劳动促成长，实践育英才

孙岩梅 徐震 张祥岱

2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好劳动品质。本文结合学校实际，探讨了服务性劳动当前存在的问题，并进行了劳动实践探索。

调查研究及问题分析

我校团委通过问卷调查、查阅文献、访谈交流等方法，了解初中生開展服务性劳动的真实情况，并积极探索制订劳动实践活动组织方案。通过对本校学生问卷的分析来看，70%以上的学生参加过服务性劳动；90%的学生认为有必要接受服务性劳动教育；86%的学生认为服务性劳动能帮助自己了解社会，并且有助于培养乐于助人的品质。但通过调查研究也发现服务性劳动存在以下问题：一是学生服务性劳动意识和能力参差不齐，劳动意识淡薄、动手能力偏低；二是不同家庭劳动教育受重视的程度差异较大，没有形成良好的氛围；三是学校目前开展服务性劳动的组织形式单一，学生参与度不高。

服务性劳动实践探索及未来设想

一是创新劳动形式。我校开展的服务性劳动形式有社区和街道卫生清洁、垃圾分类宣传、充当疫情防控志愿者、参加农耕劳作等。劳动形式的丰富性直接影响学生的参与积极性，未来我们将继续创新劳动形式，为学生提供更多的实践机会。二是培养劳动兴趣。适当的挑战有利于激发学生的兴趣，尤其是活动中的挑战。教师要及时给予学生认可性评价，鼓励其兴趣的培养。三是提升劳动能力。通过服务性劳动课程的实施，学生有机会到农村参加农耕劳作，体验农民的辛苦。学生在服务性劳动中学到书本里、课堂中学不到的知识和技能，提升劳动能力。四是提炼劳动价值。学生在劳动过程中得到附近居民的认可和表扬，凸显自己的价值，逐渐提炼出劳动价值，这是学生积极参与服务性劳动的重要力量来源。五是开发劳动课程。多年来，我校一直开设有劳动技术课程，由专职教师教学生一些日常生活中的劳动技能。语文、政治、历史教师还在日常课堂教学工作中给学生渗透劳动创造历史、创造世界等劳动观，引导学生认识到“劳动最光荣，劳动最美丽”。六是反馈教育成效。学校在实践中研究制定了初中生服务性劳动清单，从而更有针对性地指导学生积极参与服务性劳动教育实践活动，不断丰富劳动内容。

未来，学校将进一步宣传劳动价值，形成家校合力，通过开展丰富的劳动实践活动，不断创新组织形式，激发劳动兴趣，让学生体验劳动的幸福快乐。

（责编 桑 涛）