思维导图在小学写作教学中的运用

马娟

在小学阶段，学生的认知能力较差，往往不能自主对问题进行全面分析，而写作最能体现一个人思维的条理性和完整性。本文主要对思维导图的重要性进行了具体分析，突出了思维导图对学生思维培养的优势，提出在写作教学中应用思维导图的策略。

一、在小学写作指导中应用思维导图的理论依据分析

1.符合人脑发展的特点

思维导图在具体应用过程中能够对学生的大脑发展起到一定的促进作用。小学阶段学生的大脑处于发育时期，在这一时期内教师采取的教学方法要具有较强的引导性，能够帮助学生获得更加直观和深刻的认知，进一步提高学生的智商，使得学生的逻辑思维更加严谨。相关研究表明，一个人的大脑对于思维有着极其重要的引导作用，思维导图不仅能够促进学生形象思维的发展，还能够提升学生的逻辑思维能力。

2.符合学生的认知特点和心理特点

小学生往往形象思维能力强，逻辑思维能力较弱，对于写作知识的认知比较浅显，往往不能在写作时有效利用逻辑思维，导致作文内容不够严谨。思维导图教学法的应用符合学生的心理特点，符合心理学的认知规律，能够帮助学生进一步解决认知过程中的问题，促使学生的心理输出符合写作指导的要求和标准。现阶段，科学合理的写作思维能够帮助学生快速且准确地理解写作要求，从而调动自身的知识储备，找到准确的写作方法，提高作文的质量。所以，思维导图的应用符合学生的认知特点和心理特点，具有不可替代的教学优势。

二、思维导图在小学写作指导中的重要性分析

1.激发学生的写作兴趣

在小学写作指导中，教师要突出学生的主体地位。在小学阶段，学生正处于重要的认知发展时期，写作对于学生来说有一定的难度，教师要从学生的兴趣和爱好出发，积极引导。思维导图对写作指导有着极其重要的作用，运用图形、线条和文字等对写作技巧和知识点进行串联，使学生对写作知识的认知有一定的条理性。思维导图符合小学生的形象思维认知特点，能帮助学生更好地理解写作知识。

2.提高写作指导的效果

教师在进行写作指导时，要对学生的写作能力和知识积累情况有明确的认识，要采取循序渐进的教学方式对学生进行写作指导，帮助学生获得丰富的写作知识，确保写作指导能够从根本上提高学生的写作能力。思维导图教学法对于教师来说是比较现代化的教学手段，在具体应用过程中能够有效减轻教师的负担，使写作指导形成较为完整的体系，推动教师教学思维的现代化和科学化发展，促使写作指导取得更良好的效果，更具针对性和有效性。

3.拓展写作指导的容量

由于课堂教学时间有限，教师的指导容量受到了一定程度的限制，导致整体写作指导的效果不佳。思维导图教学法不受时间和空间的限制，作为一种现代化的教学模式，能够增加课堂写作指导的容量，使写作指导获得更好的效果。思维导图教学法能够有效串联零散的写作知识，使学生的写作问题得到有效解决，增强写作指导的逻辑性。传统的写作指导方式把学生局限在了已有的写作知识中，导致学生的学习缺乏创新性和科学性，不能帮助学生更加灵活地掌握写作方法，也不利于学生自主积累写作经验，获取丰富的写作素材。思维导图的应用使学生可以更好地进行知识总结，使教师的指导更有连贯性，并增加写作指导的容量。

4.促进学生发散思维的提升

思维导图符合学生思维发展的需求，具有较强的包容性和发散性。由于学生需要自主制作思维导图，这个过程可以促进学生自主思维的发展，因为以图形的形式呈现知识内容，可以串联各个部分，使知识点之间的内在联系更加紧密。小学阶段，学生的语言组织能力和表达能力正处于发展阶段，写作需要想象能力和创造能力，而思维导图的应用能够使写作具有条理性，提高学生的写作能力。

三、思维导图在小学写作指导过程中的应用策略

1.帮助学生认识写作过程，培养学生独立思考的能力

在小学阶段，学生往往没有强烈的学习自觉性，对于知识的理解缺乏主观能动性，离不开教师的引导和教育。为了让学生真正爱上写作，教师要从最基础的写作流程出发，引导学生在写作过程中独立思考和自主探索。因此，为了让写作指导更有效，教师要鼓励学生运用思维导图学习相关知识，自主思考。教师可以设置写作主题，指明写作的具体方向，让学生根据写作主题绘制思维导图。大部分学生在写作前没有具体的分析和内容搜集环节，教师可以引导学生进一步明确写作流程，让学生以思维导图搜集和选择写作素材，这样能够使学生的作文具有较强的规范性和合理性，从而进一步提高写作指导的效果，使学生养成自主思考的写作习惯。

2.从实际生活出发，激发学生的写作兴趣

写作需要大量的素材为支撑，思维导图具有较强的灵活性，能够帮助学生梳理、整合材料，使写作思路具有一定的条理性。在小学阶段，学生的认知能力较差，在写作过程中往往不能有效选择和运用材料，这时教师可以引导学生感受生活，自主挖掘生活中的写作素材，从而提高学生的写作兴趣。例如，在三年级上册“我们眼中的缤纷世界”的写作指导，教师可以引导学生观察身边的人或事，提高学生的感知能力和观察能力，在此基础上让学生用自己喜欢的颜色、图形绘制思维导图，汇总收集到的写作素材，通过实践激发学生的写作兴趣和调动学生的写作积极性。

3.强化学生之间的沟通交流，进行启发式指导

在制作思维导图的过程中学生的思维得到充分的调动，教师对学生的写作指导只需要简单启发，让学生自主完成写作思维导图的绘制。思维导图使教师的写作指导更加灵活，使课堂教学氛围更加轻松愉悦，教师可以在此基础上引导学生之间进行互动，共同制作思维导图，让学生在相互沟通和交流中强化逻辑思维，学到更多的写作技巧。在进行启发式指导过程中，教师可以将学生分为几个小组，让学生以小组为单位共同制作较大的思维导图，对一段时间内所学习的写作技巧进行分析和汇总，整理阶段性的学习成果。例如，在进行四年级下册“我的动物朋友”写作指导过程中，教师可以将学生分为六人小组，学生在小组内进行讨论和分析，梳理寫作的相关技巧，结合写作题目，明确写作的方向，以思维导图的方式呈现，使学生的思路更加清晰。

4.构建有效的教学情境，促进学生写作思维的发展

小学写作指导要根据学生的心理特点和学习特点进行具体的教学设计，利用思维导图进行写作指导能促进学生的思维发展，使学生的学习变得简单而轻松。教学情境的构建能够使教学氛围更加活跃，从一定程度上激发学生的写作灵感，使学生有内容可写。在构建教学情境的过程中教师可以充分利用多媒体设备，通过视频、图片、文字的形式呈现具体的写作知识，引导学生学习基本的写作方法。部分学生对于思维导图的分点总结缺乏完整的认识，导致思维导图的绘制效果较差，为此，教师可以利用视频和音频带领学生进行写作的情绪中，营造轻松愉悦的写作氛围，让学生自然而然进行思维导图的绘制，使思维导图能够充分体现学生写作思维的变化。

5.开展片段写作练习，积累丰富的写作素材

片段写作练习具有较强的针对性，能够帮助学生发现自身的写作问题，促进学生写作能力的全方面发展。片段写作练习实际上是练笔的过程，能够帮助学生熟练地掌握写作技巧，在一定程度上还能够帮助学生积累写作素材。在设置片段写作练习的过程中，教师要引导学生自主进行思维导图的绘制，指导学生从不同角度看待事物，进行具体的片段写作，最后进行汇总，自主积累写作素材，确定写作的角度。除了让学生自主进行写作练习外，教师还可以引导学生阅读和鉴赏优秀的文章，摘抄其中的好词好句，分析其中的写作技巧，并绘制思维导图呈现阅读收获。例如，在五年级下册“那一刻，我长大了”的写作指导中，教师可以引导学生回忆小时候的事，绘制相应的思维导图。这样能够让学生的思维更加清晰且有条理。由于题目为“那一刻”，所以学生要选择印象最为深刻的一件事进行写作。

6.完善教学评价体系，体现思维评价优势

在小学写作指导中，教师要对学生的写作情况进行评价，为了提高评价的效果，确保点评的全面性和具体性，教师要利用思维导图完善评价体系。在传统的写作指导中，教师只是简单地给学生的作文打出分数，具有一定的局限性，不能对学生的写作思维进行有效指导。因此，教师可以首先让学生绘制写作思路的思维导图，教师通过思维导图了解学生的写作思路，并对写作素材进行评价，确保学生基本写作思路的规范性和完整性。这样能让学生的思维更加严谨，提高学生的写作自信心和积极性。

7.完善写作构思，构建写作框架

教师在写作指导过程中可以利用思维导图完善学生的写作思路，帮助学生构建写作框架，让学生能够明确写作的具体思路。不仅要让学生从基础的写作方法运用出发，还要让学生划分写作段落，明确不同的段落具体的写作内容和要表达的情感，从而在完善的思维导图的引领下完成写作。这样，学生的作文会具有较强的条理性和规范性。构建写作框架有利于教师进一步指导学生写作，因为思维导图能充分体现学生的自主思考过程，有利于教师进行有针对性的指导。思维导图能够帮助学生记录写作灵感，学生可以把自己的思考过程以思维导图的形式呈现出来，在此基础上完成写作任务，使写出的作文具有较强的逻辑性。例如，在五年级上册“难忘的事”的写作指导中，教师可以让学生根据题目展开想象，回忆自己最难忘的事，绘制思维导图记录自己的写作灵感、写作思路和写作框架，确保作文结构的完整性和规范性。在此基础上完成写作任务能够有效提高学生的作文水平，帮助学生形成更加深刻的写作思路。

在小学写作教学中，教师要关注学生综合能力的发展，注重培养学生的文学素养，逐渐提高学生的写作能力。思维导图能够帮助学生梳理写作思路，使寫作变得简单，从而增强学生写作的积极性，使学生乐于写作。