传统文化融入美术教育的路径探究

王烨

摘 要：美术教育作为提高学生艺术素养的重要学科，是实现学生多元成长的重要载体。但是在实践中不难发现，美术教学缺乏对中华优秀传统文化的传承，即便是新课程标准要求各个学科做好传统文化的渗透，在教学实践中也仍然存在着缺乏对中华传统文化的深入认知、对传统文化内涵的把握不够准确以及未做好传统文化与美术教学的有机结合等问题。因此，小学美术教师应立足于教学实践，融入传统文化，增强学生爱国情怀，提高其艺术素养。

关键词：传统文化 小学美术 教学路径 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.045

中华民族优秀的传统文化凝结着几千年来古代中国劳动人民智慧的结晶，幾千年来，我国古代人民对不同的文化进行传承和发展，形成了现在我们所见到的优秀的传统文化。故而，中华民族优秀的传统文化之中蕴含着各式各样的教育资源，小学美术教师在教学过程中，应该将这些传统文化融合进来，从而使学生具备较高的审美能力，对中华民族传统文化进行传承和发扬。

一、小学美术课堂存在的不足

1.美术课堂的相关设备不健全

美术教学不仅需要学生有一双发现美的眼睛，也需要学生能够有一定的空间想象能力，学校可以通过美术教学相关设备辅助小学生学习美术知识，提高对于美的见解。当美术课本有涉及让学生进行生活实践的课程时，教师要提前准备好教学材料与学生要用到的学习材料，相关设备齐全能够提升学生的思维能力与想象能力，让学生在学习美术的过程中体验到事物的美好与变化。通过实践能够让小学生逐步获得智力发展，激发内在的无限潜力，找寻自身的优点。

2.学生缺乏兴趣不予理会

应试教育对当前中小学的学生影响颇深，学生处于繁杂的考试压力之下，再加上许多美术学科的教师缺乏创新精神，使美术学科的教学流于形式，并没有结合美术学科的特点，呈现方式以及教学内容存在着许多问题，导致许多学生丧失了对美术学科的兴趣。在这样的学习氛围之下，教师很难取得理想的美术教学效果，更无法顺利开展传统文化艺术的渗透教育功能。

3.小学生缺少动手能力

小学生可以在美术课堂当中解放自己的天性，在学习当中锻炼自己的动手能力，教师要不断引导学生去增强自己的动手能力与思维能力。当课本上涉及需要学生进行剪纸、做手工等知识时，教师要在保证小学生不伤到自己的前提下积极引导学生去动手操作。同时教师要进行监督与指导，防止因为操作不正当而导致学生受伤，教师要让学生发动自己的想象能力去创造一些新的东西，发挥自己的内在潜力激发对美术学习的兴趣。

二、中华优秀传统文化融入小学美术教学中的意义

1.有利于丰富小学美术教学内容

目前，教师主要依托美术教材进行课堂教学，但小学美术教材所承载的内容相对有限。虽然小学美术教材涉及不同类型的美术知识，但学生浅尝辄止，导致难以深入理解相关美术知识。教师如果将中华优秀传统文化引入到小学美术教学中，让学生接触到更多的美术知识，便能使小学美术教学内容得以拓展和延伸，从而帮助学生加深对相关美术知识的认识和理解。

2.有利于创新小学美术教学方法

新课程教学改革的不断深入，要求广大小学美术教师不断探索和尝试多元化的教学方法，使小学美术课堂教学得以高效开展。将中华优秀传统文化引入小学美术课堂，可以帮助教师创新课堂教学方法，构建高效小学美术课堂。例如，将民间剪纸引入小学美术课堂教学中，不仅可以使学生触碰传统美术文化，还可以引导学生实践操作，将小学美术课堂转变成为学生自主操作的平台，有效激发学生的参与热情。同时，在小学美术教学中渗透中华优秀传统文化，还可以贯彻立德树人的根本任务。

3.有助于加深认识优秀传统文化

我国优秀的传统文化中包含很多有关美术方面的民间艺术文化。将优秀传统文化融入小学美术教学课堂，可以促使小学生学会从传统文化的角度探究和学习美术知识与绘画技能。并且，优秀传统文化的融入，还可以为小学生营造一个良好的艺术文化氛围，从而使小学生深入认识优秀传统文化，这样小学生便会自觉将我国优秀的传统文化发扬光大。随着社会的不断发展与进步，我国出现了一些新的文化形式和艺术形式，使我国一些民间的艺术和优秀传统文化逐渐被遗忘，甚至有些民间艺术面临失传。将优秀传统文化与小学美术教学相结合，显然可以促进这些优秀传统文化和民间艺术的传承与发展。

三、将传统文化融入小学美术教育的教学路径

1.增添美术课堂民族文化的气息

在小学美术课堂教学中，加强对我国传统绘画艺术的讲解，有助于学生了解到更加丰富的艺术形式，同时也让学生感受到传统文化艺术的表现形式，促使学生在欣赏美术作品的时候，能够从作品中体会到传统文化的博大精深。因此，在小学美术课堂中，适当开展欣赏我国古代绘画作品的活动，不仅能增添美术课堂的民族文化气息，还能让学生切实感悟到绘画作品的时代性，以及浓厚的时代魅力，促使学生明确作品表达的思想，进而形成身临其境的欣赏感受。

例如，在教学《认识中国画》时，就可以选取蕴含优秀传统文化的中国画，以供学生多角度鉴赏，为此让学生对中国古代绘画形成一定的认识，加深学生对中国画的印象。比如教师将《墨梅图》作为教学的作品进行讲解时，就可以侧重于对诗、书、印、画等方面进行引导，以此让学生对中国画的一种独特表现形式所有掌握，同时也可以让学生自由表达自身的见解。通过这种教学方式启发学生的想象力，引领学生走进中国画的艺术文化中，有助于激发学生的民族精神。

2.创建国画造型，渗透传统文化

花鸟画有花有鸟，鸟儿与花朵交相辉映，鸟儿是动态，花朵是静态。对于中高年级的学生而言，他们对于世界的探索来源于课堂。美术课堂的绘画技巧能够帮助学生去勾勒不一样的世界，赏析花鸟画的重要意义就在于能够读懂花鸟的语言，而花鸟的语言更是传统文化中必不可少的部分。图画的绘制本就是一种特色的传统文化，其中变幻纷呈的意境更需要学生用心灵去真实感受。花鸟画中的魅力在于动静结合，画中的鸟儿活灵活现，画中的花朵更是绚烂多姿。

例如，在教学《花鸟画》时，丰富多彩的内容蕴含着的宝藏是无穷的。有花有鸟的国画自古以来都是画家所推崇的对象，更是传统文化的呈现方式。课本里有多花鸟画的集合，其中树的造型与花的造型值得学习，有棱有角的树枝，栩栩如生的鸟儿赋予了课堂不一样的内容。教学的课堂上，教师可以搜集许多佚名的花鸟画作品，将其制作成一个微视频，让学生进行观看，并能够写出自我独特的感受。造型是花鸟画中的点睛之笔，鸟儿依偎在枝干上，花朵开在泥土地里，多元化的造型使得花鸟画更接地气。安闲自若的画面透露着生机，精心绘制的鸟儿形态更表达了画家对于花鸟的喜爱。花鸟画中的传统文化在于花鸟的本身，更在于花鸟的意境。富有传统特色的花鸟画能够直击学生心灵，在赏析的过程中，教师会带领学生感悟不同年代的传统魅力。

3.现代文化与传统文化相結合

如果没有传统文化就没有现代文化，所以传统文化是现代文化不可或缺的主体。通过了解传统文化与现代文化的不同，才能了解时代的变迁过程，体会历史悠久的魅力。传统文化是祖，现代文化是嗣。没有传统文化的传承就没有现代文化的兴旺和发达。没有传统文化的延续，哪有现代文化的百花齐放？只有人们对传统文化进行精研与揣摩，在传统文化的依托下，才能让人们创新和完善我们的优秀传统文化。在美术教学过程中，教师要注重传统文化与现代文化的紧密联系，从而丰富学生对传统文化的了解，达到将传统文化渗透到美术课堂中的目的。

例如，在学习《走近传统民居》与《走近现代建筑》时。在教学之前教师可以提问：谁来说说自己家的房子长什么样子呢？在简单了解自家房子的样子后再来看看古代与现代的民居建筑，进行初步的审美体验和感受。然后教师再讲解传统建筑的特点，如陕西的黄土高原窑洞，穴居式民居的历史有四千多年，由于黄土厚，中国人民则凿洞而居。普通又不单调的圆拱形外观，不仅体现出传统思想天圆地方的理念，同时也获得了阳光射进洞内的敞亮舒适感，最大的特点是冬暖夏凉。再对比现代建筑，层层而起，更注重功能性与个性的结合，如广州的标志性建筑——广州塔，上下两个椭圆扭转在腰部收缩变细，中部最细处的面积与底面和顶部的对比形成鲜明的差异;另一方面，大量采用新材料、新工艺、新结构，突出了高科技的新形象和鲜明的时代特征。在教学中，通过教师对传统民居与现代建筑的分析对比，让学生深刻了解到传统文化的民居特点与时代发展下的现代建筑，它们是共同体，都离不开中国传统文化的影响，在潜移默化中让学生了解到传统文化的深刻含义，也突出了教学目标。

4.在民间手工艺品中学习传统文化

美术民间手工艺品是一种满足人们生活需求和审美需求的艺术作品，大多都呈现着就地取材、手工制作的特点，体现了古代人民的勤劳和智慧，向世人展示着他们丰富的想象力、精湛的手艺以及对美好生活的向往。将民间手工艺品融入小学美术的教学过程中，能够充分拓展学生的眼界，使学生了解我国在刺绣、剪纸、泥塑等多个民间艺术方面的造诣，也可以让学生看到劳动人民的智慧，普普通通的材料甚至是废弃物品在一双双巧手中变成了一个个精美又有着深远寓意的工艺品，给我们的生活增添了乐趣，同时也使传统文化得到不断延续。

例如，在学习《变废为宝》时，小学美术教师就可以先要求学生搜集一些生活中的废弃品，然后为学生展示一些精美的手工艺品，让学生借鉴这些手工艺品的制作方法和灵感，将自己手中的材料变废为宝，制作成艺术品或者是具有实用功能的生活物品。这样一来，学生便可以充分体会动手的乐趣。如将废纸张制作成美丽的剪纸，将废弃的矿泉水瓶制作成笔筒或花瓶，将废纸箱制作成小物件收纳盒等等，这样的学习活动既能够增加学生对传统文化的认知，同时也可以体会其乐无穷的艺术创作活动。

5.在实践教学中渗透优秀传统文化

现阶段，我国教育行业正在进行新课程改革，因而小学美术教师在教学时必须充分尊重学生的主体地位，让学生能够积极、自主地开展美术创作。并且在小学阶段开展美术教学并不是单纯让学生学习美术知识和绘画技巧，而是要让学生在实践中进行美术创作。为此，小学美术教师为了更好地渗透我国优秀的传统文化，也为了更好地培养小学生的动手实践能力，应该引导学生逐渐在实践中进行绘画创作。

例如，在学习《用心体味建筑之美——探寻建筑艺术的特点》时，小学美术教师就可以鼓励学生亲手绘制一些自己所见过的建筑。在学生进行画画之前，教师还可以告诉学生，绘制建筑物时应该注意哪些地方，还可以为学生播放一些我国比较著名的建筑物的视频，让学生对绘画建筑物更加有兴趣。小学生在动手实践的过程中，不仅可以充分体会我国优秀传统文化的魅力，还可以提高小学生的绘画能力，对小学生兴趣爱好的成长具有促进作用。

再如，学习校本课程《布贴画的制作（上）》时，可以让学生们结合自己的特长来进行构思，自主找寻合适的布料，让学生通过剪裁、粘贴、绘画、装饰等步骤，完成本节课的内容，在此过程中，需要引导学生合理进行色彩搭配，结合布料的纹理特点来进行作画，并保持干净整洁。通过制作布贴画，学生们利用自己的巧手将碎布料变成一幅幅精美绝伦的布贴画，这一过程可以展现出我国传统的艺术风采。

6.基于美术生活学习，渗透传统文化

艺术来源于生活，又回归于生活，为了让学生更好地感受艺术作品，教师就应该将美术教学融于生活中，让学生在生活中发现美，创造美，感悟美术与传统文化的联结点，进而实现传统文化的有效渗透。

例如，在学习《祖国在我心中》时，在这一节的美术知识学习中，小学美术教师就要打破课堂教学的桎梏，要积极延伸第二课堂。引导学生积极参与社会实践活动，去感受祖国的土地、祖国的历史。比如，教师可以带领学生去参观博物馆、美术馆，去领悟中国的历史轨迹，让学生在这样的实践探索活动中，直观感受到历史文化的冲击。在学生参观的时候，教师还可以引导学生积极去探寻艺术元素，让学生真切感悟传统文化的内涵。又比如，教师可以带领学生去探索大自然，去走一走祖国的山川与河流，去看看祖国的传统建筑，进而获得艺术创作的灵感。在学生展开这一系列的实践活动之后，教师就可以让学生进行总结与回顾，领悟祖国的历史，展望祖国的未来。然后以绘画的形式呈现自己的想法，让他们的创造力得以具体呈现。通过这样的方式，学生也能够逐渐提升对传统文化的认知，最终有效渗透传统文化。

综上所述，小学美术教师在教学过程中逐渐渗透我国优秀的传统文化时，要充分认识到我国优秀传统文化对美术教学的重要性。小学美术教师需要充分了解美术教材，并深入地挖掘其中的传统文化因素，带领学生进行美术实践教学，使小学生对我国的优秀传统文化有更加充分的认识与了解，让学生充满民族自豪感，促进小学生的全面发展，这对于学生后期开展美术课程学习起到良好的作用。

参考文献：

[1] 吴召华《谈优秀传统文化在小学美术教学中的渗透》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2020年第4期。

[2] 程雨晴《传统文化在小学美术教学中的渗透》，《教书育人（教师新概念）》2020年第6期。