高中地理教学中传统文化的渗透路径探究

张德山

摘 要：传统文化是每个学生都必须要了解的重要内容之一，教师要让学生在传统文化中领略到传统文化的“精神”，感受到传统文化的“魅力”，体会到我们中华上下五千年文化的“博大精深”。高中地理在学生学习的所有科目中有着举足轻重的地位，学校和教师不但要加强对高中地理这门学科的教师的重视程度，改变传统的授课思维，打破陈旧的教学理念，还要注重在高中地理教学中渗透好我国优秀的传统文化。教师的一切教学都要以“学生的发展”为前提展开，让学生成为课堂的“核心人物”，给学生最好的课堂感受以及课堂体验。在高中地理的课堂中，教学内容与传统文化不可分割，教师要让学生在学习地理知识的同时学习的能力能够有所进步、有所提高，让学生的高中地理的课堂收获更加“丰富”，也更加“多彩”。

关键词：高中地理教学 传统文化 渗透路径 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.043

学生学习高中地理不仅仅是要学习课本上的基本的文化知识，还要在高中地理的课堂中能够更好地学习与掌握我国的传统文化知识。地理这门学科本质上和传统文化是分不开的，二者有着不可分割的联系，教师对于地理这门课程的教学也不能将课本知识与传统文化完全分开来对待。教师要加强将传统文化带入高中地理的课程的意识，在向学生讲授气候、人口分布、地形地势等地理知识时，一定要让学生感受到其中的人文精神以及道德情操，增强学生的文化认同感。

高中正是学生由初中的“懵懵懂懂”到逐渐走向“成熟”的重要阶段，也是学生的文化价值观逐渐形成的重要时期。随着网络的快速普及，国外大量文化涌入我国，由于高中生缺少对文化的辨识能力，所以容易出现盲目跟从、崇尚外来文化的情况，长此以往对我国传统文化的弘扬与继承不利。所以学校和教师一定要让学生充分认识到传承以及发扬传统文化的重要性，帮助每一位学生形成正确的文化价值观。学生只有在一定程度上了解了传统文化，才能在接触新兴文化的时候懂得如何将传统文化与现代文化巧妙地整合。

传统文化的发掘、保护、继承、弘扬理念要在高中地理的课堂中充分体现，

这需要教师在日常教学过程中注重引导学生关注我国优秀的传统文化，让学生充分了解与认识文化的内涵，增强学生的文化自信心，高中学生对我国文化充分认同是我们国家发展经济、增强综合实力的重要前提。因此，教师在高中地理的教学中渗透传统文化是非常重要的，也是非常有必要的，教师一定要将这一重要工作落到实处，让学生在高中地理的课堂中能够对传统文化认识进行补充与了解。

一、分析高中地理教学中传统文化渗透存在的问题

由于地理学科教学的特殊性，部分高中地理的课堂氛围相对枯燥、相对无趣，教师在为学生渗透传统文化时，课堂分为比较差，学生自然对传统文化的学习效率不高。针对这一情况，教师一定要注重高中地理课堂氛围的调动，以学生的学习感受以及课堂收获为依据展开教学。与此同时，教师的授课模式以及授课内容过于单一也是高中的地理教学中存在的重要问题之一，部分高中地理课堂的教师还是更加侧重于基本地理知识的讲解，讲解的内容过于单一、过于呆板，教师在向学生介绍传统文化时也只是走流程，并没有将文化渗透真正贯穿到课堂教学中，只是让学生通过死记硬背的形式通過阶段性考试，这很大程度上影响了学生对传统文化的理解，打消了学生学习地理知识与传统文化知识的积极性，也不利用学生未来更好地传承与发扬我国的传统文化。因此，学校和教师一定要加强在高中地理的教学中融入传统文化的意识，最大限度地帮助每一位学生去了解什么是传统文化、帮助学生去了解传统文化与地理这门学科的内在联系，拓宽学生对于地理这门课程的学习广度，让学生在高中地理的课堂中有所收获。

二、高中地理教学中渗透传统文化的方法

1.在课本教材中渗透传统文化

课本教材是学生学习任何一门课程的基础，它是学生学习的根源，地理教材中的内容涉及我国各地的地理位置和风俗习惯。因此，想要在高中地理的教学中渗透传统文化的重要前提，就是教师要将传统文化与教学内容深刻结合，精进知识讲解。教师在介绍某个地区的风土人情的时候，可以穿插介绍一些古诗文，古诗文不仅可以加强学生对这部分地理知识点的掌握，还可以让学生更加了解我们中华民族的传统文化。将古诗文与地理知识结合起来的讲解方式对于学生自身的成长和学识的提高有着至关重要的作用，它可以很大程度上帮助学生打开学习地理这门课程的格局、开阔学生的眼界、丰富学生的学识、增强学生的文化底蕴，让学生真正地爱上传统文化、领悟传统文化的内涵。

例如，在进行“地理环境的差异性”的讲解时，教师就可以引用“才从塞北踏冰雪，又看江南杏花开”的诗句。教师可以通过诗句让学生感受到由于纬度的不同造成的地理环境以及气候的差异，这种教学方式可以让学生的学习感受更加真实，体会到地理知识在我们生活中的实际体现。学生在课堂上既收获了与气候以及生态环境相关的地理知识，又学习了传统文化知识。因此，在高中地理的课本中渗透与传统文化相关的诗句对学生多方面知识的学习以及综合能力的提升都有帮助，教师一定要加强对于学生学习传统文化、传承传统文化的重视程度。

2.让地理中的文化知识走进学生的生活

任何一门学科教学的最终目的都不仅仅是让学生应试，不仅仅是让学生取得优异的考试成绩，而是引导学生将课堂上学习的文化知识与生活实践结合起来。相比于优异的考试成绩，学生用文化知识解决生活中的问题的能力其实更加重要。在高中地理中渗透传统文化的教学理念也是如此，传统文化的渗透不能脱离学生的生活，传统文化的教学也不能仅仅局限于高中地理的课本知识当中。

教师在讲解地理位置时可以引入当地的传统文化，如孔孟之乡、传统民俗、饮食文化都可以在加强学生对地理知识的了解的同时让学生感受到乡土文化的魅力，激发学生的人文情怀，从而激发学生对传统文化的喜爱之情。因此，在地理知识中渗透生活实例可以很大程度上刺激学生关注家乡的情绪以及保护文化的意识，它可以在无形中向学生渗透我们中华民族的传统文化，让学生更加清晰地认识到发扬传统文化的内在原因以及真正意义。

比如，在进行“人口与环境”的讲解时，教师就可以组织学生开展一次调查自己家乡文化与环境关系的活动。开展活动之前，教师一定要确定好调查的范围，不能让学生统计的范围过于宽广，最重要的是要根据统计的结果分析各个地区的人口分布状况。学生可以在调查的过程中感受到家乡近几年的变化，增强自己的“人文情怀”。教师也可以在活动的过程中向学生强调“人口的数量”与“大自然的环境”互相结合的重要性，在活动中向学生讲述“天人合一”的理念，讲述“人与自然”的关系，讲述与“道法自然”等思想。因此，将学生生活中的文化带入到高中地理的教学中是非常有必要的。

3.提升教师的传统文化水平

强大的师资力量是任何一门课程成功开展教学的重要前提，也是学生学好任何一门课程的关键要素。要在高中地理的教学中渗透传统文化，就一定先要增强教师对于传统文化的了解程度，教师不仅要掌握地理课本上的基本知识，也要对传统文化有更深层次的了解。学生虽然是课堂中的“核心人物”，但教师却是课堂节奏的“把控者”，教师是一个班级的大家长，是学生学习方向的指引者，学生对于很多地理知识的学习其实都需要教师的引导。因此，教师要先让自己具有丰厚的传统文化底蕴，对传統文化知识有相对全面的了解，然后才能在课堂上游刃有余，让学生在学习地理知识的过程中潜移默化地了解了传统文化。

比如，在进行“农业的区位选择”的讲解时，如果教师具有非常强大的文化基底，那么教师就可以将现实生活中的农业种植问题与课本上的文化知识巧妙结合起来进行讲解。“木瓜开花种小豆，小豆开花吃木瓜”就是在强调根据季节的不同种植不同种类的谷物，这种俗语既能加强学生对于这部分地理知识的理解，又能从多个方面、多个角度去向学生渗透与农业知识相关的传统文化。所以教师的文化底蕴会很大程度上影响学生的学习效果。

强大的师资力量对于在高中地理的教学中渗透传统文化有着非常重大的意义，政府以及学校一定要加强对教师的文化底蕴的重视程度，教师一定要充分认识到增强自己对传统文化的认知的高度的重要性，认识到自己对学生学习地理和了解传统文化的重大影响，最大限度地丰富自己的知识储备，给学生最好的课堂体验，让学生在高中地理的课堂能够有所提高，让学生能够真正地学习和感受到传统文化的精神内涵。

4.巧妙使用“互联网”渗透传统文化

互联网多媒体不仅可以娱乐我们的生活，它还可以很大程度上便利教师的教学、便利学生的学习，互联网多媒体可以让高中地理的课堂变得更加活跃、更加有趣。与此同时，互联网还可以帮助教师和学生快速而准确地获得广泛的地理资讯，教师在课堂上可以通过互联网利用多媒体播放一些与“传统文化”相关的地理知识。自古以来，由于地理环境的差异，各个地区的文化习俗以及思想观念形式各异，视频中的图片、视频中的文字、视频所讲述的内容都可以成为向学生讲述“地域文化的差异形成的原因”的途径。这可以在加强学生对地理知识的了解的同时，加强学生对传统文化的了解。因此，教师可以在视频当中渗透一些与传统文化相关的地理知识，这既可以让学生无形当中了解传统文化，又可以让学生学习地理知识，还可以调动高中地理课堂的氛围。

比如，在进行“服务业的区位选择”的讲解时，教师就可以在课堂上利用互联网播放一些与服务业相关的相关视频，学生可以通过视频学习服务业的区位选择的同时，感受服务员的热情，体会服务行业的工作人员的辛苦。与此同时，美食文化、服装文化都可以在高中地理课堂的视频中进行充分展示，这可以很大程度上加强学生对服务行业的传统文化的了解。因此，利用互联网将传统文化引入课堂可以最大限度地让每一位学生从内心深处爱上传统文化，体会到传承传统文化的责任感以及使命感，这对学生人格的形成有着巨大的帮助，对学生的成长和发展有着重要的意义。

5.关注社会时事热点，培养学生的文化保护意识

学生在学习地理知识的同时也要加强对社会时事热点的关注程度，高中地理课堂的教学不能与社会时事脱轨，传统文化渗透也不能与社会时事脱轨，教师在向学生讲授地理文化知识的时候，也要向学生普及正在发生的与地理知识相关的内容，也要向同学介绍我国社会的现状。之所以要这样做，是因为我国部分非遗文化越来越淡出人们的视野，没有了生存空间，部分文化场所由于受到忽视而在社会的变迁中逐渐衰落。所以教师要培养学生形成关注社会时事的意识，将社会热点与高中地理的课堂巧妙地结合起来，让学生认识到保护文化的重要性。

比如，在进行“人地关系思想的演变”的讲解时，教师就一定要紧跟时事，向学生讲述可持续发展的深刻含义，最大限度地让学生理解我们国家走可持续发展之路的真正原因。教师要让学生充分认识到不仅我们国家的各种物质资源要走可持续发展之路，我们中华民族的传统文化也要不断传承和发展下去。

对待传统文化理念也应该是如此，传统文化本身就是一个资源库，教师要拓宽学生对于可持续发展之路的认知，在向学生讲述可持续发展这部分内容的过程中，教师要向学生渗透传统文化持续发展的重要性和必要性。例如，各种名胜景区的实时地发展变化就可以很大程度上吸引学生的注意，又由于在这些名胜古迹中本身就渗透着传统文化，所以这种教学方式可以让学生在加强对于保护名胜古迹的重视程度的同时，也让学生认识到传承和发扬传统文化的重要性。因此，教师要先通过与可持续发展相关的各种热点时事让学生充分认识到走可持续发展之路的重大意义，以及可持续发展之路对我们国家的重大影响；学生的思想觉悟得到了一定程度的提高之后，教师再向学生强调传统文化这一重大资源在可持续发展之路中的重要地位，这种教学模式会起到事半功倍的教学效果。

综上所述，在地里这门学科中渗透传统文化对学生的成长以及发展都有着巨大的帮助，它不仅可以让学生学习和掌握基本的地理知识，还可以加强学生对于传统文化的了解，以及深化对于地理这门学科的理解。学校和教师一定要加强对地理这门学科的教学的重视程度，在日常的生活中不断地向学生讲述渗透文化，让学生领略到传统文化的精神，让学生了解发扬和继承传统文化的真正原因。教师要树立正确的教学理念，最大限度地让每一位学生都能在高中地理的课堂中理解传统文化的真正含义。

参考文献：

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[4] 杨振华《传统优秀文化在地理教学中养成性探索分析》，《文化产业》2020年第3期。

[5] 李仲立、王晓文《区域地理环境和优秀文化传统的统一——南梁精神解读》，《陇东学院学报》2019年第1期。

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