传统文化进小学语文课堂的意义和策略探究

李静

摘 要：在当前的社会发展中，我国的教育改革不断深入，对传统文化的重视程度也大幅度提升。在实际的课程教学过程中，教师需要思考如何以更加多元化的方式，使传统文化能够在教学中得以渗透，使传统文化得到传承，使学生的综合素养得以大幅度提升。小学语文学科就其学科自身特点而言，包含着大量传统文化的内容，在实际课堂的教学过程中，需要进一步对各类传统文化的教学工作进行开展，提升传统文化渗透的实际效果，使学生在课堂的学习过程当中对传统文化进行了解，使学生的知识积累更为丰富，进一步使学生的语文素养得以培育，并且通过对传统文化的渗透，使学生的爱国主义情怀等诸多优质品德得以塑造。本文对传统文化走进小学语文课堂所具有的意义以及具体的策略进行详细分析，希望能够为我国的小学语文教学工作提供一定的参考。

关键词：小学语文 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.006

在我国悠久的历史中，形成了诸多优秀的传统文化，而小学语文教学工作在开展过程中，需要对传统文化进行应用，并且开展更加多元化的教学，相应的工作与当前的时代发展要求相符，并且能够进一步使语文课程教学的相关内容得以丰富，使学生的文化素养得以培育，进一步提高学生的综合能力。由此，教师在实际教学过程中，需要充分对传统文化的教育改革予以重视，并且需要进一步依照学生及自身所具有的学习能力，对传统文化的教学方式进行选择，从诸多角度使学生在潜移默化中对传统文化进行学习，并且达成语文学科在实际教学过程当中对传统文化进行渗透的重要使命，使学生的综合能力得以培育，使学生能够养成更为良好的传统文化意识。以下对我国传统文化在小学语文课堂进行有效渗透的意义以及相应的策略进行详细分析。

一、传统文化进小学课堂的意义

在当前我国教育事业发展过程中，传统文化在时代的发展中也得到了传承，并且逐步在教育中予以融入，通过使学生对传统文化进行教学，能够使学生的思维以及视野得以拓展，并且能够使学生形成更为正确的价值观和人生观，使学生能够提升其综合素养。具体而言，将传统文化引入到小学语文课堂的意义可从以下几个角度进行分析。

1.使学生的视野得以开阔

传统文化在一定程度上能够使学生所具有的视野得到大幅度拓展，在当前社会发展过程中，素质教育的方式已经成为当前教学工作的主要模式，学校教育过程中不仅会依照学生所具有的学习成绩对学生的综合情况进行评价，同时会要求学生对各项综合素质进行提升，使学生的思维得以拓展，使学生的眼界得以拓宽，传统文化在实际的发展过程中拥有极为丰富的文化内涵，传统文化进入到小学语文课堂之内，能够使得整体语文课堂的教学内容得以丰富，使学生在语文学习中对各类传统文化知识进行了解，并不使实际的教学工作局限在相关的教材内容之内。由此，使学生能够接触到更加广泛的知识，提升学生的知识储量。

2.促进优秀传统文化的传承

中华民族的传统文化是我国劳动人民在历史发展中的重要智慧结晶，对于民族的未来而言有着极为重要的作用，传承以及发展相应的传统文化，在我国发展过程中是中华民族儿女重要的使命与责任。在语文课堂教学过程中，对优秀传统文化要素进行渗透，能够更为充分地使传统文化得到有效的继承，使其形成长效化、系统化的传承发展效果，同时在实际的融入过程中，能够使传统文化育人作用得以发挥，进一步对社会主义核心价值观念进行落实。

3.使小学语文课程的内涵得以提升

就目前而言，优秀传统文化需要进行进一步推广，而小学语文课程在实际教学过程中所具有的教育责任在不断强化，需要教师在对学生语文素养进行培育的过程中，进一步将传统文化予以渗透。

4.使学生的综合素养得以大幅度的提升

在小学语文教学过程当中对传统文化予以渗透，能够进一步使学生主动对我国的优秀传统文化予以了解，并且在此基础之上能够使学生的价值观念得到更为正确的树立，在潜移默化中确保学生的综合素养得到大幅度提升。首先，在实际的教学中能够丰富并且对学生的知识储备予以拓展，由于傳统文化在实际构建过程当中会涉及历史、文学地理等诸多领域的内容，而在此情况之下能够使学生单一的学科思维得以打破，使学生在实际的学习过程当中能够积极应用跨学科的思维对日常生活中所存在的各类问题以及学习中的问题予以解决。其次，能够使学生形成更为优质的积极向上的心理品质，对中华民族传统文化进行学习，使学生做到修身养性，能够进一步应用文字与意象舒缓其心境，并且能够在具体的互动交流过程中，使学生对集体荣誉感予以体会，充分对国家及民族进行理解，能够进一步使学生在日常课堂中注重语文在实际生活中所具有的应用与感悟，进一步对语文学科所具有的魅力进行体会。

二、传统文化进入小学语文课堂的具体策略

1.以教材为基础合理对传统文化教学内容予以拓展

为使小学语文教学及我国的传统文化能够得到有效融合，教师在实际的教学过程当中，需要对教学的内容进行更加科学的归纳整理，使整体传统文化内容得到拓展与延伸。举例说明，可以对教材中所存在的各类古诗词、成语典故等内容，以不同的形式开展有效分类，需要做到突出重点，提升实际教学效率。同时，可以对学生自学以及教师的实际讲授内容进行分类，学生在实际自学过程中，可以涉及民风风俗、生活习惯等内容，由此对学生的生活体验与情感予以关注。在教师讲授的内容中，可以包含各类成语故事、古诗词等著作内容，而由此也需要教师更加系统地对实际的知识内容以及传统文化的相关特点进行讲授，使学生能够得到道德熏陶，提升其人文情怀。

2.借助朗读教学使学生的传统文化领悟能力得以大幅度提升

朗读教学在开展过程当中会由教师进行示范性朗读，使学生对每一句话所具有的停顿以及相应的情感投入予以感知，教师在实际的朗读过程中需要凸显语调、情感以及实际内容中所存在的韵味。其次，需要将小组作为单位开展有感情地朗读工作，并且围绕古诗所描绘的情境进行深入性的讨论。最后，需要每组派出相应的代表，使教师对每名同学的朗读进行有效的纠正与评价。举例说明，在对《咏柳》前两句进行朗读的过程中，需要进一步读出相应的语调，并且提升语句的朗读情感，使得实际的语句拥有韵味，在“碧玉”“妆成”以及“万条”与“垂下”的位置，需要进行适当的停顿，通过朗读，使学生感受柳树所具有的生机，而在后两句的朗读过程当中。对于“裁”与“剪刀”需要予以重读。由此在实际的朗读中，需要使学生能够辨析词语之间所存在的意义。如果学生能够对相应诗歌中所存在的评论以及重读之处予以掌握，并且能够通过朗读对意象进行了解，能够体会作者所描绘的景色，使学生能够在一定程度上体会到古诗词的美感，进一步对古诗词产生兴趣，掌握古诗词的阅读及体会方式。由此，能够使学生主动对诗词中所存在的传统文化内容进行体会。此外，在具体朗读过程中，教师同样可以进一步配合应用各类较为适当的乐曲，使学生在较为轻松的范围之内对情感表达效果进行提升。由此也有助于学生进一步对诗词中的情景进行体会，使学生的传统文化理解效果得以提升。

3.将传统文化引入识字教学中

在小学语文教学的开展过程中，生字是整体小学语文教学中所具有的重要内容，也是教学中的难点。部分学生并不喜欢对新的字词进行学习，由此也使得学生的学习效率较低，使得传统文化的渗透存在诸多困难。而在教学的过程中，教师需要进一步对其教学方法进行转变，寻找学生的兴趣点，引导学生能够参与到学习过程当中，小学生其自身会拥有较强的好奇心，教师可以充分对学生进行引导，使学生的学习兴趣得以提升，如果将传统文化的某些故事与识字教学进行结合，会产生更为优质的学习效果，在具体的教学过程当中，教师可以将各类传统文化中人物的事迹与课堂教学中予以应用。举例说明，在对“司”进行实际的教学过程中，教师便可以对司马光的故事进行穿插，使学生在故事中产生相应的兴趣，了解司马光的聪明睿智，引导学生对这一生词进行更为有效的认知，提升其生字认知的效果，在具体学习过程当中，学生既认识文字，也对传统文化拥有更加深刻的了解。此外，汉字演变以及演变背后所存在的故事也能够提升传统文化的渗透效果，并且能够使学生对于字词进行有效学习。举例说明，在对“孝”字进行教学的过程中，教师可以分析其上下的结构，上半部分为“老”字，而下半部分为“子”字。而教师可以向学生指出此文字所具有的意义在于小孩搀扶老人。而“孝”作为我国极为重要的传统美德，同样是需要倡导的内容，教师可以将孝作为切入点，向学生讲述传统文化中所存在的孝道典故，向学生讲述尊老爱老的相关内容。提升传统文化的教育效果。

4.在古诗词教学中导入传统文化内容

古诗词在我国语文教学中有着极为重要的地位，同时也是我国传统文化的精髓，古诗词与传统文化进行结合，在一定程度上能够使学生对传统文化所具有的领悟及理解能力得以大幅度提升，通过对古诗词进行有效的教学内容设计，将其融入传统文化能够使学生受到熏陶，使学生所具有的人文素养得以大幅度提升。举例说明，在对《清平乐·村居》相关诗词进行教学的过程中，此诗词对田园生活的美好景象进行描绘。教师在实际教学过程中会对作者所具有的经历以及实际的创作背景进行有效的描述，而学生会对实际的师资情感进行更加深入的了解，教师在实际教学过程当中需要向学生介绍辛弃疾一生的成就，对辛弃疾一生中所遭遇的困境进行讲解，讲述其诗词所具备的特点，以及当时与辛弃疾齐名的各位著名诗人以及相关诗人所拥有的诗词，由此使学生能够对诗词的认知得以进一步深化，并且能够使知识面进一步拓广，在此情况之下，便能够使学生通过一首诗词对诸多历史文化相关内容进行学习，同时使学生的人文素养得以提升。再比如，在对《秋思》进行讲解的过程中，该诗词会体现出作者所具有的思乡之情，而思乡题材的诗词相对较多，教师可以引导学生在课后通过线上查阅等诸多方式自主寻找各类思乡的相关诗词，引导学生进行深入阅读，对诗词进行更加深入的了解，由此，能够使学生在自行查阅中拓展其知识面，同时能够激发学生热爱家乡之情，在此情况之下能够使传统文化得到有效的传承。

5.在名著教学中感受传统文化的熏陶

名著是古代文学中极为重要的作品，拥有较高的文学价值，同时也是学生对语文学科进行学习的重要帮手，并且也是将传统文化进行融合的重要媒介，能够将传统文化的魅力予以体现，使学生能够对历史进行了解，对阅读视野予以开阔，使学生所具有的审美能力大幅度提升。因此，将傳统文化在名著教学中予以融入，能够使学生的人文素养得以提升，并且在一定程度上能够使语文的教学质量大幅度提升。举例说明，大禹治水相关课程内容会选自《山海经》，而其主要讲述大禹三过家门不入的故事，由此也对古代人所具有的艰苦奋斗的精神予以体现。在教师对该部分教育内容进行讲述的过程中，可以进一步融入传统文化的背景，使学生对相关故事的背景进行了解，拓展其视野，同时可以引导学生自主阅读山海经，以此使学生能够进一步了解诸多传统文化的知识，由此在各类名著中使学生感受传统文化的熏陶，并且使其自身所做的人文素养以及相应的文学鉴赏能力得以大幅度的提升，起到多管齐下的优势作用。

6.开展各类传统文化相关的教学活动，增强学生的学习体验

在语文教学过程中对传统文化进行有效融合，可通过多种途径予以开展，教师可以在教学中开展各类优质的传统文化相关的教学活动，由此将实际的教学内容与相关的传统文化进行融合，使学生的兴趣得以提升，进一步引导学生进行更为深入的体验。举例说明，在端午中秋等诸多节日时，教师可以安排学生对传统文化节日进行讨论，引导学生畅谈自身对于传统文化的理解，并且可以为学生进行分组，使学生能够通过轮流讲述讨论的方式提升及积极性，进一步使学生的视野得以拓宽，促进学生对传统文化知识进行更加深入性的理解，使传统文化教学能够更为顺利地开展。

总之，小学阶段是学生学习意识及习惯得到有效培育的关键时期，将传统文化及小学的相关教学工作进行结合，能够进一步传承并且发展优秀的传统文化，使得小学课堂的教学效果得以提升，并且使学生的综合素养得以培育，教师在实际教学过程当中需要进一步从多种角度对文化教学内容进行拓展，通过更加多元化的教学模式，将传统文化渗透到各个教学部分之中，由此使小学语文课堂的教学质量得以提升，使传统文化的渗透效果得以提高。

参考文献：

[1] 侯静雯《2010年至2020年小学语文传统文化教育内容研究综述》，《语文建设》2021年第6期。

[2] 王树明《核心素养下小学语文传统文化的融合渗透》，《新课程》2021年第32期。

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[4] 刘萍《小学语文传统文化课堂中学生自主能力的培养措施研究》，《文存阅刊》2021年第10期。