小学语文与传统文化融合的策略探究

张馨文

摘 要：随着新课改的逐步推行，国家对综合素质人才的需求越来越高。如今，无论是小学语文教学，还是中学语文教学都更加注重在语言教育教学过程中对传统文化进行融合和渗透，因此老师应注重课文内容与传统文化的相互结合，加强学生对传统文化的重视，提升学生的传统文化素养，以树立学生的民族自信，让学生更加了解我国的历史文化。本文针对教师如何才能在小学语文课文教育教学过程中融入传统文化，培养学生的传统文化素养进行分析，希望能给大家带来启发。

关键词：小学语文 传统文化 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.007

中国传统文化历经五千年历史，是给学生进行德育的良好题材，在小学语文教学过程中，很多教学内容都渗透着传统文化，以往受应试教育思想的影响老师给学生进行知识讲解时，过分注重学生的学习成绩，但现在老师应该改变这样的思想，在提升学生语文基础知识的前提下，给学生进行能力的拓展，给学生融入一些传统文化的思想教学，真正加强学生对于传统文化的理解程度以提升学生整体的教学效果，让学生在主要学习中获得更大的成就。

一、小学语文课堂教学中融入传统文化的现状

首先，在给学生进行小学语文教育教学的过程中，受到小升初教学压力，以及学校升学率压力的影响，老师在课堂上注重对于知识的输出，认为在語文教育教学过程中给学生渗透传统文化思想是十分浪费时间的，也占用了学生过多的时间，没有让学生的成绩有所提升，而且，在对学生进行语文教学时，没有系统的教材，也不会对此进行系统考核，也就进一步造成了老师不注重，学生不重视。

其次，学生没有强烈的传统文化意识，随着互联网技术的逐步拓展，现在的学生自小就开始接触互联网上的信息，使得他们对于传统文化的意识逐渐淡薄，更加追求时代感，甚至有一些学生更加注重于庆祝国外节日，这使得中国传统的文化节日没有被宣传，也进一步造成了学生在学习的过程中没有注重到传统文化的传承。

再次，传统文化教师整体素质不佳，在语文教育教学过程中融入传统文化的教学并不是简单生硬的整合，而是需要真正融合于语文教材之中给学生进行潜移默化的渗透，老师作为引导者在渗透时起着至关重要的作用，目前有一部分教师根本不理解何为传统文化，不懂得如何给学生进行传统文化的引导，这也就造成了在引导的过程中存在问题，甚至现在在学校的教师体系之中，缺乏专业的老师讲解传统文化，甚至开设传统文化课程讲授时，也是由语文老师或是历史老师兼任的，这些非专业的老师，没有经受过传统文化教学培养，在给学生进行讲解时没有办法将精髓融入进去，因此学生感受不到传统文化的魅力，并且很多学校不注重对于小学语文老师进行进一步的培训，这也就造成了老师在语文教学中融入传统文化的方法较为欠缺。

最后，学校对于传统文化的建设不注重，学校的建筑施工特点展示了这所学校的历史，也体现出这所学校的文化氛围，直接影响着学生，对于校园的认识也影响着学生自身的发展，在学校之中从建筑到草木都展示了学校的文化，在这些设计中都应该有传统文化的要素，很多学校在建设过程中并不注重传统文化的渗透，更注重时代感和吸引力，不利于进行传统文化的熏陶。

二、小学语文教学中渗透传统文化的重要性

1.中国传统文化的传承和发扬

中华上下五千年历史，传统文化是一个民族一个国家得以发展的重要精神支柱，在长久的历史发展过程中，应该注重对于本国历史中传统文化的传承，可以充分激发学生的民族自信，使学生意识到学习中国传统文化，生活在中国之中，是一件多么幸运和幸福的事情，传承中国传统文化是每一个中国人的义务和责任，对小学生来说小学语文中的很多素材都与传统文化有着莫大的关系，老师在给学生进行语文教学时可以更加轻松地与传统文化融合，并且小学语文知识点难度较低，学生还有较长的时间进行综合能力的培养，为此在小学语文课堂之中培养学生的传统文化传承意识是十分有意义的。

2.充分发挥学校教育的育人功能

随着国家对于综合素质人才的要求越来越高，在给学生进行教学的过程中，不应当主要注重对学生进行基础知识的教育教学，更应该注重对学生进行综合能力的培养，德育就是十分重要的一个组成部分，在语文课堂之中渗透传统文化的同时也是给学生进行德育的时候，学生拥有一个正确的“三观”，拥有良好行为习惯，才能为他们进行更深入的学习甚至走向社会奠定良好的基础，所以老师应该逐步将重点放在育人之中，使学生真正成才，全面发展。

3.丰富教材内容，增强教学效果

学生在进行小学语文教育教学过程中，更加注重于对学生进行知识的灌输，让学生被动进行听讲，还有一部分老师只是照本宣科按照课本的内容给学生进行讲解，这些都是不利于学生进行进一步知识学习和巩固的，为此老师现在应该改变这样的教学情况，使得学生可以更好地融入于小学语文课堂之中，老师在给学生教学时融入传统文化教育，就是在丰富学生的学习内容，让学生思维眼界得到扩展的同时还可以有效提升学生的学习兴趣，让学生在小学期间就可以积累起较强的语文综合能力。如在教学“天下兴亡，匹夫有责”这一个内容的过程中，就是强调每个中国人都要承担起自己应有的社会责任，教学“人而无信，不知其可”也是教给学生要诚信做人，因此将这些先人的智慧融入于小学语文课堂之中，可以构建更加完善的语文课程，可以实现更加良好的教学效果，真正提升整体的教学效率，使学生积极主动融入语文课堂之中。

三、将传统文化融入小学教学应遵循的原则

第一，因材施教，符合学生需求。在给学生进行小学语文教学过程中，如果想要帮助学生更好地学习传统文化知识，那么需要在教学时结合学生的实际兴趣，结合文章的内容，因材施教给学生潜移默化传递传统文化精神，这样才能提高课堂效率，才能让学生学习起来更加轻松，不会给学生造成过大的课业压力。

第二，选择合适的元素。按照教育教学目标选择合适的元素来和语文课程进行结合，这样才能使得学生在学习的过程中提高兴趣，也可以提升整体的语文教育教学质量，例如在识字课之中，老师就可以通过结合学生平时所吃到的中国的美食，以及中国的民谣等作出联系，这样就可以在识字课程的过程中引导学生对于传统文化产生一定的理解，明白传统文化的内涵，养成学生学习传统文化的习惯。

第三，选择教学方式。传统文化融入于小学课堂之中，并不是一蹴而就的，而是需要慢慢进行培养，慢慢进行融合，真正使整体的教育教学融合于语文之中，这样才能潜移默化给学生进行传统文化的渗透，老师给小学生进行传统文化教学是由于小学生本身好奇心较重，自制力不强，在教学的过程中就可以选择以学生感兴趣的方式进行教学，例如带领学生一起看绘本，例如跟学生一起做游戏等方式，都可以让学生在有兴趣的情况下对传统文化有所涉猎。

四、将传统文化融入小学语文课堂教学的策略

1.传统文化与识字教学

小学语文是给学生的语文终身学习打基础的时期，在这一个时期中最重要的就是给学生学习汉字，但是这也是学生最不愿意学习的一部分，因此老师在对学生进行教学汉字的过程中，应该找到学生的兴趣点，让学生参与到整体的学习过程中，小学生本身就容易对事物产生好奇心，如果老师可以给孩子设计出相应的小故事，并且在小故事中融合传统文化，那么就可以获得较为满意的效果，可以使学生对词汇的记忆更加迅速，还可以实现传统文化的传承，一举多得，真正使学生的小学语文课堂更加丰富多彩。

例如在学习“司”这一个字时，笔者就给学生引入了司马光砸缸这一个小故事，让学生根据司马光的故事了解司马光的聪明睿智，认识到他的高大形象，同时，在听故事的过程中，学生的注意力也会集中于课堂之中，对于这一个字的学习也就更加迅速，另外汉字的演变也是进行传统文化教育教學的一个好办法，例如，孝字，我们可以分析它的上下结构，它上面实际上是一个老字，下面是一个子字，这就可以展现出一个小孩正在扶着一个老人，同时孝也是我国的传统美德，在给学生进行字词讲解的过程中，也可以有效培养学生的传统文化思想，再例如接着给学生介绍日月两个字时，可以从象形的角度来给学生进行讲解，再给学生进行明这一个字教学时，老师也可以给学生指出日和月都会发光，两者组合在一起就有了现在的明，在进行这些文字教学过程中老师就可以给学生讲解古人在进行字词创作时的智慧，让学生体会中国的传统文化，对于传统文化产生更加深入的理解和认识。

2.古诗词的导入

在给学生进行小学生教育教学的过程中，古诗词是非常重要的一个组成部分，同时古诗词中蕴含着很多的传统文化思想，也是传统文化的精髓所在，很多小学生在面对古诗词时存在一定的困难的，无法对古诗词的含义有更加深入的理解，因此老师在给学生进行古诗词教学时，应该着重给学生介绍一下诗词创作的背景，以此来激发学生的学习积极性，提升学生的人文素养，笔者在给学生进行教育教学的过程中，可以很好地将传统文化知识与古诗词相互融合，真正找到古诗词这一个承载传统文化的载体，帮助学生对相关古诗词进行更加深入的理解和学习。

例如，在教学《清平乐·村居》这一篇古诗时，需要让学生体会当时的一种田园生活的美好景色，同时也是作者所最向往的状态，学生可能不能理解作者为何对那种状态有所向往，于是笔者就给学生们引入了辛弃疾一生的事迹介绍，以及所拥有的成就，结合当时的社会背景给学生进行分析，为何他的诗词具有如此特点，为何他对于田园生活有美好的憧憬，以此来帮助学生加深对于诗词的认知，拓展学生的知识面，将传统文化融入古诗词的教育教学过程中。又如，在进行《秋思》这一首古诗的教学时，这首古诗本身就描绘了作者的思乡之情，在小学语文教学体系之中描绘思想之情的古诗文有很多，笔者在进行这首古诗的教育教学过程中，将其他的表达思乡之情的古诗词也引入进来，以此形成对比，激发学生对于自己家乡的热爱，让语文的教育教学更加有意义，整体效果更好。

3.在名著中感受传统文化的熏陶

随着新课程改革逐步推进，现在在给学生进行语文教育教学的过程中，更加注重对学生进行课外阅读的教学，激发学生的阅读积极性，同时对于小学生来说，老师一般会推荐给他们进行名著的阅读，在进行名著阅读时，老师也可以渗透进入一定的传统文化使学生在阅读过程中拓展思维、开阔视野，真正对传统文化有更加深刻的了解，提升人文素养，也有利于提升学生的语文核心素养。

例如，笔者在教学《大禹治水》这一篇课文时，就充分利用多媒体技术，展示了一个大禹治水的动画片，让学生在有兴趣的情况下对这个课文进行理解和学习，最终引导学生理解大禹为治水而不畏艰难的精神，这也是中国传统文化精神中重要的组成部分，让学生在理解传统文化开阔视野的过程中，对于传统文化的认知不断加深，有效提高学生的人文素养和鉴赏能力，真正使学生的语文核心素养得到提高。

4.多角度挖掘传统文化教学办法

对于小学生来说，他们的争强好胜心还是比较强的，因此在给学生进行语文教育教学的过程中，老师也可以采用更加带有竞争性的小游戏或者是小竞赛来激发学生的学习积极性，提升学生的学习意识，使学生真正去探索传统文化，学习传统文化精神，这样学生在提升自主学习能力的同时，也能对于中国的传统文化有一个更加深入的理解，笔者充分借助了学生的这一心理，因势利导帮助学生提升课下学习传统文化的积极性。

笔者在班级之中，为了养成学习传统文化精神的良好氛围和思想，可以给学生举办爱国诗词竞赛活动，这个活动举办的时候，笔者在两周之前就让学生进行竞赛活动的准备，每一个学生都对于爱国主义的诗词有了一个全面的了解，同时还有很多学生为准备这一个比赛，背诵了很多有关的传统文化诗词，之后老师在给学生进行知识讲解后，就带领学生更加深入地进行了整体的竞赛，过程中让全班学生每人进行一个诗词的背诵，然后全班同学依次进行，哪一个学生坚持到最后即获胜，如果坚持不了就算失败，最终给获胜的学生一定的物质奖励，这样学生就会积极融入这个竞赛活动之中，真正激发学生的好胜心，让学生对于传统文化有了更加深入的学习和理解。笔者除了古诗词竞赛之外还给学生举办了传统文化故事朗诵比赛，让全班每一个学生都到讲台上面给大家讲解一个有关于中国传统文化的小故事，让其他同学为他评分，学生分数最高可获得奖励，激发学生的传统文化学习积极性，使学生的语文核心素养得以不断提升。

综上所述，传统文化在我国小学语文教育教学过程中受重视的程度越来越高，因此老师在给学生进行小学语文教学时应该将传统文化融入于小学语文的教学课堂，真正激发学生的语文学习积极性，提升学生的文化素养，使学生树立起文化自信，加强对传统文化的传承，为学生今后的全面发展奠定良好基础。

参考文献：

[1] 宋雪峰《中华优秀传统文化融入中职语文实践教学路径探索》，《教育现代化》2019年第57期。

[2] 孙佳《中华传统文在中职语文教学中的有效渗透》，《赤子》2019年第9期。