强师兴教

李美

一、背景与问题

（一）背景：集团建设优质攻坚

松江区荣乐幼儿园创办于1994年，是一所以幼儿科学启蒙教育为特色的上海市示范性幼儿园，于2012年被授予上海市专业发展学校。历年来，幼儿园荣获上海市文明单位、市教科研先进集体、市优秀教师专业发展学校等荣誉称号。荣乐学前教育集团创建于2018年，自创建以来，致力于孵化优质园，并努力成为优秀教师专业成长的孵化器。

（二）问题：骨干教师持续流失

近年来，随着区域人口的大量导入，每年的新园在持续扩张，作为上海市示范园的我们也从原来的一个园部迅速发展为如今的三个园部，优秀的骨干教师每年在稀释，同时也在不断地输出。在区域集团化办园的推进中，出现了骨干教师的普遍缺失，那么，在集团化办园背景下，着眼区域队伍发展实际，如何加快骨干教师队伍的培养，如何以骨干教师来带动集团园所教师的专业发展，是摆在我们面前的现实问题，也是迫切需要解决的问题。

二、行动与经验

我们知道，办好一所学校的关键是不断提升师资队伍的软实力。面对骨干教师流失与缺失的问题，我们必须要聚力已有骨干教师资源，加快培育更多的优秀教师来“造血和输血”。作为示范园，可能我们在师资力量的配置和各种机会上较优于一般幼儿园，但是手里有一副“好牌”，作为管理者更要善于“打好牌”。自示范园复验以来，聚焦骨干教师队伍建设，我们探索出以下措施，强师兴教，扎实打好骨干教师培育的“组合拳”。以下重点围绕五个问题展开交流。

问题一：我们需要培养怎样的骨干教师

我们的行动：德为先——师德赋能（筑高度强力度赋温度）

首先，我们注重建设三爱校园文化背景下的师德师风建设。以党建引领，筑师德师风“高度”。其次，健全机制，强师德师风“力度”。通过健全学习制度、考评制度、公开制度，引导每一位教职工成为师德师风的建设者和管理者。再次，文化浸润，赋师德师风“温度”。我们注重从“制度、环境、活动”入手，积极营造“温暖荣幼是一家”的氛围。在“爱”的氛围中积极传递对孩子的爱及教师对事业的热忱。每一次的教工月会少不了骨干教师“爱生、爱园、爱业”的师德故事分享；每一次骨干教师的推优选拔少不了师德师风的民主测评。“以德为先”是我们每一位荣幼人所達成的共识。要想成为荣乐幼儿园的骨干教师，必须师德好，须得到全体教工的普遍认可。

我们的共识：大力培育一支“师德优、专业强”，具有荣乐幼儿园“爱心、智慧、涵养”特质的骨干教师队伍。

问题二：如何优化师资队伍的管理机制，保障骨干专业成长

我们的行动：优机制——保障赋能（优制度精管理搭梯队）

首先，根据园所实际，优化师资管理网络和制度。根据三位副园长的专业所长，由市级骨干蔡老师统领三部的师训管理，并实行了三部骨干师资的园部流动，保障三部师资的同步发展。我们还细化了各类师资培养制度，如区级骨干教师履职制度、教师分层培养制度、教研组长评聘制度、个性化教师培养制度等，并形成以“能力导向”和“过程导向”为主的考核评价方式。此外，为了激励骨干教师出成果，我们还通过教代会大幅调高了各类评优、研究成果、文章发表、展示交流的绩效奖励。其次，着眼“高质量”要求，我们实施精细化的项目管理。通过管理层及教师层面的不同项目管理推进教学质量，实现项目育人的目标，如师训负责人领衔“名师带教青年骨干教师的精细化管理”项目，通过名师带教下的课堂教学实践研磨、研究经验的梳理等提升青年骨干教师在教学设计与组织、师幼互动方面的能力。再次，搭建骨干发展梯队。我们把所有的教师纳入骨干培养的蓄水池，建立了从适应型到研究型的层级教师评聘制，教师可根据自己的能力和发展需求自主申报，并纳入到个人发展规划中。我们还架构了从教师到市级骨干的成长阶梯，注重开展层级的捆绑带教等。

我们的感悟：基于园所师资的实际，调整优化制度建设，做好顶层设计，是保障骨干教师成长的基本条件。

问题三：如何为骨干教师创设历练专业能力的舞台

我们的行动：建平台——实践赋能（学习平台实践梯台展示高台）

教育教学工作是一项实践性很强的工作，骨干教师要获得真实的发展，必须到教学现场接受历练和磨砺，才能提升专业能力。首先，在学习平台中丰富专业基础。通过请进来的专家资源、走出去的带教培训，解决教师的问题与困惑。其次，在实践梯台中锤炼专业功底。通过园级和组室实践、名师工作室、教学评优及展示、青年教师月汇报等载体，在研磨、实践中解决教师教学中的实际问题，提高教师课堂实践能力。再次，在展示高台中成就发展名师。多年来，我们为骨干教师创设了无数次的区级以上公开展示机会，如向市教研员、市双名基地、西双版纳州等各个外省市代表团、区内外的园长及教师、荣乐集团、见习期基地等开放展示活动，大力打造骨干教师更高层面的影响力。此外，用好互联网时代的“平台思维”。借助网站平台，展现个人发展轨迹，分享教学实践与研究经验，为骨干教师发展创设更高的平台，让他们能够登高望远，又借助平台助力推介。

我们的感悟：实践出真知，作为管理者，要为教师的专业发展不断地争取机会、主动地创造机会，要善于为骨干教师搭建各类学习交流、展示的平台。

问题四：如何通过园本教研助推骨干教师的主动成长

我们的行动：活教研——研修赋能（内容活形式活对象活）

园本教研是教师专业成长的主阵地，因此，我园除了开展常规的专题教研和日常教研之外，还按需开展灵活的分层教研，让骨干教师在不同的园本研修中锤炼赋能。首先，内容活。我们倡导人人都是主持人和发起者，发现问题及时按需开展教研活动，关注课程实施中的真问题，内容体现了“活”。如学科名师型骨干教师可根据问题需求，结合自己的专业所长每学期申报承担一项项目组研究，并进行公开招募组员。以上学期为例。我们的名师分别领衔开展了“低结构美术、劳动体验与实践、个别化音乐区、集体科学、户外运动”等项目组研究，而组员们则可以根据自己的需求自主选择参与不同的项目组。为了吸引组员的圈粉参与，骨干教师需加强自身的研修能力，并做好从研究设计到项目成果展示的各项准备，这一过程挑战了骨干教师的研究能力。其次，形式活。基于园本实际，我们还探索“1+X”的分层教研。“1”是指各类有计划的教研“，X”则是在常规教研基础上，根据实际，在频次和内容上增加或补充的教研活动，可以是线上进行也可以是线下进行，如现场微教研、餐厅教研、项目式教研等，给予不同的骨干教师在不同场域充分锤炼的机会。再次，对象活。基于骨干培养的需要，在园本教研时我们赋予骨干教师或以导师的身份介入，或以互助的身份轮值主持，发挥不同骨干教师的专业优势。如我们探索开展梯队互助式的教研，即名师带教新秀，新秀带教青年教师。在名师引领新秀、新秀指导青年教师的过程中，开展结对的互助式教研，通过师傅与徒弟的捆绑评价来反馈新秀教师的专业成长，助推青年教师的发展，更让骨干教师在过程中充分发挥专业引领、指导带教的作用。作为管理者，必须亲自参与到每一场教研中去，通过教研来了解发现并培养激励更多的骨干教师。线上教学期间，我们还增加了日常教研的频次，给予教研副组长完整主持教研的机会。我们开放展示每一场线上教研，不知不觉让线上教研成了学习的现场，包括副园长介入蹲点指导及点评能力的推动、组长们教研设计组织、小结提升能力的考量等。

我们的感悟：灵活的园本教研，盘活一整园，给予了骨干教师更多主动思考、发现并研讨解决问题的机会，锤炼了研究力。

问题五：如何利用团队文化和团队资源支持骨干教师发展

我们的行动：慧支持——团队赋能（协同愿景团队互助学会借力）

影响教师专业发展的主要社会因素是学校，只有当园所文化被广大教师认同并接受，同时还能感受到一种幸福感和满足感，才能促进其更快地发展。因此，首先，作为管理者，我们通过论坛、讨论等协同教师树立共同的发展愿景。我们倡导园长和教师是同伴，是志同道合的学习伙伴，在实践中要相互协同，合力解决课程问题，推动幼儿园课程的不断优化，最终在促进幼儿发展的同时推动教师的专业发展。其次，作为园长，我一直鞭挞自己要有主动学习和思考的能力，要有捕捉前沿教改信息的敏锐性，这样才能与时俱进、把准方向。再次，善于营造尊重、放手、宽松的团队氛围，相信每一位教师都是有能力的学习者，但凡是骨干教师他们都有自己的思考，无论哪位教师参加比赛，在参赛确定最后的教学方案时我们都支持他按自己对孩子能力的了解去决策，鼓励他们“生自己的孩子”。此外，善于用好园所团队资源给予互助支持。如当有教师要进行市级参赛，我园安排具有评优参赛经验的骨干老师进行一对一师幼互动的指导，一位副园长引领教师进行“基于儿童立场”的课程大环境调整，总务部门就班级教学所需物品的采购支持等，全园全力以赴支持。整个参赛的过程是我们全园教师一起学习历练的过程。最后，善于借力专家团队资源支持骨干教师的專业发展，如借助研训部及市级专家的力量给予指导。我们经常借助不同的专家资源，精心组织骨干教师与专家们的对话与研讨。我们还鼓励教师记录自己的教育心得体会，最终形成个人自己的教育日记、教育随笔录。

我们的感悟：思想协同、平等对话、互助共进的团队，是骨干成长和园所发展共赢的摇篮。

三、成效与收获

多年来，我们的骨干教师快速成长，也引领了更多教师在专业能力上的不断提升。教师学历、骨干队伍逐渐壮大，全体教师在课堂教学、课题研究等方面也获得了多项市级以上荣誉。

我园始终以科研引领课程建设。近年来，共立项3项市级课题、2项区级重点课题。11项区级一般课题在研，一项成果市级获奖，两位教师获上海市中青年教师评优一、二等奖；两位教师在上海市见习教师综合素养评比中获一、二等奖；入选两项市级共享课程。

我园近几年来向区里陆续输送了一大批教育管理人才，是培育优秀园长和管理干部的摇篮。

我园队伍结构优。学前教育专业教师占比近80%，其中全日制华师大、上师大学前教育专业占32%；目前学前教育专业研究生2人，3人研究生在读；园长为第四期上海市双名工程基地成员，幼儿园拥有2名市级骨干，6名区学科名师，9名区教坛新秀，3名区后备干部，8名园个性化教师。

面对未来的发展，我想说：一枝独秀不是春，百花齐放春满园。教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。我们期待大家一起齐步走。我们荣乐集团也将在集团化办园的背景下，努力“做事又成人”，在做强做优师资培养的同时，进一步发挥示范辐射作用，助力区域姐妹园的共同发展！