小学劳动教育与班主任工作的融合策略

葛艳玲

摘  要：劳动教育是培养学习对象正确劳动观、态度的重要途径，小学生正处于各种能力养成的重要阶段，小学班主任在工作中开展劳动教育，可以促使小学生形成热爱劳动的心理，养成良好劳动习惯。同样，劳动教育也是学生全面发展的重要内容，在提倡学习对象德智体美劳全面教育背景下显得尤为必要，已成为当下社会关注的焦点。

关键词：劳动教育；班主任工作；融合策略

一、小学劳动教育主要作用

（一）培养学生良好素质

人的素质由思想道德、文化、身体健康及个性几大内容组成，通过劳动教育可以提高小学生综合素质。小学生由于缺乏生活经验，对世界的认知比较有限，对外界事物充满好奇，有着较强学习能力，展开有效劳动教育可以让学生从小养成良好生活习惯。在小学生群体中乱扔垃圾、随地吐痰、破坏公物等现象比较常见，这正是学生没有养成良好思想道德素质，不懂得珍惜他人劳动成果造成的。在接受良好劳动教育后能使学生在参与劳动中感受劳动不易，学会尊重与珍惜他人及自身劳动成果，从而提高整体素质。

（二）形成正确劳动观

劳动是创造物质财富与精神财富的重要前提，一个人的劳动能力决定了其社会价值。小学阶段是培养良好劳动观的关键阶段，大多数学生之所以懒惰、不愿意劳动，是因为缺乏正确劳动意识观念，没有意识到劳动对人体全面发展的重要性。甚至有些学生对基层劳动人民存在藐视心理，如果家中有人从事环卫工人、农民等基层职业，就不愿与他人提起，但实际上这些基层劳动者在打造和谐、健康、绿色社会中发挥重要作用。通过劳动教育则能有效挖掘学生的劳动意识，转变传统错误的劳动认知，加深对各劳动职业的理解。

（三）培养学生社会适应能力

劳动教育的根本意义在于服务社会，为社会提供大量优秀劳动者。在传统社会背景中人类所获得的一切成就几乎都源自人类自己，在科学技术发展愈加迅速的环境下，大部分岗位已被科技取代，传统体力劳动正在朝着半体力劳动模式转变。将来，科技手段势必会替代更多人工体力劳动岗位，可供学生选择的劳动岗位更少，在这种情况下更应提高劳动综合能力，促使学生能在激烈竞争、残酷现实中获得一席之地。并且，当前各行各业都对劳动者全面素质提出较高要求，劳动者素质成为社会行业进步的主要因素，培养大量高素质劳动者显得十分必要。小学班主任在开展劳动教育工作过程中，通过理论加实践使学生拥有正确劳动意识，在实际生活中落实劳动理念，使其从小具备劳动素养及社会适应能力。

二、小学劳动教育与班主任工作融合的现状

（一）学生缺乏劳动认识

大多数小学生虽然具备劳动基本认识，但却缺少劳动技能。在现实生活中不难发现，有的小学生会跟父母一起打扫家里卫生，但是劳动动机不明确，有些学生是因为闲暇时间过多才利用劳动打发时间，没有具备正确的劳动思想认知；也有部分学生劳动意识与行为均不具备，认为劳动是大人的事情与自身关系不大，更别提主动产生劳动行为。从某种角度上看，学生的劳动认识与家长教育理念存在密切关系。部分家长认为学生最重要的事情是学习，平日里不让学生接触任何家务事，甚至有的家长认为学生必须拥有好成绩考上大学，否则就只能当基层劳动者，在这种教育理念下成长导致学生从小便认为劳动是低级的。学生从出生开始便接受家庭教育，接受家庭教育的时间远远多于学校教育，家庭教育灌输的错误劳动观念在学生心中根深蒂固，这给班主任工作造成阻碍。如果错误劳动认知没有得到有效转变，便会制约班主任劳动教育工作质量的提升，导致劳动教育作用得不到发挥，不利于学生的可持续发展。

（二）教育方法单一

班主任作为班级的主要领导者，在促进学生全面发展中发挥重要作用，除了完成日常教学工作外，还需承担班级综合管理工作，面临较大工作压力。劳动教育是班主任工作之一，但从当前教育现状来看，部分班主任的劳动教育方法较单一。劳动教育需根据学生真实情况针对性实施才能发挥成效，然而，由于班主任工作的客观因素影响，班主任没有密切分析学生劳动认知、行为等真实现状，劳动教育方法缺乏针对性与实用性，劳动教育流于形式。一些小学班主任仅仅通过口头教育试图让学生深化劳动认识，但事实上，这种教育方法与传统灌输式教学方法无异，均不能突出学生主体地位。班主任必须充分意识到劳动教育在自身工作中的重要地位，以及在促进学生德智体美劳全面发展中的积极影响，加強劳动教育重视度，为学生提供深化劳动意识、养成良好劳动行为的平台，促使学生在实践中养成良好劳动习惯。

三、小学劳动教育与班主任工作融合的对策

（一）在班集体内弘扬劳动精神

加强劳动精神弘扬是班主任劳动教育工作顺利实施的有效手段，可有效引导小学生养成尊重、崇尚、热爱劳动正确思想。班主任需引导学生了解劳动与人类幸福、物质生活、精神财富间的关系，让学生意识到劳动与生活息息相关。在具体工作过程中，班主任应合理发挥班集体教育功能，可以通过班会传达劳动理念，增强学生群体对劳动的全新认知，提高劳动自觉性。例如班主任可在班会中组织以劳动为核心的演讲比赛、辩论比赛，让学生提前写一篇与劳动有关的文章，在活动中进行演讲、辩论，发表自我看法；也可以让学生就生活中常见的劳动工作者发表看法，并在活动中发挥班主任引导作用，在学生阐述看法的基础上进一步讲述劳动楷模故事，提高学生对劳动的认同感。同时，班主任应与学生家长建立合作育人模式，可通过家长会、亲子活动等鼓励家长与学生共同参与劳动活动，传授家长正确劳动教育观，使其在家庭中通过言传身教强化劳动教育。

（二）制订教育规划，强化实践教育

在班主任工作中要想增强对劳动教育的重视，可以通过制订规划这一举措实现。班主任可以制订阶段性劳动教育规划，使学生在固定时间内得到劳动指引。劳动教育规划应符合小学生身心发展特征，融入大量实践活动以培养劳动习惯。例如班主任可以一个月为单位制订劳动教育规划，一个月细分为4个星期，每个星期提出不同的劳动要求。第1个星期要求班集体共同完成大扫除，不同学生负责不同劳动范围、内容，使其具备打扫卫生的劳动技能；第2个星期要求学生跟家长学习做菜，至少应学会一道拿手菜，使其具备做饭劳动技能；第3个星期要求学生完成校内植物养护工作，使其具备植物修剪、管理的劳动技能。

（三）增强劳动教育正确认知，明确教育目标

班主任对劳动教育的看法态度会直接影响学生接受劳动教育的质量，因此，班主任在日常工作中需学习劳动教育全面知识、内容，意识到劳动教育重要性及必要性，并在此基础上明确劳动教育目标，注重思想内化与行为塑造。并且，应加强家长、社会联系形成三方共同育人格局，在制定劳动教育内容时可以多设立一些社会实践与家庭劳动活动，让家长积极鼓励学生参与家庭劳动，从而培养小学生基本劳动能力。在劳动教育引导过程中，班主任应放手让学生大胆想象、创新，切勿局限住学生的自由发挥，在劳动实践中培养创造性思维，使其利用灵活思维对待劳动内容，从而掌握多元化劳动技巧。

劳动教育既是班主任工作的主要内容，又是培养小学生劳动技能的有效途径，合理组织开展劳动教育，可以培养学生良好素质与社会适应能力，使其形成正确劳动观。在班主任实际教育中还面临一些不良现状制约劳动教育高效进行，如学生缺乏劳动全面认识、班主任采用的教育方法较单一。为改善现状，班主任可以在班集体内弘扬劳动精神；制订教育规划，强化实践教育；增强班主任劳动教育正确认知，明确教育目标，以此来为学生形成正确劳动意识、行为提供条件。

参考文献：

［1］王晓玲. 浅谈班主任工作中如何渗透劳动意识教育［J］. 新校园（中旬），2015（07）：165.

［2］贺明菊. 新时代中小学劳动教育方法途径的探索［J］. 创新人才教育，2020（02）：29-32.

（责任编辑：秦  雷）