小学语文高效课堂构建思考

摘 要：积极探索和研究小学语文高效课堂构建的方法与策略，全面提升小学语文教学的质量和效率，是小学语文教师的重要教学目标追求，也是其高质量落实核心素养培养目标的主动选择。文章根据作者多年来的小学语文课堂规律总结和经验积累，从三个基本方面着手，就如何高质量地推进小学语文高效课堂构建展开研究，希望可以起到抛砖引玉的效果，更好地服务小学语文课堂教学，为学生语文学科核心素养的培养奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）25-0016-03

引  言

积极稳步和有效地推进小学语文高效课堂的构建，已经成为当前新课程改革背景下小学语文教师的共识。然而在高效课堂构建实施和实践过程中出现了不少棘手问题，在很大程度上影响了小学语文课程教学效益和质量的提升。对此，小学语文教师应积極地结合问题，认真思考和研究解决这些问题的方法与策略，在问题驱动下全面提升小学语文教学效率和质量。

一、小学语文高效课堂构建的意义

（一）发现教学中存在的问题

目前小学语文课程教学中存在各种突出的问题，且这些问题存在于小学语文课程教学的各个环节和流程之中。而通过积极地强化高效课堂教学实施，可以促使教师对当前语文课程教学的基本现状进行认真研究，并分析存在问题的原因，找到教学短板和教学漏洞，为后续有针对性的教学打好基础。

（二）激发学生的学习兴趣

传统的语文课堂教学模式无法让课堂教学形象、具体。而通过构建高效课堂，教师可以积极引入多样化和丰富的教学模式，让课堂知识讲解更有新鲜感，让知识讲解更形象、具体，激发学生的学习兴趣[1]。

（三）提升课堂教学效率

传统的小学语文课程教学中存在较多问题，如满堂说教、被动灌输、枯燥乏味，导致教学的有效性不足。积极推进高效课堂的构建，可以对这些问题进行更精准的分析和解决，在强化问题驱动中全面优化语文课程教学的各个环节，助力语文课堂教学总体质量的不断提升。

（四）促进核心素养培养

传统的课堂教学往往只注重提升学生的语文成绩，既不注重实施素质教育，也不注重提升学生的语文素养。高效课堂的构建，可以全面促进教师教学观念的转变，并积极地促使教师强化对学生学科素养的培养，同时在具体的培养实施过程中更注重发展学生个性和培养学生的语言表达能力，有助于高质量地落实核心素养培养目标[2]。

二、小学语文高效课堂构建的原则

（一）长期性原则

高效课堂的构建，是一项需要长期坚持和长期探索的事情。因此，小学语文教师要在具体的小学语文高效课堂构建过程中遵循长期性的原则，并积极地做好长期性的准备，明确高效课堂构建研究的基本步骤、有效渠道和每个阶段所要突破的重难点及核心点。

（二）互动性原则

构建高效课堂需要教师强化和其他优秀教师同行的互动和交流，在该过程中进行经验总结和经验积累，并在教学实践中共同讨论和解决发现的问题，更好地把握高效课堂构建的基本规律。

（三）目的性原则

高效课堂的构建，其根本目的是促进学生更好地发展，其直接目的是不断提升教学效率和质量，更好地实现课程教学目标。小学语文教师要遵循目的性原则，积极围绕促进学生发展和提升教学效率这两大主题全面推进高效课堂的构建。

三、小学语文高效课堂构建的策略

（一）积极引入信息技术

让小学语文课堂教学形象十足、趣味十足，是小学语文教师推进高效课堂构建和唤醒学生求知欲望、实现教学效能提升的主动选择。小学语文教师要结合当前语文课程教学的现状，认真分析该阶段学生的认知特点，准确把握制约教学效率提升的因素，同时积极通过引入信息技术，发挥信息化教学资源的应用优势，不断优化小学语文课程教学模式，给予每个学生更为良好的语文学习体验。例如，在教学《观潮》时，教师可以使用微课视频向学生展现钱塘江大潮的波涛汹涌，让学生感受钱塘江大潮的壮观与宏伟，使学生对文章有一个初步的感知。之后，教师可以借助PPT对该节课的具体内容（如生字词、文章内容等），进行清晰化和具体化讲解，并在该过程中引入多媒体图片为学生进行静态的画面呈现。此外，教师还可以借助多媒体音频对文章进行朗诵，真正借助多媒体实现形象化教学，促进高效课堂的构建。

（二）合理构建教学情境

积极地构建合理、科学与逼真的教学情境，是小学语文教师优化课程教学组织形式、给予学生良好体验的重要途径[3]，也是深化学生认识、提升教学效能的必然选择。小学语文教师要充分理解开展情境教学的重要价值和意义，结合实际的教学需要，全面探索有效构建教学情境的方法，从而真正地借助高质量的情境教学不断地优化语文课程的教学组织形式，让课堂的知识讲解更有趣味性，全面促进教学效能的提升。例如，在教学《走月亮》时，教师可以创设问题情境，如“文章包含哪些生字词？文章讲述了什么内容？表达了作者什么情感？”等，引导学生结合问题，积极地开展教材阅读和教材研究。之后，教师可以借助随机提问这种方式，引导学生对特定的问题进行回答。教师要做到启发和质疑、解疑和答惑、鼓励和引导并重，让学生进一步借助问题情境激发思维，将学习引向纵深，真正实现学习效益的提升[4]。

（三）有效组织合作学习

组织开展高质量的合作学习，是小学语文教师凸显学生主体地位，激发学生主人翁学习意识，全面挖掘学生学习潜能的妙招和法宝。目前的课程教学中还存在满堂说教和满堂灌输的问题，导致知识讲解效率受到一定程度的影响。对此，小学语文教师需要进一步强化认识，沿着新课程改革的教学方向指引，在课堂教学中组织开展合作学习，在合作学习中有效挖掘学生的学习潜能。例如，在教学《一个豆荚里的五粒豆》时，教师可以按照一定的原则将学生合理划分为独立的小组，如将男生和女生、学习能力较强和学习能力较弱的学生进行组合，同时结合具体的教学内容为学生设计合作讨论任务，如讨论该课包含的生字词、五粒豌豆的语言和心理活动等，让每个小组围绕问题开展讨论和研究。教师要在学生讨论过程中给予指引，及时解决学生遇到的困难，并给予学生鼓励，让每个小组、每个学生都能够积极地参与进来，在合作学习中实现教学效益的最大化。

（四）全面实现分层教学

全面兼顾学生差异，有效发展学生个性，同样是小学语文教师构建高效课堂过程中要认真研究的课题。目前课堂的教学针对性、精准性和有效性还不足，这既不利于教学效能的提升，也不利于学生的个性化发展。对此，小学语文教师需要结合课程的教学现状，将满堂说教变为分层教学，借助高质量的分层教学，更好地贯彻和落实“因材施教”教学理念，有效地发展学生的个性，促进学生更好地提升。例如，在教学《夜间飞行的秘密》时，教师可以积极地通过各种渠道对每个学生的情况进行了解，如借助摸底考试、综合测评、教学评价、师生互动交流等，了解不同学生的基本学习状态、个人学习能力和个人学习水平，并为每个学生建立电子档案，在此基础上将学生进行合理分层。然后，教师可以为学生设计差异化的学习任务：让基础层次的学生强化对基础生字词的学习和理解;让提高层次的学生强化对文章内容的学习和理解，引导学生结合分层任务开展有效的学习。同时，教师还要积极给予学生分层指导，不断提升每个层次学生的学习效益，促进学生个性化发展。

（五）积极开展多元评价

让课后的评价环节效益更高、质量更好，同样是小学语文教师在推进高效课堂工作中所要认真考虑的。目前的教学评价中还存在各种问题，如评价方式单一、评价语言运用单一、评价内容相对匮乏，导致最终的评价效益受到了一定程度的影响。对此，小学语文教师要结合评价现状，通过引入多元化的评价机制，进一步提升评价的科学性与合理性，从而更好地给予学生指引，帮助学生查漏补缺，让学生获得更好的发展和提高。例如，在教学《呼风唤雨的世纪》时，教师一方面要实现评价形式的多元化，如可以引入师生互相评价、学生自主评价、随机提问评价、线上匿名评价等，从多个视角对学生的学习情况进行认真评价，发现学生存在的问题，并指导学生改进;另一方面，要实现评价内容的多样化，关注每个学生的学习过程，对不同学生的学习状态、学习方法运用和学习态度进行考查，给予学生综合性评价，促进学生不断发展。

（六）科学开展灵活复习

小学阶段的学生在知识学习上容易产生“回生”现象。小学语文教师如果忽视对学生这种基本认知特点的把握，就可能导致学生的学习效果大打折扣。对此，

小学语文教师需要进一步强化认识，重视课后的复习环节，并结合实际的需要，开展灵活、有效的课后复习，使学生在强化复习中温故知新，有效避免“知识回生”现象的扩大化，巩固学生的学习效果，促进学生更好地开展语文学习[5]。例如，在教学《暮江吟》时，教师要积极地开展灵活性复习。教师可以认真对该节课的教学知识点进行梳理，并按照生字词、文章阅读、随堂练习等模块，引导学生分模块、分步骤进行复习。同时，教师还要及时把握不同学生在复习中遇到的问题，并积极地开展一对一或者一对多的答疑解惑，帮助学生解决复习过程中遇到的各种问题，引导学生开展复习检测，强化复习效果。

（七）全面构建线上空间

从目前的语文课堂教学实际情况来看，存在学习渠道固化和单一等问题，在很大程度上制约和影响了学生语文学科核心素养的培养。对此，小学语文教师应积极地通过构建线上学习空间来有效拓展学生的学习渠道和学习视野，为学生更有效地提升自身的语文综合素养提供条件。例如，教师可以建立微信公众号，在其中设计“生字学习”“作文赏析”“阅读鉴赏”“互动交流”等栏目，同时积极为学生提供并持续更新学习资源，引导学生结合这些资源开展线上学习，如让学生通过线上作文范例进行写作学习，通过复习生字夯实基础。教师要强化对学生的线上学习指导，打破学生在学习中存在的瓶颈，并积极地引导学生开展线上交流，让学生借助互动模块进行学习经验分享、学习心得交流，以深化学生的认识，有效拓展学生的学习渠道，进而提高语文教学的质量。

结  语

综上所述，小学语文教师应积极联合其他优秀的教师同行，全面分析和研究如何推进高效课堂的构建，总结经验，积累规律，在分析和探索中解决教学短板、弥补教学漏洞，同时在具体的教学实践中积极引入信息技术，合理构建教学情景，有效组织合作学习，全面实现分层教学，积极开展多元评价，科学、灵活地开展复习，全面构建线上空间，不断提升知识讲解和技能教授的效益。

[参考文献]

何晓芬.教学做合一构建小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：212-213.

牟桂英.基于生本理念的小学语文高效课堂的构建[J].读写算，2021（17）：71-72.

許志金.小学语文构建高效课堂的方法与策略探究[J].当代家庭教育，2021（08）：69-70.

田敏.语文能力培养下的小学语文高效课堂构建之路[J].智力，2021（02）：85-86.

王兴东.基于以学生为主的小学语文高效课堂构建策略[J].天津教育，2020（15）：70-71.

作者简介：杨淑萍（1971.9-），女，甘肃武威人，任教于甘肃省武威市凉州区和平街小学，小学高级教师，本科学历，甘肃省骨干教师。