浅析信息化背景下“微视频”在汽车维修专业教学中的有效应用

曾怀广 叶缘

在中职汽车维修专业中，微视频的教学辅助使教学效率得到显著提升，近年来被广泛用于课堂的辅助微视频，主要是将教师课程中的知识点和重点操作技能制成视频，然后辅助展开教学，通过微视频的配合更加直观地展示教学内容，以方便学生反复观看和学习，从某种程度上提高了教学效率，使之广泛得到应用。当前很多中职学生在接受外界信息时内容广泛，速度快，填鸭式的理论教学模式很难满足学生的学习需求，多样化的教学手段显然是当今广大学生的诉求，改革势在必行。

一、微视频教学在汽车维修专业中的优点

（一）激发学生学习积极性

就当前来看，兴趣是学习活动的重要动力，只有对学习保持足够的热爱和探索精神，方能深入地融入学习的全过程。中职学生学习易受外界影响，他们的学习效率通常较低，所以在微视频教学过程中，可以通过新型的教学模式，给学生带来不一样的视听体验，进一步启迪学生的思维和智慧。从学生角度来看，微视频教学可以满足他们的多样化需求，通过结合自身特点、喜好等来安排学习任务，能够进一步提高学习兴趣。

（二）将抽象的学习内容具体化

在汽车维修专业的教学过程中，许多知识点十分复杂抽象，尤其在涉及汽车构造的工作原理时，仅凭教师在课堂上的口头宣讲阐述，容易生涩乏味，难以让学生理解。在此过程中，通过应用微视频教学可以将复杂的汽车零件拆解成动画来开展分步教学，详细为学生解释拆装检测等各项步骤，使抽象内容更加具体化，学生更有信心掌握，对于知识的归纳和总结，也会更加高效。

二、汽车维修专业利用微视频建设的原则

（一）选用要有目的性

微视频教学的视频类型可供选择的案例数不胜数，其中不同的案例对应有不同的教学安排，例如在针对汽车认识相关知识的学习中，可以为学生播放汽车发展史的视频；零部件教学播放对应的零部件相关视频，还有拆解组装的视频同样可以辅助学生学习，可见不同类型的微视频，在教学中所起到的作用存在明显的差异。例如有的微视频可以调动学生深入展开思考，有的则是能够让学生了解汽车文化。所以教师在选择微视频时，必须加以深入研究，选择与课堂内容相辅相成的，学习风格相适应的，如针对汽车发展文化教学，可向学生们播放世界各种车标的组成含义以及发展历史，让他们对各式车型有所掌握的同时，还可在其中穿插对应的汽车史名人介绍，加深对车标的认识。

（二）做到与时俱进

汽车的更新换代十分迅速，对微视频质量的甄别难度也随之加大，这就要求教师要不断更新教学内容，以适应未来和当前的教学需求。微视频的选择须精益求精，要调动学生的学习积极性，需要花费大量时间收集、整理和制作。例如在学习发动机构造的过程中，教师在制作微视频时仍选择化油器式发动机，学生的学习积极性显然会大大挫伤，定时清理已经落后淘汰的知识技术，适时补充专业的“四新技术”才是符合未来发展大势的做法。

（三）微视频内容应具备专业典型性

对于中职汽车维修教学期间涉及的基础性学习内容，师生务必高度重视，倘若基础没打牢，势必会影响到后续的实操环节。考虑到理论知识的生涩乏味，教师在微视频教学时可通过借助趣味视频来激活课堂氛围，使学生在较为轻松的学习环境中迅速理解原理知识。

（四）选择学生熟悉的本校资源

在选择微视频辅助教学时，教师还可根据校内资源自行录制视频，为学生营造一个舒适、宽松的学习氛围。当视频中出现熟悉的人物和场景，倍增的亲近感容易让学生在学习期间产生共鸣，学习时也会更加关注视频内容本身。除此之外，自制视频既能在一定程度上降低微视频的获取成本，也有助于鞭策教师提升自我能力。

三、微视频在教学各环节的引入

（一）新课的导入环节引用微视频

在课程的导入环节中选择合适的微视频教学，可使学生学习兴趣得到充分调动，启发其参与教学环节的积极性。如在学习汽车受力相关问题时，教师可以制作此类型视频供学生在課堂观看学习。再如制作赛车迎风飞起的视频，播放间隙向学生抛出赛车为何会起飞的问题，激发学生的好奇心。当学生带着这些问题参与到课堂学习中时，学生的积极性和注意力便会牢牢地被课堂内容抓住，从而达到启发学生思维的目的。

（二）结构原理教学环节插入微视频

汽车结构原理学习通常是汽车维修专业学生学习的重难点所在，对于基础性的结构观察，中职学生通常能有较好的把控和了解，但对一些复杂或抽象的结构，例如发电机的构建及原理的学习，仅靠教材是很难理解发电机的原理是怎样的。在配合微视频教学时，教师可以用3D动画将发电机的工作及结构原理清晰地呈现在学生面前，让他们触碰到本节课的核心所在。

（三）实操过程中的微视频演示

实操教学是每个中职汽车维修学生需要面对的课题，想要啃下这块硬骨头无疑需要日积月累的练习和巩固，但目前一些中职学校实训设备老旧落后，实践课堂时间分配不足，学生的亲身上手体验机会少了，动手能力也就得不到足够的锻炼。针对以上情况，教师在利用微视频辅助教学时，可尝试扮演成一名实操员兼摄影师，将自己的维修视频录制剪辑上传，供学生观看学习。这种微视频辅助下的教学方式，在空间和时间上给学生留下了大量的学习余地，学生在看后记得更清、记得更牢，而且能够反复地温习，对于学习中遇到的难点，也可在视频的观看中得以顺利掌握，进一步提高他们的学习自信心。

（四）课堂结尾的短视频升华

一般在课堂结束前，大部分教师会对本堂课所学的内容进行一番大致的总结，但在常规课堂教学过程中，口头的课堂总结效果不大理想，而且对于学生本堂课程学习的巩固意义不大。通过微视频辅助的形式展开课堂小结，将有可能带来意想不到的教学效果。例如在学习发动机曲轴的测量时，教师可以将两份曲轴测量的教学制作成微视频，一份制作成操作正确的，另一份则制作成操作有误的，形成“空白对照”。在教学小结时，教师便可以将操作错误的视频给学生观看，让学生揪出错误，这种形式不仅能够提升学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，还能培养学生的质疑精神和质疑能力，使学生对整个操作流程和规范的理解更加深刻，真正做到将课堂知识点内化，构建自己的知识体系，实现知识点的凝练和升华。

结语

综上，针对中职汽车维修教学安排微视频课堂模式，我们不难发现，精简短小的微视频既便捷了师生之间的分享，还有助于激发课堂活力和学生学习激情。汽车维修课堂辅助微视频教学能够改进整体的教学模式，同时也能推动汽车维修专业教师运用现代化多媒体技术的能力，使学生的学习效率达到显著提升，对于后续而言，也能够培养出更符合社会发展现状的汽车维修人才。

责任编辑  魏家坚