情景体验式教学方法在教学中的应用

王晓东

摘   要：情景体验式教学模式作为激发学生学习兴趣和培养学生自主学习意识的教学方式，对于提升小学道德与法治教学效果具有重要作用。鉴于此，教师立足于小学道德与法治课程教学现状，认真探究情景体验式教学与之融合的有效路径，提升学生的学科核心素养。

关键词：小学道德与法治;课堂教学;情景体验式

中图分类号：G623.15   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2022）25-0026-04

道德与法治教学是从思想意识层面培养学生树立正确的价值观念，引导学生养成遵纪守法、举止文明的生活习惯，从而为培养学生健全的人格奠定基础的学科。然而，道德与法治教学在国内起步比较晚，尚未形成统一、完善的教学体系，特别是受到了传统教学观念的影响，导致道德与法治教学内容的匮乏、形式單一，严重影响了实际教学效果的达成。情景式体验是近年来新兴的教学方式，其形式和特点能够有效地与道德与法治教学相融合，将教材内容更加直观地呈现在学生面前，增强学生的课堂体验感和参与感。

一、情景体验式教学方法应用的必要性

（一）提升教学效率，激发学生学习兴趣

在新课程改革不断推进的背景下，小学道德与法治教学更加强调学生的课堂参与感，使学生能够融入课堂教学中，增强学生的主体意识。情景体验式教学方法的应用可以将教材内容以情景创建的形式呈现在学生面前，调动学生的情感共鸣，使学生掌握教材知识和价值观念，并能在生活实践中实现融会贯通。情景体验式教学的关键在于，在应用中体验道德观念和法律的基本知识，在体验中帮助学生树立良好的价值观念和正确科学的人生追求，并把枯燥无味的法律知识和道德观念变成活生生的实践体验，激发学生产生学习兴趣。

在四年级道德与法治课“这些东西哪里来”的教学中，课题组针对农村孩子这一教育对象，进行了情境体验式的教学设计，以设问导入教学内容，引导学生开展主体性探究体验，并通过学生视角得出劳动为什么是光荣的，即劳动创造了价值，劳动让中国制造走向世界，劳动让探月工程、火星研究等科研项目能够不断进步，劳动是实现社会主义现代化强国的唯一途径。

接下来，教师把话题引向预定教学目标，以激发学生对道德与法治课的学习兴趣，中国特色社会主义现代化强国梦的实现需要每一个公民的辛勤劳动，只有德才兼备的青少年才能担此重任，道德与法治课就是培养德才兼备的社会主义现代化强国的建设者和接班人的。最后，让学生结合自身实际以“我长大了干什么”为题谈谈自己今后能为强国梦做些什么？提升了学生学习道德与法治课的兴趣。

（二）注重学生体验感，提高学生的实践能力

就道德与法治课程的教学目标而言，主要侧重于学生良好行为习惯的养成，使学生在良好的价值观念和行为习惯的引导下，不断提升自身的实践能力。情景体验式教学通过特定教学情境的构建，将教材知识外化，帮助学生掌握理论知识和实践行为相结合的有效方法。同时，情景式教学方法能够为学生提供实践平台，使学生在实践中体验道德与法治基础知识的价值和重要性，培养学生独立解决问题的能力。

在三年级道德与法治课下册第二单元主题“我爱我的家人”教学中，课题组侧重情境体验式教学原则，让学生以讲故事的形式谈谈自己在日常生活中是如何“感恩父母”的，以学生自己的视角讲述父母是如何关照自己的子女的，再让学生谈谈自己在日常生活中是如何替自己的父母分忧解难的，最后把学生引到“发奋学习，立志成才”是对父母最大的感恩上来，当然立志成才需要付出大量的实践活动，包括大量的成功和失败的体验。

二、现阶段小学道德与法治教学存在的问题

（一）课堂教学内容匮乏

现如今，小学道德与法治教学过程中任课教师主要是以教材内容为依据，以理论知识讲解为基本形式，缺乏应用案例分析，导致课堂教学内容单一，难以实现提升学生思想道德修养和法律意识的作用。一是小学道德与法治的教学内容枯燥无味，与现实生活脱节，缺乏实践体验性，激发不了学生的学习兴趣，也是今后课改的一个方向。二是小学道德与法治课内容编排缺乏系统性、连贯性、实用性，这和循序渐进的教育规律、小学生由浅入深的认知规律不够吻合，不利于小学生道德与法治知识体系的构建。

随着中小学教学体系的调整和教学改革措施的不断推进，学校更加注重对学生道德与法治综合素质的培养与提高，努力为社会主义现代化建设培养德才兼备的人才体系，尤其要加强对小学生思想道德方面的教育力度。然而，部分学校受传统教学理念和教学模式的影响较深，仍然以数学、语文、英语等科目为教学重点课程，却忽视了道德与法治教学在基础教育中的重要作用，导致教师对教材知识理论的挖掘不够深，对教学内容的讲解只停留在表层。教学内容的匮乏在一定程度上会影响学生的学习情绪和学习积极性的调动，使得课堂教学氛围沉闷，限制课堂教学效率的提升。

（二）教学模式单一化

长期以来，在传统教学模式的引导下，任课教师大多采取“填鸭式”教学方法将理论知识传授给学生，忽视了学生的主体地位以及认知能力的差异性，影响了课堂教学效果的优化。由于部分学校把道德与法治课当作副科对待，导致教师对教学教案的设计不够认真，在教学方法的采用上也没有花费足够时间和心思来进行不断地创新，进入课堂以后只是采用单一的教学模式：照本宣科式地读给学生听或是让学生自己去阅读理解。难怪有些学生反映，一上道德与法治课就想睡觉。

事实上，在经济社会不断发展的过程中，国内教学体系也在不断地变革，特别是由于社会思想观念的变化，导致传统教学模式过于单一，难以适应现代教学模式。此外，受客观条件的限制，道德与法治课程在小学教学中的占比较小，且很多农村学校未能应用现代教学设备，影响了新的教学方法的应用。针对这一状况，学校和任课教师应重点关注学生的思维意识和知识结构特点，将教材内容与学生的实际需求相结合，不断提高教学的针对性和科学性，努力促进学生道德与法治素养的形成。

（三）家庭教育元素的缺失

对于道德与法治教育来说，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，只有在任课教师的引导下鼓励学生家长参与到学生的培养中，才能切实系统地提升学生的思想道德修养，培养学生的法律意识。由于受到传统教育观念的影响，一部分家长以为，只要孩子学好语数外这些主修功课，至于道德与法治课这样的副科学与不学关系并不大。因此，家长就在道德与法治的教育中失位了。这种错误认知的传递会导致学生在学习道德与法治课时产生比较消极的思想。

另外，由于受到各种客观因素的限制，家长未能参与到教学过程中，影响了道德与法治课程的实际教学效果。一方面，随着社会压力的不断增加，学生家长将大部分精力投入到工作和社会交往中，忽视了对学生思想教育的关注，导致道德与法治教育中的家庭教育元素缺失。另一方面，即便家长意识到自身在学生教育过程中的责任和重要性，但是由于自身理论知识的不足和教学理念的落后，难以为学生提供良好的家庭教育，从而影响了学生健全人格的培养。

三、情景体验式教学方法在小学道德与法治教學中的应用路径

（一）利用现代教学技术搭建体验情景

近年来，随着现代信息技术的深入发展，网络教学平台和多媒体教学资源逐渐在教学中得到应用，任课教师可以围绕教材的核心知识点，通过理论知识和案例分析相结合的方法创建特定的教学情境，充分调动学生的学习积极性和课堂参与感，从而弥补传统课堂教学模式日益僵化的弊端，提升道德与法治课程的教学效果。并且，在互联网时代，多样化的网络教学资源的出现为道德与法治教学的开展提供了丰富的技术资源支撑，使学生能够不断拓宽自身眼界，优化知识结构，养成良好的思想道德意识和法律观念。

在传统教学过程中，任课教师以机械式教学方式将理论知识灌输给学生，导致学生缺乏学习道德与法治的兴趣。相比之下，通过现代教学技术和多媒体教学设备创建特定的体验情景，能够将理论知识更加直观地展现在学生面前，激发学生生成情感共鸣和学习自主性，同时加深学生对道德与法治课程教学目标的理解。这样情境体验式的教学模式能够以学生为主体，并从学生内心激发其产生学习道德与法治的积极性，通过教学过程的交往、对话、理解与沟通，逐渐达成“师与生”“教与学”的互动关系，而不仅仅只是简单的、单向的“授课与听课”的关系。

例如在道德与法治课程体系中安全防护教学是必不可少的一部分，而且安全防护教学内容与学生的实际学习和生活息息相关，对此，任课教师可以利用互联网平台搜索与安全防护相关的教育宣传片，并通过多媒体教学设备播放给学生观看，以视频教学这一新的教学形式激发学生的学习热情，让学生意识到加强安全防护的重要性，从实际生活做起，帮助学生养成良好的行为习惯，更好地保护学生的身心健康和生命安全。同时，情景体验教学模式在拓展学生知识视野的过程中，极大地激发了学生主动参与探究知识的兴趣。

（二）以实际案例丰富教学内容

道德与法治课程与现实生活密不可分，只有将教材知识与实际生活相结合才能充分体现出道德与法治教学的意义，所以任课教师在教学过程中应将实际案例和热点话题引入到教学过程中，以更加丰富的教学内容优化道德与法治课程的教学效果。

以统编版四年级道德与法治上册中的“少让父母为我操心”为例，任课教师应根据教材内容设置相应的问题，如：怎样为父母提供力所能及的帮助？哪些事情能够提高学生的自理能力？给予学生足够的时间思考问题，让学生分享日常生活中与父母之间的点点滴滴，通过搭建教学情境的方式让学生体验父母的不易，同时任课教师还可以向学生分享实际案例以加深学生对这一主题的理解，从而在日常生活中养成尊老爱幼、孝敬父母的思想意识，以及主动做家务的良好习惯。

再以“网络新世界”为例，教材向学生展示了网络平台和现代信息技术给社会生活带来的改变，同时也向学生指出了这些新的变化对社会生活带来的不利影响，但由于小学生缺乏生活经验和良好的辨别能力，难以意识到互联网的弊端。因此，在学习本章内容的过程中，任课教师可以采用话剧表演的形式，以生动的教学手法向学生展现网络空间在为人类提供便利的同时所带来的不利影响。并且，任课教师还可以在网络平台搜集素材，通过制作黑板报和张贴宣传海报等方式，耳濡目染地向学生传递网络世界的利与弊，使学生逐渐形成正确的网络观念，更好地适应现代社会的发展趋势。

（三）将家庭元素引入情景教学

情景体验教学注重学生的体验感和情感共鸣，任课教师在把握教学宗旨和课程重点的基础上，应引导学生树立正确的思想意识观念，使学生养成科学的人生观、价值观和世界观，突破传统教学的不足，以体验式教学启迪学生的思维意识。要想实现这一教学目标，离不开家庭教育的参与配合，但受制于主客观因素的限制，家长参与学生的学习过程受到了一定影响。因此，任课教师应充分挖掘现代教学技术的路径，利用网络教学平台和社交媒体将家长引入道德与法治的教学过程中，使家长意识到思想道德修养提升和法制观念培养的重要性，弥补家庭教育与学校教育融合度不高的缺陷，从广度和深度上为学生构建生动的教学体验情景，努力优化情景体验式教学效果，大力促进学生身心的健康成长。

以统编版三年级道德与法治上册中第四单元“家是最温暖的地方”为例，任课教师可以将父母代入到实践教学中，为学生营造良好的家庭学习氛围，让学生在与家长的互动交流中充分感受家的温暖和父母的关爱，例如任课教师可以在黑板上画出一幅“爱心树”，让学生在树叶上写出父母为自己做过哪些事情，体验父母对孩子深沉无私的爱意。此外，任课教师可以安排家庭交流活动，让全部同学和家长用一分钟的时间向彼此诉说对对方的情感，既有利于增进亲子之间的情感交流，又能够提高学生自我表达的能力，以良好的家庭教育、和谐的家庭关系为学生的专心学习和健康成长提供保障。

综合以上分析，现阶段道德与法治课程在学生全面发展和健全人格培养方面的作用逐渐提升，但是受制于传统教学观念、教学模式和内容形式的限制，道德与法治教学难以达到预期效果。而情景体验教学方式是建立在教育现代化趋势下的新型教学模式，能够以学生体验感的增强调动学生的积极性和参与度，优化课堂学习效率。因此，本文在对情景体验教学方式的优势和小学道德与法治教学现状进行分析的基础上，分别从利用现代教学技术搭建体验情景、以实际案例丰富教学内容和将家庭元素引入情景教学三个层面提出了情景体验式教学方法在小学道德与法治教学中的应用策略。

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