新媒体在教学实践中的运用与探讨

赵诚

当前，新媒体发展愈加成熟，如若能巧妙地在教育过程中进行创新性应用，发挥其覆盖广泛、传播迅速的优势，学生便能冲破时间空间及地理位置的限制获取海量资源，实现按需学习。

一、新媒体的运用意义

（一）新媒体促使教师角色发生转变

“把关人”是教师在以往的教育传播领域中普遍担当的角色，在这样的教育传播过程中，教师往往会根据自身认知感悟，在教学过程中有选择性地传递某种认知观、世界观、人生观，以及特定的知识情感给学生，其依赖关系由此建立起来。倘若学生长时间被动地接受教师所“把关”的知识，那其主动获取知识、思考问题的积极性便难以得到激发和锻炼。而颇具个性互动的数字网络化新媒体则有望打破这道依赖关系的围墙。通过转变传统视角，教师与学生作为双主体共同接触知识，在海量新旧知识的交流与碰撞中，教师有可能会接触到学生熟悉而自身不甚了解的知识领域，面临前所未有的挑战。在这个过程中，师生共同学习，共同进步，实现教学双赢。

（二）新媒体推动改善课堂教学现状和提高教学质量

通过新媒体“线上”精心选编贴近生活或工作岗位需求的知识做理性铺垫，体验“线下”趣味性、情境性、纪念性、挑战性的活动，既能增加获取知识的趣味性和互动性，又能使知识获取趋于常态化和系统化，可以切实地将教育做到易开展、接地气、有成效。

（三）新媒体加深学生对知识的理解，学习方式变得更加灵活

新媒体的出现为个体搭建了参与传播过程的桥梁，学习者个体在此过程中既充当教学信息接受者，还担任信息发布者的角色，为学生主动参与教学过程带来更多可能。新媒体打破了以往单方向接受传递信息的现象，在研习成为知识研究者的道路上，学生逐渐学会在与他人研讨交流中产生、创造对于某项特定事物的独特见解和个体知识，实现学习态度转变，不再抵触他人的批评与评价，在持续良好沟通中实现共同进步，形成良性循环。在对话与交流的过程中，学生不再停留在对知识的浅层理解。可互动的新媒体打破了传统教育工作中“你听我讲”的单向强制性灌输模式，使互动主体双方占据平等的地位，降低信息接收方的抵触情绪。

（四）新媒体助力共建共享教学资源库

互联网+时代的课程体系建设使教育信息化进入应用、融合阶段。除了我们熟知的颠倒课堂，以及近年新兴的慕课、云班课等随着互联网应运而生的新型混合教学模式，无一不印证着教育信息化离不开优质数字化教学资源这个基础。新媒体为教学资源库共建的外部环境带来了新的机遇，同时对传播提供了更为广阔的空间，拓展了覆盖面和影响力，丰富的内容也使知识的传播变得愈发具有趣味性和吸引力。新媒体支持通过PC、ipad、iphone等多终端展开学习，支持资源随时随处上传，融合社交化学习理念，基于微信、QQ分享，学生在第一时间获得优质教学资源的同时，可以接受他人的判断、评价，保持与他人的持续对话。

（五）新媒体打通信息传播渠道，加速知识传播

如今，各种知识更新迭代速度加快，和传统的纸质书籍相比，新媒体不再受教科书编写出版的时间限制，最终用户获取信息所需时间成本、难度大大降低，知识的制作与传播也变得更加简单便捷，一定程度上打破了书本知识贬值迅速的僵局。

另外，如中国知网、大数据、数字化网络平台等事物的出现，使可获取的资源愈加多元化，进一步拓宽了人们获取知识、传播信息的渠道，每位用户既是浩瀚信息海中搜寻知识的拾贝者，也是开拓无人区的探险家。在新媒体媒介强有力的支撑下，每位学生都可以是知识加工厂的一员，而不再单纯满足于从课堂上汲取知识。Blogger、知乎、开放式课程等可供快捷获取知识的途径，促使信息在交流与交换中迸发出更强有力的生命力。

（六）新媒体强化塑造学生的自信心

学生在自发协调和组织开展“线下活动”情景式课堂应用于新媒体的全过程中，无疑是信息的发布者和知识的创造者，需要自身不断夯实文字功底、实践操作、经营谋划、协调对话等能力。依托新媒体运营体验，无形中塑造了学生坚定四个自信的信念。

二、新媒体的运用探讨

（一）新媒體辅助“线上学习”——学习方式更加灵活

日常教育教学工作中创新性引导学生合理科学应用新媒体，发挥其覆盖广泛，传播迅速的优势。教师依据实际生活或工作岗位需求设定人才培养目标，选编教学“前置”内容，上传分享到新媒体平台，开展“翻转课堂”前期线上理性铺垫；教学组织中，微课和多元化教育应用教学工具及丰厚的教学资源配合口授，利用图片、音乐、影像等形式多维度配合教学过程，呈现优质教学内容。通过“线上”的教学资源，让全体师生无时无刻、随身随地参与其中，打破灌输式、一本教材、一块黑板的时空位置等条件的限制，起到良好的教育教学效果。

（二）新媒体助力“线下活动”——塑造学生良好自信心

利用学生爱演好动的心理，鼓励学生自主协调和组织开展以生活或岗位所需求的多种目标为主题的情景互动式“线下活动”，寓教于情景之中，让知识“活”起来，让师生“动”起来，并将该场景应用于新媒体平台，学生负责维护平台运营，主动接受他人的判断、评价，帮助学生快速驱散“不够自信”的心灵雾霾并正确地认识自我。同时，有计划、有重点、有针对性地开展人生追求、理想信念和目标价值等方面的思想政治教育；结合“挤压、出汗、排毒”等方式，积极开展“人生理想与追求”之类的理论联系实际式主题教育实践活动；通过开展丰富多彩的职业道德教育，不断引领校园时尚潮流，以此逐步充实学生的思想灵魂，增强学生自信心。

（三）开发电子教材——随时随地扫码查阅

结合各学校工作实际，将现代教育思想融入课程改革，构思编排符合学生认知规律的教学内容；从生活运用及工作岗位的角度出发，构建课程体系；融入多媒体形式，进一步便利师生实现实时配套学习。电子教材涵盖学科发展史，领略学科文化的丰富多彩，充分考虑学习、生活、工作的实际，依循序渐进的原则，以适当的难度梯度选编，配合简明实用的实训指导书，可供学生随时扫码查阅。

（四）开发立体化教学包——智能化考试测试

教学包的构建包含教学大纲、课程教案、学习辅导、教学素材资料库及试题库等内容，能更广泛地适用各学科教学，推动中职教育的课程改革。电子教案运用动画技术使教学课件设置更符合学生认知规律和思维过程。结合腾讯文档、WPS、问卷星、考试酷等平台，构建专业考证网络试题库，通过智能组卷，生成试卷和答案，便于学生考证培训和练习。

（五）丰富教学资源——共建共享资源库

借助多种新媒体平台，上传视频，构建教学资源库，扩大影响。将精心编排的前置课堂铺垫，教学组织中的微课，线下互动情景课堂等内容上传新媒体，组建课堂编排介绍、教学动态发布、学习指导答疑、交流研讨论坛、综合提高练习、心灵感悟、网络课程等版块的精品课程库。

责任编辑 魏家坚