初中历史课中渗透中华优秀传统文化的方法探析

郑爽

摘 要：我国拥有五千年的发展历史，在发展的过程中积累了大量的优秀传统文化，对中华民族的伟大复兴起到了积极的促进作用。教育是国家发展的根本，并且教育在为国家建设工作培养优秀人才方面也是十分关键的，所以将传统文化教育融入教育教学之中，能够有效促进我国传统文化的发扬和传承，促使学生形成正确的价值观。就我国传统文化来看，从某种层面上与初中历史课程教学存在密切关联，初中历史教师应当对教材内容中所涉及的传统文化元素加以准确的判断和利用，这样能够有效将我国传统优秀精神文明加以传承，并且也与当下我国的社会发展相一致。这篇文章主要围绕初中历史课对中华优秀传统文化的运用展开全面分析研究，希望能够对我国教育事业的良好发展有所帮助。

关键词：初中历史 优秀传统文化 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.034

初中历史教师在实际组织实施教学工作的时候，应当充分结合教学内容和学生的学习实际需要来制定完善的教学方案，将中华优秀传统文化进行良好的运用，这样对于学生历史学习效率和效果的提升都是非常有帮助的。教师在教学中应积极为学生创设良好的生活情景，为学生思维能力的提升提供必要的辅助，与此同时也可以促进学生更加深入对历史知识的内涵加以了解和掌握。教师将中华优秀传统文化与教学工作加以整合，能够激发出学生的学习积极性，对于学生的身心健康发展也是非常有帮助的。在指导学生深入领会初中历史知识的基础上，也可以保证学生的综合素养不断提高。

一、将中华优秀文化渗透到初中历史教学中的必要性

1.有利于学生历史素养的提升

当下，我国正在积极全面推进各个学科教学改革工作的实施，对于学生学科素养的培养越发受到人们的关注。教师在组织开展实际教学工作的时候，应当积极运用有效的方法来协助学生养成良好的家国情怀，这样就可以保证学生可以从情感、态度以及观念等多个方面对历史知识进行深入理解，不断对学生的知识面进行延伸，并且也可以促进学生养成良好的民族责任感。不得不说的是，民族情感与国家情怀二者存在直接的关联，只有教师在组织实施历史教学活动的过程中将中华优秀文化加以渗透才可以保证学生对家国情怀进行更准确的理解。

2.优秀传统文化是中国人的精神支柱

初中历史学科在初中学科结构中属于较为关键的一门学科，学生通过对历史知识的学习能够养成良好的道德品质，这些优秀的品质也是我国传统文化的一种表现。所以，中华优秀传统文化在历史精神方面属于关键的内容，教师可以在组织实施历史教学工作的时候，将传统文化与教学内容进行整合，促使学生能够在对历史知识全面掌握的基础上，对我国传统文化进行深入领会，引导学生建立良好的文化自信心。历史学科可以说是人文教学体系中一个较为关键的一个学科，教师教学工作的效果是非常重要的，其在引导学生形成健全的人格品质能够起到积极的作用。所以教师在组织开展历史课程教学工作的时候，需要站在历史的角度来对教学目标进行设立，对中华传统优秀文化加以全面学习，促进民族凝聚力不断提升。在课堂教学活动开展中，学生通过学习提高自身的文化素养以及思想品德，所以教师还需要积极对学生的思想进行引导，切实结合教学目标来充实教学内容，提升教学的整体水平。

二、初中历史课堂中渗透优秀传统文化的现状

我国优秀传统文化历经了几千年的发展，在整个过程中形成了大量的优秀文化以及传统习俗，其中也牵涉到我国各个民族的风土文化和风俗习惯，与此同时也使得大量的文人墨客创作出了诸多的优秀文学作品，为当代教育工作的开展提供了充足的素材。在新课程改革工作全面实施的形势下，大部分初中历史教师在课堂上逐渐将优秀传统文化进行了积极运用，从而使得学生能够对古人所留下来的传统优秀文化进行更多的理解。大部分初中历史教师逐渐意识到了古人留下的传统社交礼仪与优秀传统文化在教学中所具有的重要性。但是因为在组织实施实际教学工作的时候，往往会遇到较多的影响因素，所以要想实现良好的教学目标具有一定的困难。一些初中历史教师在组织实施实际教学工作的时候，将传统文化进行了一定的引入，但是因为不具备良好的感染力，或者是所运用的传统文化无法满足实际需要，那么必然会造成传统文化教育效果较差。

三、初中历史课渗透中华优秀传统文化的方法

1.充分挖掘历史教材

就当下初中历史教材内容来看，其中涉及大量的内容都与传统文化存在一定的关联，所以教师应当将传统文化合理运用到实际教学之中，对于提升教学的效果也是非常有帮助的。首先，教师需要将初中历史教材进行全面掌握，对于历史教材中所涉及的优秀传统文化内容加以判断。例如：我国传统文化中涉及书画艺术，这些都是传统文化中最具代表性的内容，书画艺术历经了上千年的发展，越发受到了人们的青睐，所以教师在组织实施初中历史教学工作的时候，应当结合实际情况和需要将国画艺术加以运用。例如，教师在为学生讲解魏晋南北朝这一阶段的相关文化的时候，教师可以挑选魏晋南北朝阶段的书画作品在课堂上组织学生鉴赏，并且为学生对这一时期的著名文人代表王羲之进行介绍，在整个教学中教师也可以适当引用一些其他时期的优秀书画作品，促使学生能够对我国优秀书画文化所具有的深入内涵加以领会，引导学生养成正确的民族责任感。就实际情况来说，初中历史教材中涉及诸多的知识点都与我国优秀传统文化存在一定的关联，教师要想能够在教学中将涉及的知识点与传统优秀文化加以整合，最为重要的就是需要教师高效将教学内容与传统优秀文化进行联系，并且通过各种方法和途径来充实自身的文化素养。

2.提高学生对史实的认识

学生在进行历史知识学习之前，教师应当安排学生对相关中华民族历史文化进行前期了解，利用各种途径来对相关文化进行学习。尽管能够保证学生对于国内历史发展情况加以全面了解，但是大部分学生对于历史知识的认知还都局限在表层上，并且因为受到多方面因素的影响，极易出现错误认知的情况。所以教师在组织开展教學工作的时候，应当对学生的思想进行正确引导，保证学生能够对历史加以正确的理解和认知。例如，教师在为学生讲解八年级上册历史义务教育教科书第七单元“解放战争”的相关知识的时候，可以利用课前提问的方式，帮助学生对知识的了解情况加以掌握。解放战争是中国发展史上最为重要的一场战争，学生对于其他知识的了解相对较少，对于这个问题教师可以积极从多个角度为学生深入讲解战争中涉及的知识。学生通过学习，能够对我国的解放战争情况进行深入掌握。

3.通过对价值观进行正确引领，渗透中华优秀传统文化

教师在进行知识讲解的时候，需要引导学生对我国传统优秀文化进行关注，只有这样才可以促使学生积极参与到传统文化的传承之中。所以初中历史教师在组织开展课堂教学工作的时候，应当将中华优秀传统文化进行良好的渗透，促使学生能够养成良好的道德品质以及价值观，促使学生对中华优秀传统文化进行认可，并且担负起传承优秀传统文化的职责，这样对于历史教学各项实践教学工作的有序高效开展可以起到积极的作用。例如：教师在为学生讲解八年级上册历史义务教育教科书第六单元“中华民族的抗日战争”相关知识的时候，教师可以为学生列举一些在抗日战争中表现突出的战士，为学生讲解他们的英雄事迹，这样对于培养学生正确的价值观和世界观都是非常有帮助的。

4.与生活实践相结合

将中华优秀传统文化渗透到历史课程教学各个细节之中，还需要积极将教学内容与现实生活加以关联，将传统文化与学生耳熟能详的现实生活进行联系。就初中历史课程教材内容实际情况来说，涉及的内容较为丰富，但是因为整个初中阶段只有三年的时间，所以历史教材内容中无法将所有的历史知识全面加以融合，需要教师在组织开展实际教学工作的时候，将相关优秀传统文化与现实生活进行整合，逐渐扩展优秀传统文化在历史课堂上的运用范围。例如：教师在为学生讲解屈原的事迹的时候，教师可以切实将传统节日进行引用，这样学生对我国端午节的由来可以更加准确的理解，对于屈原也可以形成敬佩的情感。其次，教师也可以在课堂上为学生展示屈原的作品，促使学生在指定的环境中对优秀历史文学作品的内涵加以深入理解。与此同时也可以将我国剪纸文化加以运用，促使学生对于剪纸文化的发展历程以及起源进行掌握，利用课下的时间为学生展示汉代、宋代不同阶段的剪纸特征为学生进行讲述，并且也可以组织学生自行进行实践操作，在进行剪纸操作的时候，对于各个阶段民间文化特征加以感受。

5.提升教师文化素养，渗透传统文化

教师是教学活动的执行者，在课堂上还需要发挥出学生思想的指导者作用，增进与学生的沟通和交流，营造出良好的学习氛围。教师在保证学生能够更加准确理解知识的基础上，促使学生能够对历史知识进行进一步的了解。将传统文化运用到初中历史课程教学之中，对于提升教学工作的水平和质量都能够起到积极的促进作用。为了实现上述目标，教师还需要不断提升自身的专业水平和综合素养，这样才可以将最先进的教学理念和教学方法在实际教学中加以灵活的运用。教师可以通过多种途径来实现自我提升，学生也可以感受到教师所具有的教学能量，历史教师应当针对传统文化内容进行分析研究，对其进行合理的优化和创新。在提高教师文化素养的基础上，也可以将传统优秀文化在教学中的作用发挥出来，促进课堂教学工作整体水平不断提升。

6.通过体验活动，渗透中华优秀传统文化

课本上的知识毕竟只是一些书面的文字，对于学生来说，他们还是不能够真切地去感知中华民族的历史以及文化。因此，初中历史教师可以根据新《课标》规定的教学目标以及中学生的认知发展水平，为他们组织一些有意义的活动，从而使他们更加具体地感知到中华民族的传统文化。例如，初中历史教师可以利用一节历史课的时间，为学生播放“牛郎织女”的皮影戏，让学生通过对于皮影戏的观看去了解中华文化中关于皮影戏的文化。教师在最后又为学生简单介绍了皮影戏，这是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影表演故事的民间戏剧。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵影人，一边用当地流行的曲调讲述故事，同时配以打击乐器和弦乐，有浓厚的乡土气息。

7.积极创设历史教学情境

在歷史教学中，教师应对教学情境积极创设，使传统文化在历史课堂教学中得到有效融入，教师可将多媒体技术应用其中，通过图画、视频等资料对历史情境进行合理创设，使传统文化知识更加直观地呈现出来，帮助学生更好地理解传统文化。其次，教师还应对第二课堂积极拓展，引导学生采用角色扮演的形式对历史剧进行编排，确保学生学习兴趣的全面提升，对教学效果积极改善，为初中历史教学的开展提供有效的指导。通过以上对策的应用可确保初中历史教学的有序进行，使中华传统文化的价值得以体现，为学生构建一个高效的历史课堂，因此教师应根据实际情况采取有效的教学方法，使中华传统文化得到不断发扬，以此实现渗透的目的。

8.促进学生理解优秀传统文化

可以通过给学生观赏文物来提升学生对优秀传统文化的理解，比如半坡遗址的陶埙，还可以给学生吹几个音节，学生对这个环节非常感兴趣，也记住了半坡人会制作陶器，还有音乐才能;再比如秦始皇陵兵马俑，让学生观察兵马俑的形状，感知秦朝兵马俑的特点，对兵马俑有个感性的认识，体会秦朝一统天下，“虎视何雄哉”的气势以及统一对中国历史的深远影响。让学生懂得从历史的角度去看待事物，这也达到了我们历史核心素养的要求，一举两得。

总的来说，初中历史学科是初中阶段重要的学科，具有丰富的文化情怀与人文素养，因此对教师提出了更高的要求。在历史教学中，教师应将自己对历史事件的理解与感悟向学生进行传授，以历史教材为基础，并对历史素材进行适当的延伸与拓展，使学生的历史文化感知能力得以丰富，根据新课程改革要求对历史教学方法不断创新，通过多种教学方法的使用帮助学生更好地理解历史事件以及历史人物，确保初中历史教学效果的全面提升，为我国教育事业的发展奠定重要基础。

参考文献：

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