创设语境，开展英语阅读教学

徐娟娟

在高中英语教学中，为了有效培养学生的阅读能力，提高阅读课堂教学的效率，教师可以利用与教材主题相符的语境，激发学生的阅读兴趣，引导学生对文本进行深入解读，打造高效的阅读课堂。

一、创设语境，引导学生了解文化背景

在高中英语教材中，涉及了丰富的文化背景知识，教师应积极地在课前搜集相关的背景资料，并在教学中创设相关的文化语境，引导学生深入挖掘教材中的文化知识，让学生在不同的文化语境下更加有效地进行学习。

以译林版高中英语必修第二册Unit3“Festivalsand customs”为例，本单元在Welcome部分介绍了不同国家不同的特色节日，比如Yi Peng Lantem Festi-val、Midsurumer's Day、The Day of the Dead。学生对这几个节日都缺乏了解，教师可以搜集有关的资料，向学生介绍节日的背景和习俗等，创设与文章主题相关的节日文化情境。教师可以提问：“What other festi-vals around the world do you know about？”通过贴合学生兴趣的话题，引发学生思考，调动学生的积极性，学生可以回答自己喜欢的节日：“Spring Festival，Drag-on Boat Festival、Mid Autumn Festival”等。接着，教师可以顺其自然地引入Reading文本中的狂欢节（RioCarnival），并根据课前搜集的与Rio Carnival相关的资料，向学生介绍其文化背景：该节日曾与复活节有密切关系。斋期里，人们禁止娱乐，禁食肉食，反省、忏悔以纪念复活节前3天遭难的耶稣，生活肃穆沉闷，于是在斋期开始的前3天里，人们会专门举行宴会、舞会、游行，纵情欢乐，故有“狂欢节”之说。在教师创设的语境中，学生对狂欢节的背景知识有了清晰的了解，就能够降低后续的学习难度。

二、创设语境，帮助学生理解文本内容

在阅读教学中，教师应将学生作为课堂主体，引导学生结合上下文语境，在具体语境中，准确推测文本内容，加深对阅读文本的理解。

以译林版高中英语必修二册Unit3“Festivals andcustoms”为例，本单元Reading主题为“Alex aroundthe world”，教师可以引导学生对阅读文本进行自主阅读，在阅读过程中学生对“Now I know I have twoleft feet…and both of them hurtl“这句话中的“havetwo left feet”不理解。学生通过直译会将其翻译为“有两只左脚”，教师可以引导学生根据词组所在的上下文进行猜测，结合“but let's just say there was a lotof dancing”的语境，学生可以知道作者正在跳舞。教师可以利用与词组相关的语境，给予学生提示，提问：“What idioms can we use to describe human form asclumsy and unskillful？”通过教师的提问和文章中跳舞的具体语境，学生可以推测词组的含义为“笨手笨脚”，作者用非常幽默的方式告诉读者他不擅长跳舞。通过引导学生结合语境猜测文本内容的方法，学生可以轻松地扫除阅读过程中的障碍，锻炼他们的思维能力，提高阅读的效率。

三、创设语境，引导学生梳理文本结构

每一篇文本都有完整的语境，包含主题、材料与结构。教师可以借助语境，引导学生对文本的逻辑结构进行梳理，清晰地了解文本，并在具体语境中设置问题，对文本进行相应的拓展，提高学生阅读学习的效率。

以译林版高中英语必修第二册Unit2“Be sporty，be healthy”为例，本单元Reading主题为“A beginner'sguide to exercise”，介绍了初学者应该如何开始锻炼。本篇文本的大语境即“exercise”，根据语境细分出文章的主要结构内容为“Four tips of exercises”，教师可以绘制思维导图，将四个部分中的关键点留给学生寻找填充，梳理整篇文章的结构脉络。

综上所述，创设语境可以有效提高阅读教学的效率，教师应不断地更新自己的教学观念，巧妙地运用语境，调动学生的学习积极性，全面提高学生的英语综合素养。

（作者單位：江苏省江安高级中学）