浅谈在初中美术教学中渗透优秀传统文化的策略

摘 要：优秀的传统文化对于学生的学习与生活，以及学生的长久发展都有着十分重要的作用，而在当前的教学中，尤其是在初中美术教学中，缺乏对传统文化的学习，这就导致学生对传统文化的魅力缺乏认识。因而，本文将从传统文化在初中美术教学中存在的问题入手，并找到形成此现状的原因，最后提出切实改善的途径。

关键词：初中美术 传统文化 文化自信 审美修养 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.044

中华上下五千年的传统文化中，绘画、书法、民间手工艺品、瓷器等都是对美的一种表达，显示了古人对生活中艺术感的提炼。此外，中国传统的山水画、花鸟画、水墨画、剪纸等又都是我国传统文化中的集大成者，代表了不同时期中国艺术的最高水平，也是中华儿女的精神写照。而初中美术课程的主要任务就是培养学生的美育功能，通过拓宽学生的视野，让学生感受到生活中的美。基于此，我们可以将中国传统文化中关于美的艺术蕴含在初中美术课程的教育过程之中，借此来拓宽学生的美术视野，并提升学生的美术修养以及文化水平。

一、在初中美术教学中渗透传统文化存在的问题

1.中学生受西方文化影响太大

全球化的发展让世界各国紧密联系在一起，但是心智仍处于发展时期的中学生更易受到西方文化的影响，忽视了对中国传统文化的学习。例如，现在中学生感兴趣的话题大多是日本动漫，好莱坞大片等等，很少有学生会提到中华上下五千年数不尽数的文化瑰宝，这正是因为学生受到西方文化的影响。我国的传统文化博大精深、内涵丰富，而且种类繁多。就美术学科而言，在现代的美术教育上，随着西方油画及素描等种类的出现，更多的学生将学习重点放在了西方绘画上。而与中国传统绘画注重意境相比，西方绘画比较简洁直观，易于学生理解，因而在专业的美术考试中，也是将西方的速写与素描放在首要位置，考察学生的临摹能力，这种教育机制也就一定程度上限制了学生对中国传统文化的学习。此外，随着互联网时代的到来，学生也越来越多使用电子产品，这些都会导致学生对传统文化的兴趣降低，并且出现思想上的偏差。

2.学校和教师对美术课程不重视

初中阶段是一个承上启下的过渡阶段，而在当前，学校教育仍然以分数为主，因而学校和教师往往比较注重学生的文化分数，而忽视了美术、音乐等课程对于学生综合素质提升的重要性，并且将其认定为副科。此外，还发现在诸多学校中对美术课程安排的课时极少，缩短了其上课时间，甚至有部分学校因为文化课压力过大而占用美术课程，导致初中美术课程如同摆设、这种教育现状导致美术课未能发挥其自身的价值，也就更谈不上对传统文化的传承了。例如，在学习《民间工艺品制作》时，很多教师仅是让学生欣赏一下教材中的图片，而忽视了对工艺品制作过程以及背后蕴含的工匠精神的传达，导致学生综合素质难以得到提升，对于学生未来的人生发展是毫无益处的。

3.初中美术教师对传统文化了解有限

现在中学阶段的美术教师，一般都经过专业学习，而专业的学习大多以学习西方的素描和油画为主，较少对中国的传统国画有太深入的研究，因而在授课之中也难以将传统文化过多渗透其中，而且很多美术教师虽然画画水平较高，但是只懂绘画技巧，在授课过程中也只是照搬课本，没有创新的教学思路，缺乏全新的教学理念。这些问题的存在都致使初中美术课堂未能实现其真正的教育目的。例如，在教授《民间工艺品制作》时，很多教师由于是在西方绘画体系下成长起来的，对传统民间艺术的中蕴含的文化内涵，精美工艺品的制作过程都不了解，因而也难以对其进行深入讲解。这不仅导致初中美术课程教学质量较为低下，而且学生对美术的兴趣也越来越少，也就难以实现美术课程的美育功能，更谈不上对传统文化的传承了。

二、学生不重视传统优秀文化的原因

我国的优秀传统文化经过了悠久历史的沉淀，有着深厚的文化底蕴。在过去的五千年里，传统文化植根于这片沃土，独具匠心的山水画、瓷器、丝绸、书法等传统文化都曾经大放异彩，在改革开放之后更是吸引诸多外国人慕名前来。但是在如今却有很多的中国学生对这些优秀文化视而不见。造成这种现象的原因大概有以下几个，首先，我们国家虽然有深厚的历史底蕴以及丰富多彩的传统文化，但是学生大多是通过教材中的文字或者是图片与之接触，大部分学生未能一睹真容，因此学生无法亲自在现场感受到传统文化作品的震撼力。这也就导致学生无法真正了解优秀作品的真正技艺。

其次，传统文化作品能够流传至今是经受住了时间的考验，而能够欣赏传统文化作品，也需要足够的文化底蕴。而由于初中学生生活阅历较浅，学习的知识不够深厚。也就难以对一些传统的优秀文化作品有深刻的理解，这也就导致学生在欣赏的过程之中，只是走马观花，蜻蜓点水而难以深入其中。

再次，国家虽然十分重视对中国优秀传统文化的宣传，在电视、广播以及很多新媒体上，都进行了大量的宣传，但是初中阶段的学生认为这些宣传十分的枯燥、无味，提不起兴趣，这也是造成学生忽视传统文化的重要原因之一。

此外，中国的优秀传统文化是对几千年历史的继承与延续，因而在内容上和形式上都与当下初中阶段学生的生活联系不够紧密，与生活也有一定的距离感，这也是造成优秀传统文化难以得到弘扬与继承的一个重要原因。

三、传统文化在初中美术教学中的应用意义

1.有利于纠正学生的认知，提升学生的艺术鉴赏能力

在上文中提到，随着全球化速度的加快，各国文化紧密联系在一起，文化交融越来越紧密，外来文化对我国文化的冲击力度也越来越大。在这种情况下，很多青少年，尤其是处在初中阶段的学生，本身认知水平有限，而且易于被外界各种因素影响，部分学生甚至盲目追捧外来文化，认为西方文化比传统的东方文化更加先进，也更加符合时代发展的潮流。在生活中随处可见，很多初中学生对外来文化耳熟能详，却对中国的优秀传统文化毫不了解。这就造成了初中阶段学生的审美畸形，而传播传统文化，将其渗透到课堂之中，有利于纠正学生认知上的偏差。初中学生处在成长的重要时期，是承上启下的过渡阶段。在初中美术课堂中滲透传统文化，也就能够让学生对中国的传统文化产生更加深刻的认知，甚至可以让学生在潜移默化中传承优秀文化，吸收其精华来自我提升，同时能够在传统文化与外来文化之间作出较为正确的选择，可以在课堂上利用传统文化提高自我的艺术鉴赏能力。

2.有利于开阔学生视野，提升学生的文化自信

华夏民族是一个拥有五千年年历史的古老民族，在悠久的历史发展中，必然有很多优秀文化可以传承，在初中美术教材中也包含了世界各地、古今中外的很多美术作品。我们作为炎黄子孙，应该在课堂上将我们优秀的传统文化提取出来，用来培育我们祖国未来的花朵。因而，初中美术教师在授课过程中，要挖掘美术与传统文化相结合的元素，借此为学生展示更多优秀的传统文化，让学生在鉴赏美术作品的过程之中提升自我修养，并且在纸墨之间感受优秀传统文化的魅力所在。同时，学生在传承传统文化的过程之中，也能够提升审美能力，培养审美思维，并且逐步认识到我们先人的智慧所在，进而提升我们的民族自豪感，坚定文化自信。

四、在初中美术教学中渗透优秀传统文化的措施

1.适当增加美术课程的课时

在上文中提到，在当前的教育体系中，有些学校为了让学生有更多的时间学习文化课程而占用了美术课的上课时间，甚至是取消了这门课程，把所有的时间全部用来学习文化课，提升学生分数，这显然是应试教育的弊端，而且严重与素质教育的本质要求相违背。素质教育提倡的是培养学生的综合素质，即德智体美劳全面发展。而美术课程，尤其是对于正处于成长关键期的初中学生来说，可以帮助学生培养审美能力、鉴赏能力，让学生在感受美、体验美的过程之中提升自我，具备创造美的能力。此外，美术课还可以缓解学生的学业压力，让学生适当放松心情、劳逸结合，提高学习效率。当然，还有部分学生有学习美术的意向，这类学生正好可以通过美术课程来进行深入学习，并为以后的专业发展打好基础。因此，学校应该从素质教育的本质出发，将培养学生的综合能力放在首位;并且从教育的客观发展规律出发，适当增加美术课时，让学生真正体会到素质教育的科学性。

2.提高美术教师的审美

教师是学生学习的引导者，因此在初中美术教学中，教师首先要以身作则，正确认识与学习传统文化，将传统文化内化于心，才能将其有效渗透在教学之中。基于此，初中美术教师首先要具有全新的教育理念，与时俱进，并且结合素质教育的本质要求，以及新课改对学生全面发展的要求。对优秀传统文化中蕴含的美术元素深入挖掘，将其与课堂以及学生的生活紧密结合，这样才能促进学生审美能力的提升。此外，初中美术教师也要在了解学情的基础之上，根据学生的兴趣与需求，针对性挖掘传统优秀传统文化中有利于学生成长，有利于提高学生全面综合发展的元素，这样才能引起学生学习的兴趣。当然，教师在授课过程中要不断提升自我。只有自己具有较高的专业素养，才能从纷繁复杂的传统文化中筛选出最优秀、最适合学生的美术元素，这才是真正提高教学效果的手段。因此，教师要提高自我认识、提高审美能力，提高传统文化的传承能力。

3.改善教学方式

在传统的美术课堂上，一般以教师展示作品为主。还有一部分教师只是对书本知识进行理论性教学，而缺乏实践性的内容，这样的教学方式难以引起学生的兴趣，难以激发学生学习美术的热情与积极性，造成课堂上死气沉沉，学生难以完全投入到美术的学习和欣赏之中。同时，也难以激发出灵感和创意。总而言之，不能达到美术课程的教学目标。基于此，我们的美术教师要在以后的备课之中，增添一些优秀传统文化中的优秀作品，并且利用多媒体的方式展示给学生，让学生更加直观地感受到作品的震撼力，领略到作品的艺术风采，并且能够了解到作品背后的创作意图，让学生对这一优秀作品能产生彻底的了解、清晰的认识以及深刻的感悟，这样才能充分激起学生的求知欲和好奇心，对传统文化产生更加深刻的认识。因而，创新初中美术的教学方式是将传统文化有效渗透到美术教学中的一个重要途径。

4.将传统民间文化融入课程内容

中国优秀的传统文化中含有丰富多彩的民间文化，而将这部分内容融入课堂之中可以丰富课堂内容、活跃课堂氛围、激发学生兴趣以及对民族文化的认同感。民间的文化有很多，例如传统的花鸟画艺术、剪纸、书法、泥塑等，将这些带有浓厚民族文化的艺术融入教学中，也可以在潜移默化之中吸引学生的注意力。美术的学习不仅限于画画，而是通过课程学习来丰富自己对历史文化的认识，提升学生对传统文化的鉴赏能力。

5.开展多样化的体验活动

初中美术的学习不仅限于理论学习，更重在实践，而且艺术总是来源于生活又高于生活的，所以教师要将美术的学习与学生的生活实际相结合，这样才能真正实现美术教学效果。例如，教师可以带领学生去当地美术馆，博物馆，或者是当地著名的古建筑，城市地标去参观体验，让学生在实际的体验中感受到美术在生活之中的体现，并体会到非物质文化遗产的震撼力。在直观的体验之中，也能够丰富学生对美的认知。此外，在一些特殊的节日，也可以让学生动手参与其中，感受到中国传统节日的魅力以及自己动手之后的成就感。例如在中秋节，教师就可以带领学生动手制作月饼或者是剪纸等，来烘托节日的氛围。当然也可以去参观染布，陶塑等，通过观看其制作过程，了解工艺品制作的不易，并体会到匠人身上展现出来的工匠精神。开展实践性的活动，不仅可以让学生对理论知识有更深刻的理解，也能够通过自身实践体验去感受传统文化的魅力。

6.树立文化自信

树立文化自信也是有效在初中美术教学中渗透优秀传统文化的一个重要途径。因为随着各国之间交往的密切，文化之间的交流也变得越来越频繁，在中学生之中出现了很多崇洋媚外的现象，认为西方的文化要比东方更先进一些，对东方本土文化有了认识上的偏差，这导致很多学生对传统文化的学习缺乏兴趣，因此我们要积极引导学生树立民族自豪感。引导学生转变观念，学习优秀传统文化，建立起民族荣誉感;并且加强对历史文化的学习，了解其文化的真正内涵，切实培养学生的文化自信。

总之，初中美术学习对于学生审美能力的提升、综合素养的养成都至关重要，但由于当前崇洋媚外现象的出现，导致学生对传统优秀文化有了诸多偏见，因此，初中美术教师要立足于学情，切实改善美术教学的方式，提升自我，通过将优秀传统文化渗透于教学之中来提升民族自豪感。

参考文献：

[1] 孙繁华《传统文化在初中美术教学中的渗透策略》，《美术教育研究》2020年第7期。

[2] 朱江《传文化之魂，承艺术之魄：论传统艺术在初中美术特色教学中的应用》，《艺术评鉴》2020年第4期。

[3] 于文軍《初中美术教学汇总传统文化的渗透策略探索》，《科学咨询（教育科研）》2020年第1期。

（何志辉，1988年生，男，汉族，甘肃省庆阳市合水人，大学本科，一级教师，研究方向：美术教学与研究）