦有学生出现犯规的情况，需要立刻进行指出，并且将违反规则的学生淘汰，下次才能参加游戏。这样的课堂活动教学能在很大程度上让学生明白遵守规则的重要性，有效树立学生遵守规则的意识，这样对学生的德育工作具有非常大的帮助作用。教师也可以在游戏之后进行一定的引申说明，会获得更好的效果。最终让学生意识到：在日常的学习生活中，需要遵守学校的规则，这样才能共同创建一个比较安静、安全、整洁的校园环境，为日常学习营造一个优良的环境。因此，遵守规则十分重要，需要每个人付出行动，这样才能让这个世界变得更加美好。

四、结语

综上所述，教师是初中道德与法治课堂的教学者和引导者，为了能更好地进行实效性课堂的创设，教师需要采用一定的原则来进行教学环节的设计与教学安排工作。这样不但能达到提升课堂教学效果提升的目标，更能促进学生道德品质的提升，有效推进立德树人教育方针的实施。教师需要采取多种教学方法，从而有效提升学生的相关素养，实现课堂教学质量的提高。

（左毓红）