新时期初中数学课堂教学方法探究

王友平

摘要：数学是初中阶段的一门基础学科，为了保障初中数学教学质量，提高教学效率，需要教师积极进行数学教学方法创新。有效的教学方法有助于构建初中数学课堂环境并激發学生的学习兴趣，提高教学质量。随着现代教育的发展，初中数学教学也应与时俱进，创新课堂教学方法，提高数学课堂教学的趣味性，吸引学生参与数学课堂学习的注意力，这对改善初中数学课堂教学效果具有重要的意义。本文从现代初中数学课堂教学现状入手，结合初中生的年龄特点，以及现代教育发展目标要求，探索初中数学课堂教学创新方法，为优化初中数学课堂教学现状，提高课堂教学质量提供参考。

关键词：初中数学；双减政策；教学方法

数学教学方法、初中数学课堂环境及学生的学习兴趣与教学效果密切相关。教学理念转变、教与学主体的地位转换、教学方案设计、课堂环境构建、学习兴趣激发是素质教育的基本要求。新时期教育不仅注重学生对书本知识的学习，还应侧重对学生的能力培养，让学生在掌握书本理论知识的基础上学会利用所学知识解决实际问题。以往初中数学教师只关注学生考试成绩，为让学生在考试中取得优异成绩，经常采用“题海战术”的方式教学，课堂教学也以大量做习题为主，课堂教学较为枯燥，部分教师忽视学生在课堂教学中的主体地位，课堂教学组织设计不够科学，导致学生参与课堂学习的积极性不高。在这种情况下，初中数学课堂教学很难达到预期效果。因此，结合教育发展方向，考虑初中数学的教学特点，探索与现代教育发展相适应的初中数学课堂教学方法对提高初中数学教学质量具有重要意义。

1   初中数学课堂教学方法创新的必要性

课堂教学是教育的重要环节，合理利用课堂教学时间，可以加深学生对书本知识点的理解，取得良好的教学效果。科学的课堂教学方法，对现代初中数学教学有重要意义。

1.1 促进学生核心素养提升

素质教育对人的思想道德素质、个性发展、身心健康给予了充分重视，同时还关注了对学生能力培养。相较传统教育模式，素质教育侧重学生综合能力的培养，教学不仅关注书本、考试知识点，而且注重培养学生的学习能力与思考能力。数学知识比较抽象，很多学生不知如何解决数学问题，无法找到数学问题的解题方法，出现了学习吃力的现象。鉴于此，教师应创新初中数学课堂教学方法，在课堂教学中注重探索数学解题的技巧，培养学生数学学科的核心素养，让学生学会思考，以达到提升学生综合能力素质的目的。

1.2 提高数学课堂教学质量

数学知识比较抽象，导致部分学生无法很好地理解数学知识点，参与课堂互动的热情不高，学习过程比较吃力，长此以往，学生对数学课堂学习的兴趣会大打折扣。因此，应优化初中数学课堂教学方法，提高初中数学课堂教学趣味性，让初中生对数学知识产生兴趣。当学生的注意力被课堂教学氛围吸引时，学生的学习积极性也会随之提高，对知识的理解程度也会随之加深，这对于提高课堂教学效果具有重要的意义。合理的数学教学方法可以将抽象的数学知识生动化，教师可以通过生动形象的教学方法将数学知识呈现在学生面前，形象化的数学知识学生更容易理解，课堂教学质量自然会提高。

2   新时期初中数学教学概况

2.1教师教学理念落后

虽然现代教育改革持续推进，但部分教师依然习惯性地沿用传统教学理念。传统教学模式下，教师始终处于课堂教学的主体地位，为了让学生在考试中取得好成绩，经常采取“填鸭式”的教学模式，将课本知识“灌输”给学生。在提倡素质教育的背景下，这种教学模式很难提升学生的综合素质，但部分教师并未意识到该教学方式存在的不足。即便是已经经过培训和深造，越来越多教师开始接受现代教学思想，但依然存在部分教师按照传统教学理念开展教学活动的现象。甚至部分教师认为传统教学方法延续多年，有一定的优势，没有必要改变，只要让学生掌握了课本知识，就达到了教学目的。该部分教师对传统教学方法的弊端缺乏清晰的认识，在这种情况下，课堂教学质量很难达到预期。

2.2忽视良好的课堂教学环境创设

环境对人的影响不言而喻，在初中数学课堂教学中，环境对学生的影响也不容小觑，良好的课堂教学环境有助于调动学生参与课堂学习的积极性。从初中数学课堂教学实际情况来看，部分教师并没有对教学环境创设予以高度重视。例如，以教室黑板、投影设备、课桌、讲台、学习园地、名言警句、班训班规等知识拓展为主体建立的教室环境看上去很丰满，但明显动态性不足，此类布设大多长期处于静止状态。部分数学教师在教学时未考虑如何利用已有资源设计教学任务。长期处于教师讲解、学生被动接受，以及教学环境几乎从未发生改变的环境中，学生参与课堂学习的积极性大打折扣。

2.3忽视以学生为主体的课堂教学

“以生为本”强调的是教学中一切以学生为中心，即教材选择、教学内容筛选、教学方法、教案、课堂教学设计都要体现学习的主体——学生。而从实践分析来看，教材、教学内容、教案均为预先设计。如何选、选什么、怎么教，这些都由主管机构、教师决定，学生只能服从，没有选择空间，无论学生的个人喜好如何，都必须接受。无论课内还是课外，学生只能绝对服从课本及老师，任何不符合教材和教案的行为都会被列为另类。这种行为忽略了学生的个体特征、学力差异、个体禀赋等因素，由于学生的学习基础存在差异，部分学生对教师所讲解知识点的理解不够深入，导致其无法全部掌握教学内容。加上教师缺乏对学生教学主体地位的关注，学生参与课堂学习的兴致不高。

2.4合作学习效果不突出

合作学习有助于以优带劣、以好带差、相互激励并互相促进，培育学生的群体意识，发挥群体合力的作用，划分学习小组的目的正在于此。但从初中数学课堂现状来看，由于教师合作学习理念不足、引导方法滞后、修正方法缺失、岗位责任意识不明显，合作学习的效果依然难以体现，即便部分教师通过改变课桌摆放形态，进而从形式上强调小组合作，但学生依然习惯单兵作战，主动探讨问题者并不多。因此，合作学习效果一般。部分初中数学教师在课堂教学中只关注书本知识，忽视了对学生团体合作精神的培养，这种教学模式不利于学生团结，部分学生不会主动帮助其他同学，在同学遇到困难时会视而不见，数学成绩差的学生无法得到成绩好的学生的帮助，不利于提高班级整体数学成绩。

3   新時期初中数学教学方法创新途径

3.1注重教学理念转变

随着社会的进步与发展，现代教育也随之发生了变革，为了提高教学质量，培养现代社会发展所需的优秀人才，需要教师形成现代化教学理念与思想。作为新时代的教师，应培养终身学习意识，在日常教学中不断总结经验，反思不足，接受新的教育思想与理念。教师应充分利用身边已有资源，利用网络平台、教育网站学习现代教育新思想，掌握现代化教育理论，并在这个基础上加快教学创新。初中数学教师应领悟现代教育的改革思想，认真学习现代教育改革方针及政策，在教学中优化教学方案，确保提高教学质量。例如，教师应意识到兴趣是最好的老师，重视激发学生的学习兴趣，在组织设计课堂教学活动时始终坚持以提高激发的学生学习兴趣为核心，设计能让学生主动参与的课堂教学活动，以确保提高初中数学课堂教学的质量。

相关教育部门也应重视初中数学教师培训工作，通过培训提升教师的教学能力与素质。例如，利用信息技术建立教师线上培训平台，使教师可以利用线上平台随时学习，了解教育新思想、新动向。还可以通过相关部门牵头，建立初中数学教师线上交流平台，鼓励教师利用线上平台发表观点，使广大教师在线上平台形成良好的沟通氛围。

3.2注重教学环境构建

课堂教学环境对课题教学质量有直接影响，长期处于枯燥的课堂教学环境中，学生很难激发学习热情，甚至会对教学环境产生反感，形成抵触心理。初中数学教师应对教学环境创设予以高度重视，通过良好的课堂教学环境吸引学生的注意力。初中数学教学环境除了要合理选择设置黑板、投影等现代教学设备，做好教室的整体规划外，还应注重以学生整体情况、学习需求为着眼点进行设计。只有这样，才能建立符合初中生身心特征、年龄段特征的教学环境。

课堂环境应能充分体现并无缝接入数学教材、教辅及现实生活。例如，课桌摆放应更加多元化，并能体现学生的学习需要。教室环境布置的主题、风格、板块及内容设计配置都要符合初中生的心理、年龄、个性、学力等特征，而不是千篇一律，甚至将适用于成人的内容布设于初中数学课堂中。在数学课堂教学中，教师还应重视信息技术的应用，借助信息技术的优势，实现快速创设适合的教学环境的目的。例如，教师可以将与数学知识相关的数学历史利用PPT课件加以呈现，可以利用视频、图片展示与学生生活相关的内容，让学生在贴近生活的环境中学习，感受数学知识在生活中的应用。此外，还可以通过师生共同努力，发现身边的材料，将生活中的材料引入数学课堂教学中，这对于构建良好的数学学习环境具有重要意义。

3.3凸显学生课堂主体地位

“以生为本”的基本内涵应以学生为主体开展教学，因为学生是知识的需求与获取方，而教师负责提供知识。只有“有效”提供，才能完成知识转化；只有坚持“以生为本”，学生的发展才具有可能性。首先，应以所有学生为对象形成“以生为本”的教学理念，要求教师无差别对待每位学生。应打破只看成绩的教学思想，用心关爱每位学生，了解学生的学习情况，帮助成绩差的学生查缺补漏，让学生感受到教师的关爱，愿意在教师的帮助下学习数学知识。其次，要基于学生的个性差异，特别是学力差异，设计有针对性的课堂教学方案，确保每位学生，特别是学力不足的学生的学习与成长。教师还应尊重学生的个性，而不是以“一刀切”思想完成教学任务。最后，强调教师的引导功能，强化初中生数学学习的自主性与自觉性。初中数学学科的基础性和抽象性尤其强调应注重学生的知识结构、学力及个性差异，在引导学生学习教学内容时应将学生放在课堂教学的主体位置，教师要改变传统教学思想，并能与学生打成一片。同时，教师应注重与学生的课后交流与互动，了解学生的学习现状，在课堂教学中引入与学生生活相关的内容，在此基础上对学生进行教学引导，以达到提高学生参与课堂学习积极性的目的。

3.4凸显合作能力培育

合作学习有利于扬长避短、相互促进、共同提高，更重要的是有助于促进学生建立团体意识，这也是现代教育教学的主导目标。从初中生的身心发展状态及思维能力方面进行分析，尽管其思维能力高于小学生，但与高中生和成人相比，依然有明显差异，思维盲区会对每位初中生产生实质影响。而合作学习则能弥补这种缺陷，在合作学习中学生能够共同提高。因此，初中数学教师在面对学生的学习难点时，通常不宜直接介入，而应将这项工作交给学生自己，引导学力高、理解接受能力强的学生点化学力不足的学生，让学生之间形成互帮互助的氛围，培养学生的团结协作意识，形成相互联系、协同进步的思维，发挥团体效应，强化学生之间的交流，间接培养并提升学生的整体素养。在数学课堂教学中，教师可以采用小组讨论的方式进行教学，通过合理安排课堂教学内容，逐步引导学生思考，鼓励学生展开小组讨论。还可以建立学习小组的方式，鼓励学优生帮助学困生，在班级内部建立互帮互助团队，营造班内学生共同进步的学习氛围。这种教学方式不但有助于学生参与课堂教学活动，还能激发学生的学习兴趣，帮助学困生适应教学节奏，进而取得良好的数学课堂教学效果。

4   结语

社会的进步与发展，对人才培养提出了新的要求，现代教育也应与时俱进，在注重学生成绩的同时侧重培养学生的综合能力。为了提升学生的综合能力，教师应改变传统教学方法，创新课堂教学方法，让学生在课堂学习中掌握书本知识的同时，形成科学的学习思维。新时期初中数学教学应逐步跳出传统教学思维，注重教学方法创新、构建学习环境、激发学习兴趣、培养合作学习能力，这与现代素质教育发展相符。因此，要求初中数学教师要以自身改变为着眼点，走出传统教学思维限制，完善个人知识结构并提高教学水平，特别需要注重改进教学方法，这是解决初中数学学科知识抽象性问题的根本途径。

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