浅谈农村幼儿核心素养及其培养策略

李春湘

自2014年国家教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）中提出各阶段教育要研究并制定学生发展的核心素养以来，从高等教育到学前教育都积极开展对本阶段教育对象核心素养培养的探索与实践。

核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。幼儿教育是基础教育的基础，是核心素养培养的起始阶段，对贯穿整体的核心素养的培养有着十分重要的作用。农村幼儿园是学前教育的重要组成部分，对于培养农村幼儿的核心素养发挥着关键的作用，特别是相较于城市幼儿园，它在幼儿核心素养培养方面的地位更加重要。农村幼儿相对于城市幼儿更缺乏教育资源，他们的父母大多学历不高，出于生计往往要外出务工，因此将子女交由长辈抚养。普遍科学育儿观念及教育方法的不足使得农村幼儿在核心素养发展方面有所缺失。要提升学前教育的整体发展水平，促进全体幼儿的成长，农村幼儿园应重视幼儿核心素养的培养问题，积极探索培养策略。

一、幼儿核心素养的内涵

《意见》中明确指出核心素养、包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六个方面。幼儿核心素养指的是幼儿需要逐渐形成的能够适应未来社会发展及自己终身学习发展，解决生活中实际问题，适应并解决未来社会发展中不同情境、挑战的必备品质、态度和关键能力。幼儿教育阶段的核心素养主要包括自主学习能力、良好学习品质以及沟通协调能力等。

（一）自主学习能力

高速发展的社会需要人们具备终身学习的能力，自主学习能力将成为幼儿未来生活的重要技能之一。自主学习能力并非幼儿先天习得，而是需要在有利的学习环境中，经过后天长期、有计划地培养才能逐渐形成的。自主学习能力不仅指幼儿能主动自觉地学习相应的知识与技能，还包括学习如何学习，更重要的是在培养幼儿自主性的同时注重培养幼儿在复杂多变的社会环境下能自觉应用已经掌握的知识策略尝试解决较为复杂的挑战的能力，这种能力需要幼儿同时调动自身的知识、情感、技能、态度等多方面能力。

（二）良好学习品质

学习品质是幼儿核心素养的重要组成部分，良好学习品质的培养一直是幼儿园教育的重点目标。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中大量使用了“愿意”“喜欢”“能够”等积极词语描述幼儿的发展目标，强调了幼儿具有积极的态度、良好的行为习惯、有浓厚的兴趣等学习品质对于幼儿将来学习发展的重要意义。具体来说，良好的学习品质主要是指浓厚的学习兴趣、专注认真、主动积极、独立思考、勇于尝试、大胆想象等，这些品质的养成仅仅依靠某种活动或某个领域的学习是无法达到的，需要多种活动、多个领域的相互渗透与融合。

（三）沟通协调能力

沟通协调能力包括使用沟通工具的能力及协调互动能力两个方面的内容。沟通是现代社会必备的发展技能，幼儿自身发展过程中也离不开表达自己与理解他人的相互作用。信息发达的现代社会要求幼儿掌握使用口头语言、符号、数字、书面语言等沟通工具顺利与他人进行频繁的沟通互动，在互动过程中准确表达自己的想法，同时通过别人的表达理解别人的想法。幼儿沟通协调能力的发展，是需要通过与他人的互动实现的技能。这就需要幼儿在遇到沟通障碍时，学会调整与控制自己的态度与行为，相互妥协、相互协商，与同伴合力尝试解决在生活和学习中遇到的问题与挑战。

二、农村幼儿园幼儿核心素养的培养策略

核心素养并非与生俱来，需要后天教育习得。幼儿阶段的教育对于幼儿核心素养的形成具有奠基作用，发展和培养幼儿的核心素养是幼儿园教育的重要目标。但培养幼儿核心素养是需要讲究方法与策略的，幼儿园、教师、家长以及全社会都要围绕幼儿核心素养培养这一教育目标制订相应计划。幼儿园作为实施幼儿教育的主阵地，可以通过以下途径开展幼儿核心素养的培养工作。

（一）充分发掘与利用现有课程

培养幼儿的核心素养，并不是要另起炉灶，重新开发和使用一套所谓的专项课程，而是要充分发掘和利用幼儿园现有课程。幼儿园应该整合课程资源，将本地区教育资源补充到幼儿园课程中来，将五大领域的发展目标进行整合，并让课程目标及内容更加丰富、更加贴合幼儿的实际生活。幼儿园要能通过丰富多样的课程实施方式，将幼儿的知识技能学习与生活经验积累融为一体，以促进幼儿核心素养的发展。特别是农村幼儿园集体教学活动开展相对过多，要注意调整其活动比例。幼儿园要让幼儿在多样的活动中，与丰富多样的操作材料充分互动，与他人充分交流，从而培养幼儿自主学习能力、良好的学习品质和沟通协调能力。

（二）创设自由、平等、丰富的培养环境

环境是无声的教师，要善用环境的育人功能培养幼儿的核心素养。幼儿园要为幼儿创设丰富的物质环境，让幼儿可以在多样化的环境中根据自己的喜好自由选择并开展活动。和谐友爱、平等自由的学习环境是培养幼儿核心素养的重要前提与保障。在和谐自由的环境中，幼儿能主动参与活动，也会自觉主动地遵守活動规则。幼儿园要创设和谐友爱、平等自由的心理环境，培养幼儿的主体性，使幼儿与他人积极互动，最终使其获得成长。

（三）强化家长的工作以形成教育合力

父母是孩子最初的教师，也是幼儿园教育最重要的帮手。农村幼儿园的部分家长因错误的育儿观念或是工作等其他原因，陪伴幼儿的时间相对较少，忽略了对幼儿核心素养的培养。对于这种情况，幼儿园应通过家长会、家长学校、育儿知识宣传、亲子活动等形式加强与家长尤其是幼儿父母的沟通，以提升家长关于幼儿核心素养的认知，积极引导家长以更加科学的教育理念和方式开展家庭教育，更好地配合幼儿园的教育工作，与幼儿园形成教育合力，共同助推幼儿核心素养的形成。

幼儿核心素养的培养是促进幼儿健康成长的需要，也是提升农村幼儿园保教质量的需要。幼儿核心素养的培养是一个漫长的过程，需要动员幼儿教师、家长、幼儿园及全社会力量，共同为幼儿的学习与终身发展奠定坚实的基础，使其成为能从容应对未来社会各种挑战的人才。