英语教学要关注中华优秀传统文化

摘要：用中华优秀传统文化引导学生增强文化自信，承担起文化传承的使命至关重要。英语高考试题通过讲述中国故事，以浸润的方式引导学生加强对中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的认同；译林版高中英语新教材中增加了很多中华优秀传统文化的元素，让学生在学的过程中潜移默化地受到熏陶；高中英语教学也要积极弘扬中华优秀传统文化。

关键词：高中英语；中华优秀传统文化；文化自信

中华优秀传统文化源远流长、博大精深，其中蕴含了强大的文化基因与民族精神。抓住青少年成长的关键时期，用中华优秀传统文化引导学生增强文化自信，承担起文化传承的使命至关重要。英语是西方国家的通用语言，英语教材会更多地展现西方国家的历史地理、风土人情、传统习俗和价值观念。因此，高中英语教学中，教师更要注重“三观”引导，积极弘扬中华优秀传统文化，让中华优秀传统文化的传播与学生的英语学习相得益彰。

一、英语高考对中华优秀传统文化的强化

随着新课程的实施，特别是英语学科核心素养的落地，近年来，英语新高考不断融入考查中华优秀传统文化的内容，引导学生坚定“四个自信”，对高中英语教与学起到了良好的导向作用。例如，2021年全国甲卷第二部分语言知识运用的第二节，从游客在西安古城墙骑行的角度，介绍了城墙景物和文化，书面表达则设置了写邮件向外国友人询问他们对哪些中国传统文化更感兴趣的情境；2021年新高考卷Ⅰ第三部分语言知识运用第二节介绍了游客游览黄山美景的经历；2022年全国甲卷第三部分语言知识运用第二节的语篇报道了一位盲人徒步穿越古丝绸之路并沿途做环保工作的经历，展现了中华文明的悠久历史；2022年全国乙卷语言知识运用第二节的语篇介绍了联合国设立中国茶文化节及开展一系列活动，宣传中国茶文化的事件。

这些语篇和情境通过故事讲述，以浸润的方式引导学生加强对中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的认同，帮助学生增强文化自信，厚植爱国主义情怀。

二、英语教材中蕴含丰富的中华优秀传统文化元素

教材体现国家意志与社会的主流价值观，国家所弘扬的精神与文化内涵等必须通过教材逐步渗透，其影响是深远的、跨代际的。译林版高中英语新教材中增加了很多中华优秀传统文化元素，自然巧妙，润物无声。首先是部分单元在单元题目下方醒目地增加了脍炙人口的中国名言警句。如必修第一册第一单元的“Study without thinking leads to confusion; thinking without study ends in puzzlement. —Confucius（学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子）”；第二单元的“I dont know what ‘home is， but unhappiness and worries melt away once there. —Bing Xin（虽然我不知道家是什么，但忧愁与烦恼都在那里融化消失。——冰心）”。选择性必修第一册第一单元的“Food is fundamental to man as the people are to the state. —Chen Shou（国以民为本，民以食为天。——陈寿）”；第二单元的“Music is the utmost pleasure in life; music is the clear spring of life; music is the furnace of temperament refinement. —Xian Xinghai（音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清流；音乐，是陶冶性情的熔炉。——冼星海）”等等。这些名言中英对照，对仗工整，意味深长，通俗易懂。

其次是很多选文的主题指向中华优秀传统文化。比如，必修第一册第一单元Project板块要求大家通过合作探究，制作一个关于中国传统书法社团的宣传手册；第三单元Project板块要求学生以中国古代的伟大诗人李白与杜甫的真挚友谊为主题，制作一个粘贴簿。选择性必修第一册第二单元Welcome部分介绍了中国传统乐器——二胡，并介绍了阿炳和刘天华两位艺人及其作品；Reading板块介绍了小提琴曲《梁祝》，并讲述了与该曲有关的脍炙人口的中国经典爱情故事；Grammer板块谈及中国古琴——这一越来越受当代人青睐的神秘乐器；选择性必修第一册第三单元Extended reading板块介绍了闻名遐迩的张择端的《清明上河图》；Project板块要求读懂中国著名画家徐悲鸿的相关作品并制作与此相关的海报等。

综观教材，其中的中国元素空前凸显。这些元素会让学生在英语学习的过程中潛移默化地受到熏陶，从而坚定对中华文化的自信，最终达到立德树人的目的。

三、英语课堂要巧妙融入中华优秀传统文化

课堂是学生学习的主阵地，直接影响着他们的人生观、价值观、世界观的形成。所以，高中英语教师要牢牢占领并利用好这一阵地，将中华优秀传统文化巧妙地融入其中。比如，在准备阅读材料和文本时，多做有心人，用心去寻找一些发生在中国、充满正能量的文本。China Daily（《中国日报》）、China Today（《今日中国》）、21st Century（《21世纪报》）等英语报刊或者网站有许多反映当下中国现状的鲜活的文章。这些文章图文并茂，情境交融，既有时效性又有教育意义，能让学生在了解祖国伟大成就的同时，不知不觉地习得英语语言知识，提升学习兴趣。

教师在编制导学案或者习题时也可以多做有心人，创设新的、积极向上的情境，将爱国情怀、文化自信巧妙融入其中。下面是笔者改编的一则书面表达试题：

假如你是李华，你的英国网友将在春节期间到你家做客，体验中国传统的春节习俗。这是他第一次来中国，比较忐忑，想向你求助。请你回复邮件，向他介绍春节习俗，内容包括：（1）合适的春节礼物；（2）餐桌礼仪；（3）家乡有关春节的其他风俗习惯。

该书面表达试题原本以圣诞节为情境，笔者将其改编为英国网友想要体验中国传统节日“春节”的情境，让学生身临其境，挖掘春节蕴含的各种习俗，引发了学生对于中华优秀传统文化的多角度思考。

在日常教学中，凡是涉及情境与文化的文本选择、句子翻译、句型结构训练等，教师都可以选择与中华优秀传统文化相关的案例，同时，在评价时积极引领与倡导，抓住一切时机，弘扬中华优秀传统文化。

此外，教师的一言一行，也直接或者间接地影响着学生。高中英语教师不妨加强学习与培训，树立制度与文化自信，做爱国主义的表率。在学习与分析英美文学等作品时，教师还要引导学生辩证地分析，理性地思考，用中华优秀传统文化与社会主义现代文明成果引导学生鉴赏阅读，明辨是非；通过巧妙适度的加工，将我国当下现实生活中的真、善、美引入课堂，做到用英语讲好中国故事。

参考文献：

［1］ 熊光环.论中华优秀文化在高中英语教学中的渗透［J］.江苏教育，2019（91）.

［2］ 金永建.高中英语新教材的教学体验［J］.江苏教育，2021（7/8）.