探析语文课堂有效即时追问的展开

程燕

在日常教学中，教师要抓住时机，巧妙追问，让学生进行思维碰撞，激发学生的潜能，开阔学生的视野。大部分情况下，时机都是因巧而生，紧接着快速消退。因此，教师可以在语文课堂“人工”创造一些时机，进行即时追问，使问题和学生心中所想激烈碰撞。

建立即时追问机制，使学生树立正确的观念

学生的文学素养、认知水平有差异，因而对作品的解读不尽相同。因此，教师应适时对问题进行剖析，使学生的理解朝着正确的方向发展。在教学中，教师可以运用即时提问的方式，让学生了解自己对作品理解和认识的偏差，及时构建新知。

以《相信未来》为例，有学生看到“当我的鲜花依偎在别人的情怀”一句，认为作者是在描写自己的失恋。此时，教师要进行追问，引导学生走出理解的误区，重构认知。教师可以向学生提问：“结合作者的创作环境，你是否可以感受到‘鲜花的其他含义？”然后，教师带领学生从作者的创作环境出发进行解读，让学生意识到作者是因为受到“文化大革命”的冲击，理想与热爱都遭受了沉重的打击。因此，诗中的“鲜花”象征着荣誉、机会和成功。在教学中，教师要重视即时追问的作用，带领学生走出误区，使学生树立正确的观念。

针对盲点即时追问，助学生撥云见日

教师除了要培养学生的各项能力，还要解答学生的疑惑，助学生拨云见日。

以《相信未来》为例，“相信什么？相信未来”是大多数人常常说的话，但也有人不理解“为什么要相信未来”。学习这首诗时，学生也会对此产生疑惑。因此，教师要针对盲点提问：“未来是没有到来的某一天，为什么大家要去相信它？”教师可以让学生自由讨论，并写一篇感想。在写的过程中，学生会逐渐明确自己的想法，同时提高阅读能力。

抓住追问时机，引导智慧碰撞

问题并非即时追问的中心，提问的时机才是关键。课堂以教师为主导，提问的时机把握在教师手里，教师要依据学生的状态敏锐地做出反应，并在恰当的时机进行追问。也就是说，教师要把握好发问的时机，让学生的思维相互冲突、相互刺激，使学生的思维广度、深度都有所提升。

在《相信未来》中，诗人描述了一系列真实的罪恶，如“蜘蛛网无情地查封了我的炉台”“灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀”等。学生也许会不停地寻找诗人描述的真实的罪恶，偏离学习的主题。教师要适时提问：“诗人写‘相信未来，为何要先描绘现实生活？”这个问题可以使学生思考，更好地理解诗歌。学生大都表达了自己的看法。有学生说：“因为现实有太多苦难，诗人才会把自己的希望放在未来。”也有学生说：“现实是铺垫，诗人在经受了苦难之后，变得更加忠于自己的信仰。”在教师的提问与指导下，学生的思想和认知都提升到了一个新高度。