在小学音乐教学中融入民族音乐的对策探讨

张雨杨

摘 要：民族音乐属于我国传统文化的一个重要组成部分，涉及不同民族各自的风俗习惯以及文化内涵，所以民族音乐本身对传统文化可以发挥出传承推广的价值和作用。小学时期的音乐教学，能够提升学生自身的艺术素养，陶冶思想品德，将民族音乐有效融入其中，能够培养学生的音乐欣赏能力，推动学生了解和认识更多的民族文化，充分激发出学生内心的民族情怀。基于此，文章针对民族音乐在小学音乐中的融入策略做出分析和探讨。

关键词：民族音乐 小学音乐 融入 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.048

小学时期属于塑造学生音乐审美以及进一步提高学生对民族文化认识程度的一个重要阶段，所以在开展小学音乐教学活动时，教师不但需要为学生讲解一系列音乐知识，打好音乐基础，同时也需要积极主动地承担传播优秀民族文化的责任和义务。通过在小学音乐教学中有效融入民族音乐，可以帮助小学生了解以及热爱祖国的优秀音乐文化，可以促使其民族意识不断增强，培养出良好的爱国主义情感，这对于小学生以及国家的发展都有着至关重要的价值和意义。

一、民族音乐概述

（一）基本概念

对于我国的民族音乐来讲，其在定义上存在狭义和广义之分。首先，从狭义上来看，民族音乐主要指的是各民族从古至今依托于悠久历史文化传统而逐渐创造出来的一系列具有民族特色，可以充分体现民族文化以及民族精神的音乐。其次，从广义上来看，民族音乐现阶段泛指我国所有音乐家所创作的一切音乐以及具备中国五声色彩的所有音乐。如果将广义和狭义综合来看，民族音乐大体上指的便是源于民间、广泛流传于民间以及可以表现民间生活生产的一系列歌曲或者是音乐。目前，我国的民族音乐大体上能够分为以下几种类型：一是民间歌曲，二是民间歌舞音乐，三是民间器乐，四是民间说唱音乐，五是民间戏曲音乐等。

（二）主要特征

1.五声调式

如果站在音乐的构成角度来看，我国的民族音乐属于以五声调式为基础的一种音乐。对于五声调式而言，主要指的是由宫、商、角、徵以及羽这五个音共同组成的调式，其比较类似于简谱当中涉及得到的1、2、3、5、6。我国民族音乐当中涉及的六声调式以及七声调式本身也都是在五声调式上逐渐发展起来的，所以五声调式属于其最为基本的一个特征。

2.横向旋律

民族音乐在表现形式上，往往比较强调音乐的横向推进，也就是旋律的表现性。除此之外，在艺术风格上，民族音乐比较重视旋律的韵味处理，着重强调形散但是神不散。我国以往较为传统的民族音乐作品一般在旋律进行上多数都是以单旋律的方式进行，而针对和声的运用相对较少，这也是与西方音乐之间存在的明显区别之一。

3.歌舞相随

对于我国传统音乐来讲，其与舞蹈等一系列姊妹艺术之间存在着较为密切的关联。我国古代，大多数音乐往往都离不开舞蹈，这一点在远古时期的作品《六代乐舞》或者是唐朝的歌舞大曲还有唐宋之后逐渐兴起的一系列戏曲音乐上都有所体现，基本上都是音乐与舞蹈之间的紧密结合。

二、小学音乐教学中有效融入民族音乐的价值

我国是拥有悠久发展历史的文明古国之一，各民族在几千年的历史长河当中，逐渐创造出了大量极为优秀的民族音乐文化，并且逐渐发展为博大精深以及璀璨辉煌的優质民族音乐文化体系。对于民族音乐来讲，其具备民族性内涵深厚以及形式多元还有内容丰富等诸多特征，切实将其有效融入小学时期的音乐教学当中，能够进一步加深小学生对我国民族音乐的理解以及认识，这样可以更好地激发当代小学生对民族文化的热爱，并且能够通过学习持续吸收以及弘扬优秀民族文化。其具体价值大体如下：

（一）能够更好地传承和发扬我国优秀民族文化

对于音乐课程而言，其属于义务教育时期面向所有学生开设的一门必修课，多年来在我国教育领域当中一直得到高度重视。随着新课改的持续推进，新《课标》也对当下的音乐教育提出了一些新的要求，“音乐教育要能够弘扬民族音乐，帮助学生理解我国音乐文化的多样性”。民族音乐的融入刚好可以满足这一要求，我国56个民族在自身实际发展过程中，均将其悠久的历史和人文借助音乐歌舞等形式进行了保存和表现，所以通过在小学时期有效融入民族音乐，能够帮助当代小学生更好地了解和认识我国各个民族具备的文化特征，同时加深对一系列传统历史文化的认识和理解，这样不但有助于丰富学生自身的知识储备，促使学生以音乐结合文字，不断提升自身的文化素养，同时还能够更加有效地传承以及弘扬我国的优秀民族文化。

（二）能够陶冶学生情操

对于音乐而言，其本身属于一种可以真实有效反映人们现实生活当中一系列情感的艺术，所以其逐渐成为开展美育工作的一个关键手段。我国的民族音乐当中涉及了极为丰富的情感内涵，可以助推美育工作顺利开展。

例如，音乐作品《梁山伯与祝英台》展现了悲伤的爱情故事;在作品《送别》当中蕴含着淡淡离愁;在作品《高山流水》当中充斥着浓郁的诗情画意;在作品《十面埋伏》当中又有着波澜壮阔的画面。因此，有效将民族音乐融入小学时期的音乐教学当中，能够逐步引导学生借助体验感悟民族音乐当中的意境，渐渐生成情感共鸣，可以达到陶冶学生高尚情操的这一教育目标，从而有助于实现学生综合素质全面发展。

（三）能够树立民族自信心

在我国五千多年的历史长河当中，陆续涌现了大量具备深刻内涵的以及鲜明个性的民族音乐作品，而这其中能够充分体现民族精神、意识以及情操的作品同样不在少数。通过将民族音乐科学合理地融入小学音乐教学当中，能够帮助学生借助学习以及鉴赏民族音乐，从中体会到极为深刻的民族精神还有民族意识，这对于树立学生良好的民族自信心，促使其生成强烈的民族自豪感来讲，有着重要的价值和作用。

三、在小学音乐中融入民族音乐的对策

（一）合理融入课外民族音乐素材

在实际开展小学音乐教学过程中，为了提高民族音乐的融入成效，切实发挥出民族音乐育人的作用，教师可以通过合理融入一些课外民族音乐素材的方式来增强民族音乐的融入效果。比如说近几年《我是歌手》等一系列真人秀节目当中，便有着很多具备浓郁民族特色的音乐作品被改编翻唱，并且融入了一些各民族独有的唱腔等，这使得此类节目具备了一定的教育价值，教师在实际教学过程中，可以将这些节目当中的音乐素材进行引入，以此拉近学生与我国优秀民族音乐之间的距离，从而促使教学质量得以提高。

例如，在教学《草原上》这首歌曲时，教师便可以对“呼麦”以及“长调”这两种我国蒙古族民歌中常见的演唱形式进行引入，以此帮助学生了解我国蒙古族的优秀音乐文化。

对于“呼麦”来讲，其在蒙古族民歌当中属于一种多声部唱法，主要指的是在演唱者的声带持续发音的过程中再唱出一个相应的高声部泛音旋律，这种唱法的难点在于一个人必须同时唱出两个声部。在对该唱法进行讲解的过程中，教师可以适当将谭晶演唱的《苍狼大地》或者是韩磊演唱的《在那遥远的地方》引入到课堂教学中作为欣赏素材，借此让学生在欣赏过程中，真切感受“呼麦”这种唱法极为纯洁质朴以及极具地域性的声音。

对于“长调”来说，其本身也属于我国蒙古族当中具备较强游牧文化特征以及地域文化特色的唱法，属于非常接近自然的一种音乐演唱形式。孙楠在节目当中对《梦开始的地方》以及《草原上升起不落的太阳》两者展开衔接的过程中便对长调进行了运用，所以在对该唱法进行介绍的过程中，可以将这一演出视频进行引入，以此作为学生感知“长调”的课外素材，从而帮助学生体会和了解“长调”本身具备的艺术风格以及音乐特征。

借助引入课外民族音乐素材——“音乐真人秀节目”这种方式，能够在一定程度上激发学生对音乐课程的学习兴趣，有助于以流行音乐或者是流行歌手的角度顺利将民族音乐进行融入，这样能够帮助学生更加近距离地接触一些民族性极强的音乐作品，深切感受到民族音乐具备的深厚文化内涵，从而促使学生的音乐审美视野能够得到有效开阔。

（二）注重揭示民族音乐背后的文化，实现深层次融入

对于民族音乐来讲，其呈现的不仅仅是音乐本身具备的节奏以及旋律，同时其也呈现出我国各族人民在漫长的发展历史中逐渐形成的一系列审美方式、生活方式或是情感倾向等内容。对于这种别具地域风情的优秀音乐作品而言，其属于文化表达的一种重要形式。所以在实际开展小学音乐教学的过程中，教师可以站在文化渗透的角度来实现对民族音乐的深层次融入，也就是为学生揭示民族音乐背后蕴含的文化，引导学生走进音乐的文化背景中去，通过文化体验以及文化理解，来不断提升学生对民族音乐的认识和理解。

例如，在教学《茉莉花》这首歌曲时，教师便可以在教学设计当中，借助一边教唱，一边利用多媒体展示或者是语言描述的方式来对该首音乐作品的文化背景进行渗透。如：借助图文结合的方式展现以下内容：“《茉莉花》本身起源于我国南京六合民间一直传唱的《鲜花调》，1942年冬天，军旅作家何方在拜访了当地一位弹唱艺人之后，被该艺人所演唱的《鲜花调》迷住，经过改编之后，形成了《茉莉花》”，“《茉莉花》这部作品的五声音阶曲调本身具备着极为鲜明的民族特色，其不但旋律流畅，结构匀称反复，同时还可以与西方的审美习惯产生良好的适应性，所以可以在国内外广泛传播。此外，《茉莉花》属于小调类民歌，借助五声调式以及级进的旋律，有效展现了委婉流畅以及柔和优美的江南风格，同时也生动逼真地刻画了一个贤淑文雅的少女被一朵美丽又芬芳的茉莉花深深吸引，但是又欲摘不忍的画面”。

通过一边教唱（或者是以音乐为背景），一边开展文化背景的有效渗透，可以促使学生生成良好的文化共鸣，这样可以让学生深刻体会到经典民族歌曲的价值和意义，也有助于学生逐步生成文化自信以及民族自豪感。

（三）借助多样化的方式来实现民族音乐的有效融入

为提高民族音乐在小学音乐教学中的融入成效，切实发挥出民族音乐的育人作用，作为小学音乐教师需要结合民族音乐特点和自身音乐教学的实际情况，适当采用丰富多元的教学手段来实现民族音乐的有效融入，这样不但可以更好地激发小学生积极主动学习民族音樂的兴趣，还能够帮助其逐渐理解和认识更多的优秀传统音乐文化知识。具体方式如下：

1.实施民间器乐教学

教师可以利用引入民族以及民间乐器的方式来实现民族音乐在小学音乐教学中的有效融入。这种方式一方面能够增强小学生学习民族音乐的积极性，另一方面能够深化以及拓展学生对我国优秀民族音乐的学习。

例如，在教学《火车来了》这首歌曲时，由于该首歌曲属于柯尔克孜族民歌，所以教师可以将该民族常用的一种乐器“达卜”（主要指的是手鼓）引入到课堂，然后组织和引导学生在“达卜”伴奏的背景下有节奏地开展歌词朗读活动或者是演唱歌曲，这样不但能够增强课堂教学趣味性，也可以帮助小学生更好地感受以及体验民族音乐。

2.有效引入民族歌舞

与引入器乐一样，通过引入民族歌舞同样可以起到激发小学生学习兴趣的作用，并且能够在一定程度上培养学生良好的身体协调性以及节奏感。

例如，在教学《迷人的火塘》这首歌曲时，教师可以在课堂教学中有效引

入侗族舞蹈“罗也舞”，然后组织小学生边跳边唱，此种方式有助于小学生更为深刻以及全面地认识和感受我国侗族民族歌舞的魅力。

3.实施对比教学

小学音乐教学中，对比教学法属于一种可以高效融入民族音乐的手段，其可以借助对不同地区、不同民族的优秀音乐作品的比较，广泛地引入一系列民族音乐以及民族文化，可以丰富学生的音乐文化知识，同时也可以调动学生的学习和探究积极性，并且能够借助对比帮助学生更好地认识和理解不同民族音乐存在的区别，从而对民族音乐及其蕴含的文化形成更为清楚准确的认识。

例如，在教学《掀起你的盖头来》这首歌曲时，教师便可以鼓励和引导学生将其与《牧歌》进行对比（前者为新疆，后者为内蒙古），教师可以给出对比的角度，然后让学生开展自主探究学习活动，比如：一是民族角度，二是地区角度，三是体裁角度，四是品种角度，五是流派角度等，这样可以深化学生对民族音乐特色的认识和理解。

多样化的教学方式，能够让教师从多角度适当地开展民族音乐的有效融入，同时又可以避免音乐课堂教学出现千篇一律的问题，有助于活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，而且能够广泛、深入地渗透民族文化，这对于小学生健康长远的发展有着重要价值和意义。作为教师应注重结合实际情况，合理灵活地运用多种教学方式，以此提高小学音乐教学质量不断提高。

综上所述，现阶段在小学音乐教学中有效融入民族音乐已经成为一个必然趋势，同时其也属于实现教学培养目标，增强学生民族自信心以及培养学生良好民族情感的一个重要手段。文章先是对民族音乐及其重要性做出了简要分析，并基于此探讨了小学音乐教学中有效融入民族音乐的策略，以此推动小学音乐教学持续向好发展。

参考文献：

[1] 彭宪发《分析民族音乐在小学音乐学科中的融入策略》，《北方音乐》2019年第17期。

[2] 郭琳《在小学音乐教学中加强民族音乐教育的方法分析》，《中外交流》2021年第2期。

[3] 吴燕慧美《民族音乐欣赏课在小学音乐课堂中的设计分析》，《读与写》2021年第16期。