提高幼儿园绘本教学有效性的策略探究

刘席

摘要：教育的深入改革，对幼儿教育也提出了更高的要求，绘本教学是新时期幼儿教育的重要模式，是培养幼儿想象力和思维力的重要学习方式。绘本学习能够促进幼儿的认知、审美、语言各方面的提升。但在目前的幼儿绘本学习中还存在一些问题，阻碍绘本学习有效性的提升，筆者通过研究幼儿园绘本教学的意义，找出当前绘本教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，希望能够促进幼儿绘本教学有效性进一步提高。

关键词：幼儿；绘本学习；有效性

绘本作为幼儿最喜欢的书籍之一，其以生动和有趣被大众接受，是幼儿最早接触的主要书籍类型，也是适合幼儿阶段的书籍，一直是幼儿学习活动中不可或缺的工具。开展绘本教学有利于调动学生的学习积极性，培养学生良好的阅读习惯，拓宽幼儿的知识视野，促进幼儿的想象力和创造力发展。同时，能够让幼儿获得美的享受和情感的熏陶，促进幼儿身心发展，并且绘本中蕴含的教育意义有利于幼儿形成正确的认知，提升幼儿的综合素养，促进幼儿的全面发展。

1  绘本学习的意义

1.1有利于激发幼儿的想象力

绘本学习在幼儿园教育中具有无可比拟的意义和作用。不同于一般的课堂学习，绘本本身具有极强的趣味性，其显著特点就是图文并茂、故事优美，特别是绘本排版独特，图大字小，能给幼儿以直接的视觉冲击，满足幼儿喜欢看图、不喜欢看字的心理。阅读绘本，能够帮助幼儿构建精神世界，丰富幼儿的情感，激发幼儿的想象力，让幼儿在天马行空的想象世界中遨游，通过阅读生动形象的绘本故事形成正确的世界观、人生观、价值观，并且培养幼儿的学习兴趣，使其提高对美的认识，以独特的角度看待世界。通过绘本学习，教师能够引导幼儿正确阅读绘本内容，让幼儿对绘本图画进行理解和想象，表达自身的感受，进而有利于提升幼儿的想象能力和语言表达能力，调动幼儿学习的积极性。

1.2有利于培养幼儿的思维能力

绘本图画常常蕴含丰富的教育意义和人生哲理，当幼儿通过教师的引导和自身的阅读基础进行绘本学习时，会不自觉地思考图画内容和文字意思，猜测、想象、推理，甚至和同学讨论绘本内容。在这一过程中，幼儿自主思考、自主学习、自主研究，能够促进智力的开发和思维能力的提升，激发幼儿的求知欲和探索欲，使其对绘本阅读的兴趣越来越浓。

2   幼儿园开展绘本教学的教学价值

从幼儿的年龄特点和心理特征出发，对幼儿进行仔细分析，可以明显发现幼儿对事物的认识往往停留在直观认识上，没有思考，凭喜好判断事物性质。而绘本以生动的图画为主，符合幼儿的认知特点和成长规律。绘本教学符合幼儿当前阶段的学习特征。此外，由于年龄小，幼儿的自控能力较差。幼儿园常规教学中经常出现幼儿不配合的情况，如上课动来动去、注意力被新鲜事物所吸引、打闹等，给常规教学带来一定的难度。但是，在绘本教学中，幼儿对绘本内容充满好奇，教师会引导幼儿进行自主探索，从而最大限度地满足幼儿的好奇心和探索欲。由此可知，相比常规教学，绘本教学具有不可比拟的优势，教学价值更高。因此，幼儿绘本教学是满足幼儿年龄特征和心理活动的高效教学方式。

3   幼儿园绘本学习的现状

3.1绘本学习效果不理想

绘本学习广泛应用于幼儿园教学中，丰富了学习内容和学习方式，但在很多幼儿园中没有针对绘本学习制订相应的学习计划，学习进度和学习目标完全由教师把控，教师在进行绘本课堂教学时，常常随意更换学习目标，学习流程缺乏严谨性，导致绘本学习效果不理想。比如，在绘本选择方面，部分教师忽视幼儿的实际接受水平和理解能力，采用一些不符合幼儿特点的绘本风格、类型，导致幼儿逐渐失去学习兴趣，绘本学习的课堂积极性和活力慢慢消失，学习质量下降。

3.2学习方式单一

大部分教师还是沿用传统课堂教学模式开展绘本教学，过于强调理论知识教学，忽视师生之间的互动，没有调动幼儿的学习积极性，导致幼儿难以融入绘本课堂中，且教师一味地灌输知识，失去了绘本本身的趣味性，幼儿也不能第一时间表达自己的想法。长期处于这种学习形式下，幼儿的想象力和创造力受到禁锢和僵化，不利于幼儿的身心发展。此外，当前的绘本学习大多偏向于语言学习，以识字和朗读为主，教师注重绘本内容的深层次讲解，学习方法老套，比如，课堂提问、讲故事等，导致幼儿一直处于被动的学习状态，影响幼儿情感、思维的发展，使幼儿的积极性无法被充分调动起来，课堂参与度低，导致学习气氛沉闷，不利于绘本学习质量和学习水平的提高，更不利于幼儿的长远发展。

3.3学习缺乏互动

在实际学习中，教师常常以自我为中心开展绘本教学，形成教师讲、幼儿听的上课模式，师生之间没有互动和交流，且教师不允许幼儿在课堂上随便说话，导致幼儿不能发表自己的看法，也害怕教师提问自己，进而绘本课堂学习的氛围沉闷压抑，不仅没有体现趣味，反而限制幼儿的表达，不利于幼儿思维能力的提升。

4   提高幼儿园绘本学习的有效性策略

4.1科学选材，激发幼儿的学习兴趣

绘本主要以图画和文字的形式进行教育信息的输出，通过一个个生动有趣的故事激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿认知水平的提高。因此，教师要科学合理地选择绘本，结合幼儿的特点和不同学习阶段，采用适合幼儿学习的绘本。对绘本内容是否符合幼儿的接受情况，幼儿的情感能否与绘本故事产生共鸣等方面都要进行综合考虑。在绘本素材挑选过程中，应遵循幼儿年龄适宜性和个体适宜性的原则，根据绘本的画面、主题以及形象进行综合分析，为幼儿提供多种多样的绘本材料，满足幼儿不同的学习需求。

第一，绘本的主题要鲜明。便于幼儿掌握故事的中心思想，这样在进行阅读时，才不会理解错误。比如，亲情、友情、爱、善良等典型绘本主题。而且绘本中不同的题材和风格要相互平衡，丰富幼儿对不同情感的理解。同时，提升幼儿的审美能力和语言表达能力。

第二，注重绘本的教育意义。选择具有一定教育意义的绘本，充分发挥绘本的价值，使幼儿塑造正确的人格，且贴近幼儿的生活，激发幼儿的情感认同，促进思想深化。比如，《我妈妈》这本绘本，能够加深幼儿与父母的情感联系，增加幼儿对父母的爱，进而培养幼儿爱和孝顺的品德。

第三，绘本的種类选择。要根据幼儿的年龄段和智力发展水平，选择图画优美、文字较少、便于模仿的绘本，不要盲目选择道理性过强、文字多于图画的绘本。在实际学习中，应以幼儿为中心，教师为辅导。不同年龄段的幼儿绘本学习内容不同，比如，大班幼儿具有一定的思维能力和认知水平，可以选择观察性和教育意义较强的绘本，让其自行阅读和观察，并发表自己的看法，进而培养他们的思维能力和观察能力，提高绘本的学习效果。

第四，绘本的故事情节选择。丰富有趣的故事情节能够充分调动幼儿的学习热情和学习积极性，使其积极主动地参与到绘本学习中，能够踊跃发表自己的观点和想法，促进幼儿思维能力的提升。

4.2转变方式，提高幼儿的学习效率

传统的绘本教学中主体错位，幼儿的主观能动性得不到体现，教师过度的知识灌输不利于幼儿想象力的发展。因此，教师应积极转变教学方式，激发学生学习兴趣，进而提高学生的学习效率。教师应立足于幼儿园的学习目标、幼儿成长的需求以及绘本内容，探索适合本班幼儿的学习模式。创设故事情境是提高绘本学习质量的有效途径，在故事情境中，幼儿能够与绘本内容产生情感共鸣，沉浸其中。同时，在情境中，幼儿的想象力和创造力能够得到充分发挥，对绘本图画的理解和观察更为详细。

比如，在进行童话故事绘本教学时，教师可让幼儿分别扮演不同的童话故事人物，将童话故事人物的台词分配给幼儿，告诉幼儿“从现在开始你就是这个童话人物”，让幼儿朗读自己的人物台词或者表演出来，通过对人物内容的掌握，深入人物所处的故事环境中，获得新的感悟，引发情感认同和共鸣，加深幼儿对绘本内容的理解，进而提升自身的理解能力和思维能力。这个过程能够充分体现绘本学习的情感价值，满足幼儿发展的需求，提高绘本学习质量。

比如，《好饿的毛毛虫》这本趣味性较强的绘本，在进行绘本课堂教学时，教师可以让幼儿扮演一只毛毛虫，将毛毛虫星期一到星期天吃东西的过程表演出来，引导幼儿认识昆虫的生长过程，并对最后毛毛虫蜕变成蝴蝶的原因进行讲解，深化幼儿的认知，通过绘本让幼儿掌握基本的昆虫知识。

4.3加强互动，营造良好的学习环境

绘本教学最主要的是教师与幼儿之间的互动，良好的互动是提高绘本教学质量的基础，同时也是促进幼儿综合发展的关键环节，因此，要加强师生之间的互动，让幼儿在轻松愉悦的气氛中开展绘本学习。比如，在进行生动有趣的绘本故事情节学习时，教师可以将课堂还给幼儿，让幼儿以角色扮演的形式开展学习，询问幼儿想要扮演的角色，并将其分配给幼儿，组织幼儿表演故事中的精彩情节。通过角色扮演，幼儿的积极性被充分调动起来，纷纷参与到表演中。同时，教师也可在其中扮演一个角色，用出色的表演融入幼儿的表演活动中拉近师生之间的距离。通过这种角色扮演的形式，幼儿对绘本内容能够加深理解，形成自己对绘本故事的理解，提高认知水平。

在学习完一篇绘本故事后，教师可以让幼儿对绘本内容进行复述，复述不需要一模一样的，可以加上幼儿自己的理解，以比赛的形式开展，看谁理解和复述得最好，并告诉幼儿获胜会获得丰厚的物质或者精神奖励，激发幼儿的参与热情，调动幼儿的积极性，加深幼儿的记忆和理解，进而促进教师和幼儿的互动和交流。另外，教师还可以和幼儿园、幼儿家长联系，开展亲子绘本互动学习，让幼儿家长也参与其中，与幼儿一起在绘本故事的世界里遨游，促进家庭教育和幼儿园教育的有机融合，促进教师与幼儿的良好交流。

4.4联系生活，加强绘本阅读体验感

幼儿正处于认知和智力高速发展阶段，在利用绘本教学帮助幼儿认识事物的过程中要注意联系实际生活，进一步落实绘本教学的实践作用。这样幼儿可以将绘本内容和生活相对应，对事物形成更深层次的认识和理解，提升记忆效果。比如，在绘本教学中，绘本中将橘子和橙子进行对比。幼儿阅读完之后对橘子和橙子有了基本的认识。这时教师可以把提前准备好的几个橘子和橙子放到幼儿面前，让幼儿根据绘本所学知识辨别哪个是橘子，哪个是橙子。如果幼儿感到疑惑，无法辨别，教师可以让幼儿分别尝一下橘子和橙子的味道。通过味道，幼儿充分认识二者的区别，进而深化对橘子和橙子的认识。

又如，在《我爱我的爸爸》的绘本阅读中，教师引导幼儿回忆爸爸平时如何关心、帮助自己，如何表达爱自己的。幼儿一边回忆自己的真实体验，一边阅读绘本，对绘本内容有了更深刻的理解。懂得爸爸的爱，在今后生活中会主动向爸爸表达自己的爱，进而提升幼儿的情感理解能力。通过理论和实际生活的融合，让幼儿透过绘本更好地认识世界，从而增强幼儿的绘本学习体验感。这样能够提升幼儿的绘本阅读能力。

4.5绘本与美术融合，培养幼儿信息处理能力

优秀的绘本阅读材料，往往包含着丰富的图片和优美的语言，对幼儿各方面的能力发展都有一定程度的帮助。因此，教师可以将绘本教学和美术教学融合起来，一方面及时了解幼儿阅读后的想法，另一方面培养幼儿从绘本中提取文字信息的能力。在轻松自由的绘本阅读氛围中，幼儿大胆表达自己的想法，抒发自己的情感。久而久之，幼儿的描述能力和表达能力可以得到充分锻炼。同时，借助美术教学，开展绘本临摹、对比绘画、夸张想象等活动，让幼儿紧紧围绕绘本内容进行自主创作，表达自己的内心想法。这不仅有利于丰富幼儿的内心世界，而且对幼儿的想象力和创造力培养具有重要作用。

比如，在《用爱送你回家》的绘本阅读中，教师可以先带领幼儿阅读和分析文本内容，对绘本中长颈鹿飘到北极的原因、经过等进行详细解读，后续阅读中，对小海豹拯救长颈鹿提出疑惑，引发幼儿对小海豹拯救方式的思考。有的幼儿说小海豹是开着汽车去拯救的；有的幼儿说小海豹有一个会飞的气球，用会飞的气球救了长颈鹿；还有的幼儿说小海豹喊了很多朋友，一起救出了长颈鹿。接着，教师让幼儿将自己想到的拯救方式绘画下来，进一步提升幼儿的想象力，促进幼儿创造力的发展。同时，增强幼儿的信息处理能力，促进其全面发展。

总而言之，幼儿园的绘本教学要结合幼儿的理解能力、接受程度和学习情况进行针对性教学，以培养学生的想象力、创造力和沟通能力为主要任务，促进幼儿的全面发展。幼儿教师应树立正确绘本教学思想，转变教学模式，激发学生学习兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，不断创新教学策略，进而提高绘本教学的有效性，充分发挥绘本的情感价值，促进绘本教学质量和水平的提高。

参考文献：

[1]刘明芬.探讨幼儿园绘本学习的方法及策略研究[J].东西南北：教育，2018（10）：250.

[2]单纹纹.幼儿绘本学习中渗透情感教育的有效策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（28）：1.

[3]王以华.提高幼儿园绘本学习有效性的策略[J].启迪与智慧：教育，2020（1）：76-77.