如何将课程思政融入识字写字教学

高志恒

对小学语文识字写字教学，《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“初步感受汉字的文化内涵”“体会汉字蕴含的智慧”等要求。教师应引导学生感悟汉字的奥妙，懂得汉字承载的文化，培养学生正确识写汉字的能力和热爱汉字的情感。

在遣词造句中融入思政教育

《天地人》是小学一年级识字的第一课。在讲授“人”字时，教师可引导学生组词、造句，如“助人为乐”“为人民服务”“人人为我，我为人人”“我骄傲，我是中国人”等，配合相关图片，介绍图片背后的故事，对学生进行思政教育。又如《升国旗》一课，在教学“国”“旗”两个生字时，教师引导学生回想每周一的升国旗仪式，让学生组词（中国、国旗、五星红旗等），再顺势引导学生完整地表述“五星红旗是中国的国旗”。教师还要向学生传达国旗的美丽、升旗的庄重，培养其爱国情感。

在情境活動中体现思政教育

根据小学低年级学生的特点，教师在识字教学中要采用形象直观的手段，运用唱儿歌、讲故事、猜谜语等多种识字方法，在丰富多彩的教学情境中渗透思政教育。

如讲授“请”“情”两个字时，教师可让学生猜字谜：“言来互相尊重，心至令人感动。”如此一来，学生不仅记住了这两个字，还懂得了言行有礼、真诚待人的道理。又如，在学习“忍”字时，教师首先指导学生观察字形：一把刀悬挂在心上，十分危险，怎样才能避免危险发生呢？——让刀与心保持距离，天地才会变得宽广。同时，教师要向学生传递一种精神——忍让，引导学生欣赏“卧薪尝胆”的故事。当有学生提出“忍”是一种懦弱、退让、逃避行为时，教师可适时引导学生举行小小辩论会。通过讲故事、举行辩论会等方式学习“忍”字，学生深切感悟到忍让体现的是一种宽广的胸怀，凸显的是人格之美。

在汉字溯源中贯穿思政教育

小学低年级学生好奇心强，认字时常会提出这样或那样的问题：为什么“火”这样写，“木”那样写？面对学生渴求的眼神，教师要保护他们的童真和求知欲，顺势讲出“火”“木”等汉字的象形写法及演变过程，通过汉字溯源激发学生的识字兴趣，使学生感受汉字的魅力和中华文明的延续性，培养学生的文化自信和民族自豪感。

在汉字书写中渗透思政教育

汉字书写中蕴含着做人的道理。比如，《人之初》一课中的生字“相”，“木”作为左偏旁的时候最后一笔捺要变为点，就是为了给右边的“目”让地方。教师要告诉学生写字应学会避让。一般情况下，由两部分组合而成的字，这两部分都要避让，同时要互相照顾，不能分家。这就像做人一样，相互谦让，相互照顾，才能和谐相处。这样解释和引导，不仅让学生记住了生字，还教给了学生做人的道理。

当我们以文化的立场审视识字写字教学时，一个个方块字变成了生动的形象、声音和旋律，使学生的汉字识写变得轻松、难忘。在一笔一画的书写中，我们不只是在书写汉字，更是在书写未来、书写人生。

（本栏责编 马孟贤）