开展综合实践活动 提高学生综合素质

陆洋

［摘 要］综合实践活动是课程改革之后开展的一门促进学生综合素质发展的，集综合性、经验性、实践性为一体的课程。新课程理念强调教师要引导学生从自身生活和社会生活中发现问题、探究问题、解决问题，在多样化的实践活动中发展学生的综合素养。因此，教师要选取学生感兴趣的活动主题，引导学生积极参与综合实践活动，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

［关键词］综合实践活动；主题活动；综合素质

［中图分类号］ G623.9［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）30-0082-03

教育部在2017年9月印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确指出：“综合实践活动是国家义务教育课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。”我校高度重视综合实践活动，组织开展了以“小学综合实践活动课程有效实施途经与方法的策略”为主题的课题研究，突破传统的教学模式，引领学生逐步走进社会，在社会实践中提高综合素质和综合能力。

综合实践活动的开展离不开教师对实践活动的设计和组织。教师要在综合实践活动过程中灵活运用有效策略，引导学生综合运用各学科知识去发现、分析和解决现实问题。以笔者在二年级开展的主题综合实践活动“神奇的影子”为例，探寻提升第一学段学生综合素质的有效策略。

一、选定活动主题，激发参与兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”，如果能让学生自始至终都对综合实践活动抱有浓厚的兴趣，那么学生就会以充沛的精力投入到实践活动中去。因此，教师要紧紧围绕学生的身心发展特点，选取学生乐于探究的活动主题，为学生创设适合的实践活动情境，激发学生参与实践活动的兴趣。

生活中处处存在着影子，每个物体的影子都有其独特之处，不同物体的影子组合在一起时，会形成不同的形状。影子时隐时现、时长时短、时大时小……二年级的学生都学过《影子》这篇课文，他们对于影子已经有了一定的认识。当教师与学生讨论综合实践活动的主题时，一提到影子，学生都快乐地大声朗诵起来：“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。”可见，百变的影子、无处不在的影子，给学生留下了深刻的印象。以“影子”为主题开展综合实践活动，能够激发学生的探究欲望和参与兴趣。

那么，学生会对影子的哪些方面感兴趣呢？他们最想了解影子的哪些秘密呢？为此，笔者围绕“影子”这一主题，利用“问卷星”软件对学生进行问卷调查。通过整理和分析问卷调查结果，笔者发现大部分学生认为观察影子是一件有趣的事，但对影子产生的原因、影子的变化规律、影子的作用、影子的开发利用等相关知识不甚了解。立足于学生的学情和认知规律，笔者以“神奇的影子”为主题开展综合实践活动，并设计了“发现影人”“变化的影子”“影子的作用”“制作和展演小影人”四个板块，以此引导学生对影子的各种现象进行探索，让学生在玩中观察、在玩中发现、在玩中思考、在玩中合作、在玩中探究、在玩中收获。

确定综合实践活动主题后，接下来要根据活动目标设置一个个有趣的活动，来激发学生的探究兴趣，让他们在观察、实验、记录和思考的过程中分析与解决问题，引导学生在欣赏、观看、动手制作的过程中领略中华优秀传统文化的魅力，获取新的知识。

二、开展观察实验，培养探究能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”综合实践活动的核心是实践，只有亲身经历实践，才会有深刻的体验；只有深刻的体验，才会留下记忆和积淀。因此，开展综合实践活动，既要满足学生热爱自由的天性，又要引导学生用心观察、实践、探究、感悟，在快乐的氛围中学习知识，进而提高学生的综合实践能力。

观察是一种重要的实践能力。观察活动能够激发学生参与实践的兴趣，引发他们的思考，让他们发现生活之美。在开展主题综合实践活动时，教师可以设置观察环节，让学生拥有充足的观察时间，在满足学生好奇心的同时，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动、快乐地学习。如在“神奇的影子”综合实践活动中，教师布置了“发现影子”这一开题任务，将学生分成四人一小组，带领学生在校园里寻找影子。在阳光的照射下，学生在欢快的氛围中发现了许多影子：树的影子、花的影子、教学楼的影子、旗杆的影子……学生还发现了这些影子的形状各不相同，如高大的建筑物的影子很大、低矮的树丛的影子很小。在学生对影子有了整体感知后，教师让学生以小组合作的形式，在阳光下摆出影子造型，比一比哪一组的造型最独特、最有趣。有的小组拼摆出高高低低的影子，看起来像绵延起伏的山岭；有的小组拼摆出凹凸有致的影子，像一幅美丽的山水画；有的小组……看着由自己的影子组合成的有趣图像，学生都充满了新鲜感和好奇感。接着，教师组织学生在操场上进行“踩影子”的游戏：学生站在一个大圆圈内，选出两个学生当“捉影人”，其他学生在圆圈内奔跑，“捉影人”踩到谁的影子，谁就被“淘汰”并要走到圆圈外。游戏结束后，学生在原地休息时，教师引导学生互相交流玩游戏的秘诀，如“踩影子有什么秘诀”“有没有办法把影子藏起来不让别人踩到”“能不能让影子和自己分开”等话题，以此让学生在实践活动后回顾影子的特点，总结出相关的知识。

在“发现影子”这一开题任务的激发下，学生联系生活经验，又产生了许多关于影子的疑问，如“为什么同一个事物的影子在不同的时间里会不同”“为什么物体只要在有光线的地方就会有影子”等。针对学生提出的问题，教师布置了课外活动任务，鼓励学生做一个生活的有心人，让他们选择早晨、中午、傍晚的三个时间点，在家长的帮助下测一测自己影子的长度，并用粉笔画一画自己影子的轮廓，感受影子的变化。此外，教师还可以布置与综合实践活动主题相关的课外阅读任务，让学生在课余时间阅读《欧莉安和她的影子》《谁的影子》《走开，大黑兔！》等与影子有关的绘本，去探究影子的更多特點。课外活动的布置，让学生将综合实践活动延伸到课外，在实践活动中继续深入探究。

三、引入丰富资源，培养思考能力

在开展综合实践活动的过程中，如果教师只是片面地讲解理论知识、灌输大道理，学生的观察就会浮于表面，并不能真正起到提高学生综合实践能力的作用。所以，教师要准确把握好教育的契机，有目的、有针对性地对学生进行思想教育，提高综合实践活动的教学效率。

在“神奇的影子”综合实践活动中，通过“发现影子”这一观察实验，学生都知道影子和物体是形影不离的，教师在此基础上提出问题：“既然影子和我们的关系那么密切，那影子对我们的生活有哪些作用呢？”受限于知识水平和生活经验，二年级学生大多回答不出这个问题。于是，教师拿出一顶有宽大帽檐的草帽，让学生想一想这样的草帽一般谁会戴、是在什么时候戴。学生立刻就能联想到农民伯伯在烈日下会戴着草帽劳作，原来他们就是利用草帽的影子来遮挡住太阳光。在这样的引导下，学生的思维得到发散，想到了遮阳伞、凉亭、窗帘等许多遮阳物品都发挥了影子的作用。

随后，教师继续围绕影子这一主题，将中华优秀传统文化——皮影戏，作为教学资源引入课堂中。皮影戏是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影，在灯光照射下用隔亮布进行表演的民间戏剧。表演时，皮影戏艺人在白色幕布后面，一边操纵影人，一边用当地流行的曲调讲述故事，同时配以打击乐器和弦乐等。在无法让学生直接接触到皮影戏的情况下，教师借助多媒体设备播放皮影戏《三打白骨精》的视频，让学生通过视频体会到皮影戏的精彩，感受中华优秀传统文化带来的美的享受。此外，教师可对教学资源进行进一步拓展，不仅向学生介绍我国的皮影戏，还可以介绍国外基于影子进行的艺术创作。如乌克兰影子舞团凭借光、影、幕布的科学比例，通过人体组合，以剪影形式投放于幕布上的“奇妙影子秀”。当学生看到幕布上的人影在瞬间就能发生种种神奇的变化时，都大呼：“影子太神奇了！”

学生在课堂上欣赏了我国具有民族特色的皮影戏与国外美轮美奂的“奇妙影子秀”后，都觉得余兴未尽。这时，教师可引导学生在课后通过各种途径去寻找影子的其他作用，再与同学分享收获。有的学生通过家长了解到医生要克服影子的负面作用，使用无影灯进行手术的情况；有的学生通过上网查找资料，了解到影子地雷在军事作战中的巨大威力……通过自主探究，学生懂得了现在的美好生活都是先辈不断钻研、不断创新才得以实现的，从而树立起发明创造的信心。

综合实践活动课程的性质，决定了这门课程需要以生活内容和身边的资源作为研究对象，在实践活动中培养学生的思维能力，让学生在实践中思考，以思考指导实践。这样能够充分发挥学生的主体作用，提升学生的探究能力。

四、搭建展示平台，培养动手能力

随着综合实践活动的不断深入，学生的认知体验在不断深化，思维在不断地迸发出新的火花。因此，教师要善于捕捉学生的成长点，关注学生的学习实际，为学生搭建展示平台，让学生在展示自己学习成果的同时获得成就感。

通过对影子的多方面了解以后，学生对影子表演产生了强烈的兴趣，此时开展“制作和展演小影人”活动是最为恰当的时机，能够延续学生的学习热情。课前，教师要求学生事先准备好制作影人的材料，主要有剪刀、透明胶、工字钉、塑料吸管、厚纸板等。课堂上，教师先向学生展示制作影人的过程：第一步，用剪刀在厚纸板上剪出影人的身体和四肢；第二步，在影人的胳膊、腿的关节处打孔，并用工字钉将四肢固定在影人身体的相应位置；第三步，用透明胶将四根塑料吸管分别固定在影人的四肢上，这样就可以操控影人了。学生以小组为单位进行合作，按步骤制作影人，教师巡视指导，帮助学生完善制作过程。当影人制作完成后，教师让学生依据自己制作的影人的外形特征，创编一个小故事，要求故事有情节，人物有动作。接着，学生先试着在小组内说一说、演一演，排练好后再上台向全班同学展演。在展演结束后，教师组织学生对展演活动进行点评，师生共同评选出最佳影人制作奖和创意故事表演奖。

在这个活动中，教师捕捉到了学生迸发出的思维火花，为学生搭建了展示创意的平台，激发了学生的创意潜能。同时，教师鼓励学生充分发挥学习的自主性，锻炼自己的实践操作能力。学生在制作小影人、创编故事的过程中，不仅提升了自己的动手能力、想象力和语言组织能力，还能在欣赏他人创作的作品时，感受到中华优秀传统文化的魅力。

五、开展班级交流，培养反思能力

综合实践活动的开展离不开学生之间的交流，交流的过程既是增长知识的过程，也是提升学生综合能力的过程。教师要多为学生创造交流的机会，引导学生在交流中发现别人的优点，反思自己的不足，进而更好地促进自身的发展。

在“神奇的影子”综合实践活动中的“制作和展演小影人”环节，教师可以让学生对制作小影人的过程进行交流，分享制作方法，优化制作流程。例如，教师教授给学生的制作影人的方法为：先在硬纸板上分别剪下影人的身体和四肢，再用工字钉将它们组合起来。在学生实操过程中，教师发现有一个小组的学生采用了更为快捷的方法制作出影人，便请该小组派代表向其他学生分享制作方法：该学生先在硬纸板上画出一个完整的影人，然后在影人的胳膊和腿的關节处打好孔，接着将工字钉固定在打孔处，最后将整个小影人从硬纸板上剪下来。通过分享交流，学生明白了在制作影人之前要做到心中有数，要提前预设好大致的方案，再将方案进行细化和优化，从而设计出更为简便的制作方案。

综合实践活动的开展能够有效激发学生学习的兴趣，使学生在实践活动中发现问题、合作学习、主动探究、获取新知，既形成了合作意识，又提高了自身的探究能力、思考能力和动手能力。综合实践活动课程的开设为学生创建了广阔的学习空间，让学生体会到了探究的乐趣。教师要基于《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，注重对综合实践活动课程进行研究，运用恰当的方法引领学生开展主题综合实践活动，最终实现提高学生综合素质的目标。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 雷新茂.基于小学综合实践活动课程现状的探寻与思考[J].学周刊，2018（32）：72-73.

[2] 杨德君.综合实践主题活动设计的“三个度”[J].内蒙古教育，2017（10）：88-89.

（责编 韦於坊 杜 华）