心理社团活动在高中心理教育中的实践

叶华文

学校社团文化是校园文化的重要组成部分。心理社团作为学校重要社团之一，凝聚了一群对心理学感兴趣，并有志于用心理学服务身边同学的优秀高中生。学校心理社团在落实心理健康教育、培养学生积极健康的心理素质方面发挥着不可替代的作用。

高中心理社团开展“聚焦型”活动的优势

1活动整体目标更加明晰，活动内容更具系统性连贯性。“聚焦型”活动的开展更易于集中一个主题展开讨论、分享、体验、实践，让学生有更充分的时间进行深入研究、思考和展示等。

2促进心理学知识专业理论性与实践性的进一步融合。在活动设置方面，除了设置浅层的对心理学知识的了解和认识等理论课程，还可以策划开展实践活动，让学生能深入观察，近距离感悟。

3责任分工明确，更利于发挥学生个性专长，发挥学生主体性。在活动设置中，学生可根据自身兴趣专长和自身需求选择相匹配的活动主题来主持或组织。核心骨干成员可自主组织小组成员定期进行活动探讨，更易于充分发挥学生内驱力，进而发挥学生主体地位。

4更易提升学生综合素质和能力，培养得力的朋辈心育骨干。“聚焦型”活动通过聚焦一个大的心育主题，并通过一段时间的实践，能更好地促进学生综合能力的发展；同时也更易于教师侧面观察和深入了解学生的个性特点，为培养得力的心育骨干做好储备。

高中心理社团开展“聚焦型”活动实践案例

● 开展流程

在学期初由心理社团指导教师与社团核心干事进行商讨，制订学期计划。确定学期心理活动主题关键词，确定各次活动主题及形式，并将责任分工到个人和小组。各次活动确定主持一名，由主持学生自主招募核心成员3～5人，剩余的社团学生自动成为观摩团成员，各小组根据计划时间提前准备，依次开展。

● 实践案例：“关于性别的那些事儿”主题“聚焦型”活动

以上“聚焦型”活动以“关于性别的那些事儿”为学期主题心育关键词，在选择各期活动时，既运用了常规的读书沙龙、电影赏析等形式；同时借鉴了热门的综艺节目，例如《吐槽大会》和《奇葩说》，幽默地化解了男生女生沟通和相处过程中的尴尬。

在《奇葩说》活动中，参与的正反方辩手从不同视角来探讨性别角色刻板印象，组织的学生还邀请了学校专业辩论社的核心成员担任评委并点评，也邀请其他社团代表和同伴朋友作为观摩团进行现场投票。为了对理论知识做进一步拓展和补充，增加了关于“高中生性别角色刻板印象”的实践调查研究，并利用课余时间进行问卷制作，发布电子问卷，及时收集数据，在社团活动中进行汇报展示。

● 实践效果

通过心理社团“聚焦型”活动的开展和实践，心理老师与社团学生建立了彼此信任的师生关系。心理老师通过多次幕后指导、现场观摩和点评交流，更深入了解了学生的内心世界，收集了丰富的素材和案例，获得自我专业成长，并挖掘出了一批个性独特又有专长的学生。

心理社团的学生也获得了较为深刻的心灵感悟。有学生在社团活动感悟中写到：“心理社团的活动让我从懵懂、尝试、体验到迈开步伐，逐步变得更加自信，让我对自己、对他人、对团体更有爱。”

● 实践反思

（1）心理社团“聚焦型”活动的开展应有前有后，有始有终。例如，策划一起关爱自闭症儿童的联谊活动，至少需要组织三期相关活动才算“聚焦型”。一期可设置为关于自闭症的理论知识学习。二期可设置为社会实践联谊活动，即心理社团学生对自闭症儿童的近距离观察和互动。三期可设置为分享会，参与社会实践的学生把观察到的案例及其表现对照理论知识进行分类和归纳。活动设置完整，活动效果才会真正落到实处。

（2）心理社团“聚焦型”活动的主题和形式可根据学生喜好和需求灵活变通。以上案例中我们借鉴了《吐槽大会》和《奇葩说》，获得了很好的效果。但新颖形式可用却不能滥用，教师可随时关注学生喜欢看的影视剧和综艺节目资源，并有针对性地借鉴和使用一个片段或一种形式。

（3）心理社团“聚焦型”活动的开展应注重过程性激励和总结性激励。例如，我们在《吐槽大会》活动中

设立了“Talking”奖，在《奇葩说》活动中设立了“最佳团队奖”和“最佳人气辩手奖”；另外，根据学生平日的活动考勤、态度及整体表现，在学期和学年末设置“活动积极分子”“最佳社团干事”等总结性表彰奖励。设置奖项意味着老师对活动开展的重视程度，教师的态度也决定了学生对活动的重视程度。

（4）心理社团“聚焦型”活动的开展，教师的幕后指导和支持必不可少。

每一次活动，教师应将自己的想法毫无保留地告诉学生，也可给出有效的活动建议和实施措施。当学生在組织和开展活动过程中有了问题和困难时，教师要及时协助学生处理，在活动组织过程中教师应持续鼓励学生，给学生加油打气，教师应成为学生在活动开展过程中最重要的外在支持力量。