在创意情境中考查核心素养

缪志峰

摘要

2022年南通市中考语文试卷自主选择开发素材，优化资源配置，追求课程内容、学习生活、语文实践之间的融通，在创意情境中考查学生的核心素养，突出学科育人价值，发挥考试的评价功能和引领作用。

关键词

创意情境 核心素养 育人功能

语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，全面提升学生核心素养。2022年南通市中考语文试卷的命制，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》和教育部《关于做好2022年中考命题工作的通知》为指导，依据南通市初中语文教育实际，精心选择素材，引入真实情境，合理呈现，具有引领价值与甄别功能。

试卷以“价值引领、以文化人”为宗旨，以“向上向善”为主线，以能够承载中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的文字为素材，引导学生在真实情境中展示语文核心素养。

一、立足语文核心素养，指向育人功能

文以载道，语文核心素养是立德树人在语文学科的具体表现。命题者经由富有时代语境的言语、思维、审美实践，滋养学生精神。

1.紧跟时代，营造氛围鼓舞人。

整份试卷以“向上向善”为主题，以主题情境下的实践活动为主要形式。“开卷语”——“轻嗅经典fēnfāng，濡养精神力量；静听诗人轻吟，领悟交友之道……激起一股劲儿，汇聚成ángyáng奋进的洪流，向上向善，在矢志奋斗中谱写新时代的青春篇章”定下全卷基调。第4题“为庆祝中国共产主义青年团成立100周年，学校举行主题演讲活动”，第22题写作题“激起心中的那股劲”等都营造了浓烈的情境氛围。整份试卷弘扬向善向上的主旋律，鼓舞学生斗志，实现价值引领。

2.注重积累，言语实践培育人。

语文学习强调在丰富的语言实践中运用语言。试题注意考查学生语言积累和运用能力。比如第1题填写词语，第2题选词填空，第3题标点符号的使用，第6题名句默写等都在一定的语境下考查学生的语言积累和运用能力，让学生在语言情境中实践，在实践中受到濡染熏陶，涵育素养。

3.调动思维，在辨析中提升人。

命题者注重调动学生的思维。第4题的第（3）小题，要求学生比较、辨析两首歌，哪一首更加符合演讲活动的要求；第12题“文中有多件事能体现李少翁医术高明，请概括其中的两件事”，考查学生分析概括的能力；第15题的第（1）小题，“你的同学融融希望制作的风筝能参加‘筝迎新年作品展。下面三种图案中，你推荐了最合适的一种给他，并告知了理由”，让学生的思维在辨析中得到提升。

4.五育并举，在融合中熏陶人。

融合音乐、美术、体育等学科元素，培育全面发展的时代新人，是试题的一大亮点。比如第4题的第（3）小题，“为调动现场氛围，你准备在演讲时带领大家唱一首歌。下列两首歌曲你会选择哪一首？请说明理由”，再比如第15题的第（1）小题让学生为“筝迎新年”作品展选择一种风筝图案，并说明理由。在非连续性文本阅读材料中，“放风筝时需要牵线跑步和抬头远视，这能增强体质，提高免疫力，且有益于视力”，让学生感受到运动的价值。

二、自主选择开发素材，优化资源配置

命题素材不仅是一篇篇阅读文本，还是宝贵的评价资源。2022年南通市中考语文卷命题素材的配置追求多样性、突出时代性、讲究典范性。

1.追求多样性。

各类文体的文本在试卷上分布合理。散文《萌芽》、人物传记《李少翁传（节选）》入选南通卷。另外，小说《红楼梦》中“林黛玉放纸鸢”的相关情节在非连续性文本的材料三中出现。非连续性文本材料一对南通风筝博物馆作了说明；材料二对南通板鹞非物质文化遗产进行了说明和评价。第4题的第（1）小题演讲主题，第（2）小题“围绕主题给演讲稿写开头（至少运用一种修辞手法，60字以内）”涉及实用性文体。除此以外，试卷还选用了兩段歌词，三幅风筝图片，可谓形式多样，内容丰富。

2.突出时代性。

试卷的命题材料从多个角度突出时代性。非连续性文本阅读的材料二、三以及散文阅读的文本都选自新近出版的刊物。时值中国共产主义青年团成立100周年，试卷第4题以此作为情境进行命题，这样的情境是鲜活的，是学生能够亲身感受到的。第5题考查学生 “整本书阅读”的能力，考查内容也由过去的纯知识点转变为“阅读感悟”“阅读方法”。由此可见，该试卷的命制具有整体性、系统性，实现了篇与本之间的互动，有利于引导学生建构读书经验，形成适合自己的读书方法。

3.讲究典范性。

命题者讲究试卷命题材料的典范性，重视思想情感熏陶，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。试卷的第5题考查学生阅读《西游记》《钢铁是怎样炼成的》和《红星照耀中国》的读书方法和体悟。第6题“用课文原句填空”考查学生对经典名句的掌握情况。这些选择充分凸显了命题材料的典范性。

三、契合实际，丰富命题情境

命题情境要契合学生与学科实际，即与日常生活、社会生活相联系。于是，命题者将素养、学习、生活都融入真实而丰富的学习情境中。

1.贴切的社会生活情境。

命题者以校内外具体的社会生活为情境，让学生在具体的生活场域中开展语文实践活动，如创设“南通风筝博物馆举办‘传承非遗，筝鸣蓝天专题展览”大情境，在此基础上，又创设了具体的任务情境。这样的情境符合学生生活实际，有利于学生运用所学知识解决现实问题。

2.独特的个人体验情境。

个人体验情境强调学生在阅读过程中的独特体验、表达及创生。命题者创设了大量的可以体现个人体验的情境。比如第8题“结合‘照人胆似秦时月，送我情如岭上云，说说你在交友方面得到的启示”，指向学生自我体验的表达。这样的个人体验情境的设置，有利于考查学生的语文核心素养，避免了“机械刷题”“模式答题”的现象，是评价育人的积极探索。

3.合理的学科认知情境。

命题者在考查学生语文学科基础知识和基本能力的水平时，创设了合理的学科认知情境，比如在考查学生对常用词语在具体语境中的意义及标点符号使用时，设计了让学生在语境中辨析选择词语的试题。第10题考查学生对文言文常用词汇在课外文言语境中的含义的理解：“期以逾月”中的“逾”；“余数患奇疾”的“数”；“会岁两大祲”的“会”；“安问糈”的“安”。这样的设计有利于学生发现学科知识的规律性，发展学生举一反三的运用能力。

四、直面语文教学实际，体现评价导向

中考命题测评的是学生的语文核心素养，影响的是一个地区的教育生态。命题指向弘扬中华优秀文化，深入贯彻落实“双减”精神，深度推进语文课程改革，提振人民群众对教育的信心。

1. 强化三大文化。

命题者自觉主动落实党和国家的时代要求，以中华优秀传统文化、红色革命文化、社会主义先进文化为主要载体，覆盖几乎所有语文实践活动，实现文化育人。学生沉浸在三大优秀文化营造的浓浓氛围中。这是“课程思政”的有力举措，对引导广大师生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心，自觉传承弘扬三大文化，意义深远。

2. 指向减负增效。

考试评价的改革是推动教育教学改革的可行方法和有效措施。第5题“整本书阅读”的第（1）小题“《艾青诗选》中有‘活着就要斗争，在斗争中前进的诗句。请从《西游记》和《钢铁是怎样炼成的》中任选一部，结合相关内容来验证这句话”，第（2）小题“阅读《红星照耀中国》，你用了哪种读书方法？结合具体内容与大家分享”等，不再执着于对名著具体细节内容的考查，不需要学生进行大量的机械训练，而旨在引导学生真阅读，品味经典，分享阅读体验和感受。这种考试评价方式正在改变教师的教学方式和学生的学习方式，从根本上减轻学生过重的学业负担，增强学习效能。

3.导向跨学科任务。

命题者勾连了体育、美术、音乐等多个学科，关注学科间的联系与整合。第4题的第（3）小题“为调动现场氛围，你准备在演讲时带领大家唱一首歌。下列两首歌曲你会选择哪一首？请说明理由”，所引的兩段歌词均来自初中音乐教材。这样的学科融合试题的设计，指向学生的语言运用、审美创造、思维锻造、沟通交流等综合素养，满足学生适应现实生活和自我发展的需要。

2022年南通市中考语文试卷，在创意情境中考查核心素养，追求课程内容、学习生活、语文实践之间的融通，突出学科育人、课程德育的价值取向，发挥出考试的评价功能与育人价值。

（作者单位：江苏省南通市东方中学）