教育是“慢”的艺术

郭爽

这样的游戏计划书有必要吗？这一问题不能简单地用“有”或“没有”来回答。教育没有标准答案，当我们在实践中发现问题并积极地思考、讨论时，我想，我们就是在努力地理解孩子、理解教育。

话题中的幼儿园户外场地很大，有十余个游戏区域，每个区域还包含很多游戏项目。试想一下，孩子来到这样一个丰富、有趣的游戏世界，会不会想要一一体验各种游戏项目？在玩自己的游戏时，会不会被别人的游戏项目所吸引？发现自己对选择的游戏项目不感兴趣时，会不会想换着玩玩……这时，孩子的游戏是否需要计划书？需要怎样的计划书呢？由于每次游戏时长仅45分钟，我想，让孩子每天都做计划书是不合适的，也是没有必要的。建议把时间轴拉长，比如，引导孩子考虑一下自己这一周想要体验哪些游戏项目，或者近期想要实现一个怎样的游戏愿望（如搭建一个游乐场、开一家蛋糕房、排演一出绘本剧）。这样，孩子自然会去计划要怎样实现自己的想法，怎么安排时间，是否需要合作伙伴，要做些怎样的准备，等等。我想，這样的计划书才能真正为孩子所用。

话题中，教师在每次游戏前会留10分钟让每个孩子画一画游戏计划，可见教师是在有意识地引导孩子养成事先做计划的习惯。但是，游戏计划一定要在游戏开始前就做好吗？孩子不在游戏现场，很可能只能大略地计划去哪里玩、玩什么，但预料不到游戏中会遇到什么情况，需要解决什么问题。如果都能预先做好计划书并按计划书来执行，这还是孩子的游戏吗？我们应把做计划的权利真正交到孩子们的手上，而不是规定他们在什么时候、用多长时间去做计划，更不宜要求每个孩子在每次游戏前都要做计划书。

针对话题中提到的有的孩子不太会做游戏计划书的问题，我认为，孩子本身就存在个体差异。像话题中的教师那样鼓励孩子与同伴一起做计划，引导孩子说一说自己的计划，其实都是不错的方法。但教育本身是“慢”的艺术，教师需要有智慧，也需要有耐心。比如，有的孩子表示不会画，那么不妨鼓励他从说一说开始；有的孩子不敢说或不愿说，那可以先听教师、同伴说一说。另外，游戏计划书不需要画得多精美，它与美术作品不同，孩子只需要用简单的图画、符号来记录自己的想法即可。只要真正是孩子自己想表达的内容，孩子就一定知道怎样去表达。

我想，当我们不再急功近利地去看待教育、实现所谓的教育目标，我们就会越来越理解孩子，越来越懂得欣赏孩子。

（北京市第一幼儿园吉祥魏家分园 郭 爽）