小学语文教学中自主合作探究模式的有效应用

丁珊敏

伴随当前教育教学的改革与深入，小学语文课堂教学越来越重视培养学生们的自主性和积极性。要求学生要学会在自主、合作、探究的教学模式下去学习语文知识，促进自身语文学习能力的发展，发挥学生在课堂上的学习主体作用，使学生可以真正成为课堂学习的主人，以此促进语文课堂优化教学。下面笔者就对小学语文教学中自主合作探究模式的有效应用展开分析。

一、小学语文教学中自主合作探究模式的教学含义

自主合作探究教学模式是指在实际教学期问，教师应将学生当作核心，积极引导学生开展自主学习以及合作学习，以此突出学生在课堂中学习的主体地位，让学生把以往传统课堂上被动听课的学习状态转变为主动去学习教学内容的学习状态，促进学生思考与探索。在此基础上学生们可以逐渐养成探究和处理信息的能力，提升他们的表达能力。除此之外，自主合作探究教学模式还可以使学生们对团队合作有一个正确的认识，培养学生的合作精神。这样，学生能更早地接触合理研究知识的学习方法，从而提升学生自主学习的能力。

二、在小学语文课堂中开展自主合作探究模式教学的必要性

（一）满足小学语文课堂教学改革的发展要求

对学生来说，开展语文教学的目的就是要让他们掌握语文基础知识，让学生们学会利用语文知识去解决生活中的问题。在此过程中培养学生自身的语言表达能力以及思维能力，使学生们能具备一个好的语文综合素养，因此，学习语文知识属于综合教学内容，既要求学生们将理论知识牢牢掌握，也要提升学生使用语言的技能。通过自主学习，学生可以利用自己所学到的语文知识解决日常生活中的问题。在合作学习方面，学生们可在团队合作期间分享学习经验，不断学习其他同学的学习方法和学习思维方式，通过总结经验形成语文知识结构。

（二）可以培养学生的语文思维

小学语文教学既包含语文理论知识，也包含学生在实际生活当中所要运用的技能。所以，在开展小学语文课堂教学期间既要帮学生們掌握基础知识，也要让他们具备一定的语文思维能力，在处事过程中逐渐形成语文思维框架。这就需要语文教师在教学期间摒弃传统课堂教学理念，退出课堂教学主导地位，成为课堂教学中的合作者，和学生平等和谐地进行交流，以此方式了解学生当前实际学情，使学生们能初步掌握适合个人的学习方法，并了解自己在整个学习期间出现的各种问题，进而加以改进。

（三）可以培养学生自身的学习兴趣

小学阶段的语文内容较为丰富且复杂，但学生的学习过程较为枯燥，长时间在这样的环境下学习会使学生丧失学习的动力，进而对学习语文产生一定的负面情绪。因此，语文教师先应培养学生对语文学科的学习兴趣，利用学习兴趣使学生能够自愿配合语文教师开展教学环节以及教学行为。如果学生对语文内容产生了学习兴趣，那整个学习过程也就会变成自我探索以及自我学习研究的过程，再也不是以往传统课堂中被动学习的状态，在学习兴趣的促进下引导学生进行深入研究，既能提升学生个人的学习效率，还可以降低其学习压力。

三、在小学语文教学中自主合作探究模式的应用策略

（一）创造良好的学习环境

在传统小学语文课堂教学中，教师往往处在教学主体地位上，而学生通常是被动地接收教师灌输的语文知识。课堂教学环境较为严肃，长期处在此教学模式下，学生们就会对语文学科丧失学习兴趣。而伴随教育教学的改革与深入，语文教师为了提高学生们的学习水平，通常会给他们创设一个好的课堂学习环境，其中，自主合作探究模式的形成，就能让课堂学习氛围变得更活跃和轻松，而学生也能在此教学环境中更加乐于学习知识和探索知识。为了能在小学语文课堂中有效应用自主合作探究模式，语文教师在开展教学期间，要对创设教学环境多加重视，要给小组合作学习以及探究学习提供一个良好的学习环境。

（二）独立思考，及时指点

为了提高学生自身的语文学习能力，语文教师在组织教学时，也要对培养学生的独立思考能力多加重视，语文教师在引导学生独立思考的过程中，也可以及时指点学生进行思考。从学生的学习过程中可看出，独立思考属于学生相互合作与交流的前提条件，只有让学生们经过独立思考，他们才可以在今后的合作当中及时表达个人观点，而在自主合作探究下还可以整合学生们的不同意见，让每位学生都可以从多个角度去思考问题。

（三）合理分组，分工协作

在自主合作探究教学模式下开展小学语文教学工作，本身就对分组以及分工有一定规定，语文教师应结合课堂教学内容以及学生的实际学情，合理进行分组，然后在每个组内合理进行分工，使每个小组成员都能在合作探究学习过程中做好个人工作，共同解决教师提出的问题。而开展自主合作探究模式教学时，既要培养学生形成自主合作意识，还要培养学生自身探究能力。语文教师要在分组期间注意运用异质分组的形式，将学生的性格和成绩以及学习能力当作分组的参考条件，而小组成员之间也要保持互补性，各个小组中的成员人数要控制在4～6人，还要细化每个小组成员的分工，选出小组长，在自主探究学习期间，由组长带头完成相应的探究学习任务。另外，在小组开展合作探究时，教师应实施动态化的管理，及时掌握各个组内的探究与讨论实际情况。

（四）加强师生间的交流与合作

教师除了要在教学期间为学生们合理划分学习小组，还要加强学生和教师之间的交流与合作。值得注意的是，要想让师生科学有效地进行课堂互动并不是一件容易的事。教师应该在实际生活当中对学生多加关注，用和蔼可亲的教育态度面对学生，强化学生的思维感受，使学生学会独立探究和大胆进行创新，让他们可以在与教师交流互动的过程中启发个人思想，感受语文学习的魅力，进而提高课堂学习效率。此外，教师还可以把学生在互动期间产生的独特看法和全体学生分享，以此强化课堂教学中的互动性。教师还可以通过和学生进行互动，对学生的学习状况进行了解，结合学生的主观思维了解学生在课堂教学中是否存在共性问题，倘若出现了问题，那么教师就能在教学工作当中实施相应的改进方法，完善教育教学工作，使学生和教师可以在积极互动当中全面成长。

结束语

总之，在小学语文课堂教学中运用自主合作探究模式，可以打破传统课堂教学模式的束缚，突出小学生在课堂中的主体地位，使学生的学习积极性得到有效调动，还可以使学生能在轻松、自由的课堂环境中学习，帮学生建立自主探究意识以及合作学习的意识，还可以使学生在探究与合作学习期间掌握多样化的学习技巧，以此提高学生自身的语文学习能力。因此，在未来的语文课堂教学过程中，小学语文教师应对运用自主合作探究模式多加重视。