一手抓减负，一手抓提质

陈元顺

自“双减”政策实行以来，学生的书包明显变轻，负担卸下，课业压力减小了。

一、减负：小布袋代替大书包

“双减”首先做“减法”——减去不必要的重复性、机械性作业，给学生留出自主学习的时间。而由于每个学生的基础、接受能力不同，教师要精选作业内容，严控作业总量，分层布置作业，让不同层次的学生都有收获。

固始县黎集镇中心学校的分层作业有以下几种形式：一是“作业超市”。作业被分成基础练习、能力提升和拓展延伸，学生可根据自己的情况灵活选做。二是“合作作业”。教师以小组为单位布置作业，小组组长带领组员合作完成作业。这旨在培养学生的合作意识、自主学习能力。三是“长作业”“短作业”相结合。“长作业”指综合类与实践类作业，往往需要几天甚至一周完成，旨在培养学生的探索精神、自主学习能力和创新意识；“短作业”指能短时间内完成的课堂作业、练习作业等，目的是巩固学生所学知识。

2021年3月，固始县北关小学被确立为固始县城区首批课后服务试点学校之一，开啟“校方带娃”模式。北关小学开展的“小布袋代替大书包”活动是其亮点工作之一。有的学生书包重达十几斤，上下学背着沉重的书包，不仅对学生身体造成负担，更对其精神造成负担。减轻学生的负担，让他们步履轻盈、昂首挺胸、活力满满，是北关小学推行“小布袋”的初心。

首先，《倡议书》开路。为实现书包减重、学生减负的目标，北关小学印发《“小布袋代替大书包”活动倡议书》，广泛征求家长与学生的意见。北关小学也对家长提出希望：为学生提供良好的学习环境，营造“书香家庭”氛围；不额外给学生增加家庭作业负担，鼓励学生多参加劳动、实践和体育活动等；做好学生睡眠时间的保障，督促学生睡眠不少于10个小时。

其次，守好教育“主阵地”。“小布袋代替大书包”是北关小学力行“双减”的重要举措。北关小学以课堂教学为主阵地，组织开展丰富多彩的社团活动、动手动脑的社会实践活动和争先创优的学科竞赛活动，以“一课堂三活动”一体化建设为主线，为学生全面发展服务。

最后，教师承担更高要求。“减负”对教师而言，不是单纯“减轻教学负担”，而是提高自我素质，实现教学上的“轻负担、高质量”。教师的教学能力强，教学效率高，学生的学习就轻松，学习效率自然高。教师还要注重对学生学习方法的指导，让学生能根据自己的个性、风格和能力，掌握学习策略，成为会自主学习的人。

二、提质：教师是课程的主人

为促进教师专业发展，固始县第九小学举行“相约读好书，一起向未来”读书节活动，共读朱永新的《致教师》一书，共赴书香盛宴。从活动前的诗朗诵到读书分享，再到谈自己的教学点滴和教育初心，读书分享会促进了教师的交流和教师业务能力的提升。

教师能力提高了，高效的课堂自然到来。固始县黎集镇中心学校尝试以教研组为单位进行集体备课，博采众长，以实现教学效果的最优化。集体备课的流程如下：

1.制订集体备课计划，确立集体备课课题。由教研组组长牵头，学校学期初提前集体备课，并按单元或章节确定好对应的主备人。教师根据校本教研活动安排紧扣教学进度，对下周内的重要章节和重要知识点进行集体研讨。

2.主备人制定初备教案。主备人在深入研究课标、吃透教材、把握教学重难点的基础上，形成个人初备教案和多媒体教学课件，并将初案打印出来供集体备课研讨使用。集体备课的主备人应由教研组成员轮流担任，以期实现教师整体素质的提高与业务能力的增强。

3.集体研讨。针对主备人初备教学方案，小组成员要指出主备人教案或课件中的优缺点及需改进完善的方面，最终达成共识，形成修改意见。之后，主备人对教学方案进行修改完善，形成共案。

4.生成个案。小组成员在共案的基础上，根据自身教学特点、学生学情等，生成个案。在教学目标的设计、教学方法的应用、学法指导的策略、教学资源的选择、作业的分层设计等方面，个案既要体现集体备课成果，又要体现创新性。

5.及时记录课后教学反思。“没有反思的经验是狭义的心得，至多只能是平庸的知识。”反思在教师专业成长过程中起重要作用。

总之，落实“双减”，学校要做好“加减法”，一手抓减负，“减课业负担”，一手抓提质，“加育人能力”，通过高效课堂促使学生全面发展、快乐成长。

（责编 韩玉兵 侯心雨）