英语课程思政建设：理念、目标及策略体系构建

倪红素，张同乐

（1.安徽文达信息工程学院大学外语教学部，安徽 合肥 231201；2.安徽大学 外语学院，安徽 合肥 230601）

“课程思政”这一概念自2017年被国家提出后即刻成为我国教育界的研究热点。“课程思政”是对高校各类课程所承载的育人功能之重新界定和整合，是新时期高等教育思想政治理论教育的根本遵循。习总书记在全国高校思政工作会议上强调：“思想政治理论课要坚持在改进中加强……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。习总书记的重要讲话为高校课程思政建设指明了方向。事实证明，只有将专业课程的“隐性”思政教育同思政课程的“显性”思政教育形成合力，共同发力，才能有效地实现立德树人的教育目标。

英语课程是高等学校人文教育的一个组成部分，课程性质决定了其在人才培养方面具有不可替代的重要作用。该课程课时多、周期长、覆盖面大、受众面广，已成为高校“课程思政”教育的重要平台。英语课程蕴含丰富的思想政治元素和育人价值，内涵知识传授、能力培养和价值塑造的育人目标，是知识与价值、显性教育与隐性教育、话语与实践的统一体[2]。鉴于此，加深理解课程思政教育理念和内涵，积极构建英语课程思政教育体系并与思想政治理论课同向同行，已成为英语教学改革的必然举措，同时也是英语教师义不容辞的职责。

1 “课程”“思政课程”和“课程思政”

2017年12月，教育部党组印发了《高校思想政治工作质量提升实施纲要》，提出要“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革……梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”[3]。“课程”即“学校课业的内容及其进程”，是教育教学活动的基本依据，是实现教育目标以及培养全面发展人才的基本保证。从这层意义上来讲，课程设置不仅承载对学生知识和技能的传授，同时也是学校教育功能的重要载体，因“课程问题不仅是教育和技术问题，也不是一项中立的事业，它本质上是一个意识形态和政治的问题”[4]。

“思政”即思想政治教育。从名称来讲，“课程思政”不是“思政课程”语序简单的调整，也不是再增设一门新课程，而是在以传统“思政课程”为主渠道的前提下，将思想政治教育有机地融入到其他各类课程之中，以达成知识传授和价值引领的有机统一。联合国教科文组织2015年11月在《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》中重申，教育的宗旨不仅关系到收获技能，形成完整人格也是重要组成部分，并以此作为推动教育未来可持续发展的关键[5]。课程思政的提出，突出了课程建构精神的育人内涵，是把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。由是观之，“课程思政”非一门课程，而是一种“立德”与“求知”相统一的课程发展观。

2 英语课程思政建设内容及建设目标

英语课程是以英语语言为载体，培养英语基本功扎实、语言实践能力强、能够从事教学、翻译、商务管理，以及在未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会和个人发展需要等工作的复合型人才。由于该课程涉及到跨文化教育，因此，它不可避免地成为了当代大学生接触西方政治、经济、文化等领域最为广泛，彼此间交流最为频繁，且最易受西方思潮影响的课程之一。鉴于此，深挖英语课程中蕴含的思政教育资源，提炼出社会责任、文化自信、民族自豪感等要素，并将其有机地融入到英语教学之中是英语教师义不容辞的职责。

综上所述，英语课程思政建设内容及建设目标可表述为：坚持立德树人，注重价值引领、根植家国情怀，弘扬民族精神；培养固守专业初心、勇担专业使命、品德高尚、三观端正、具有国际视野、堪当民族复兴大业的时代新人。

3 英语课程思政建设策略体系

“课程思政”是新时期教育思想的一种创新，其基本要求是各学科教学都应该具备价值塑造、知识传授、技能培养的复合功能，各学科教师都应该肩负起立德树人的职责[6]。从高校思想政治教育的实践角度出发，英语课程思政建设需要从教学理念、教学内容、教学模式、教学方法等方面一体化多维度地进行考量，从而构建一个有效的英语课程思政策略体系。

3.1 更新教学观念，提升教师的课程思政意识和立德树人能力

在课程思政建设中，教师是关键。首先，教师要更新教学观念，在教学中不仅要传授知识，还要传播真理，塑造灵魂，成为学生健康成长的指导者和引路人。习总书记指出:“古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的，世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。”[7]习总书记的论述揭示了：即便是西方国家高校的专业课程也并非单纯地传授专业知识，其中必然包含为其统治阶级服务的意识形态教育。我国的教育目标是培养拥护社会主义制度、立志为社会主义奋斗终身的人。从这层意义上来说，高校所有课程均应承载培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重任。

当前，多元文化的传播和意识形态的碰撞给正值价值观形成和转变阶段的大学生带来了认识上的混乱，诸如理想信念缺失、社会责任感淡薄、道德选择偏差、人生价值观迷茫等。面对这一状况，教师应当提高育人意识，主动担负起立德树人的职责。在教学中不仅要增强学生对不同价值观以及中西方文化之差异的感知力、理解力和判断力，同时要引导他们理性地对待中西方文化，自觉抵制西方敌对思潮和不良文化；教师要不断增强自身的德育观，杜绝重智轻德的倾向；要言传身教，为人师表；要在教学中以课程为载体，传播社会主义核心价值观，实现教书与育人的统一；要把政治要求、理想追求和道德诉求转化为以美育人、以文化人、以德塑人的育人实践，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等各个环节，把思想政治教育贯穿教学全过程，做到全方位育人[8]。

3.2 丰富教学内容，深入挖掘课程中的思政资源并与学科知识达成高度的耦合

英语课程的载体是英语语言，教程内容多选自英语国家文化的文学作品及其它媒体。部分教师由此认为，英语教材是以西方文化为中心的，除了能够挖掘西方文化资源，其他无甚思想政治元素可挖掘。事实上，英语课程中蕴含着丰富的思政元素。以目前全国各类高校所使用的英语专业教材、商务英语专业教材和大学英语等教材，其中不乏充满正能量的人文思想政治教育篇，它们完全可以用作培养学生爱国主义精神、集体主义精神和高尚思想道德品质的思政资源。以《商务英语综合教程》1-2册（上海外语教育出版社）和《21世纪大学英语读写教程》（复旦大学出版社）1-2册为例(见表1)：

表1 教材单元比较

第七单元第八单元From the Sublime to the Popular Road to Urbanization Is There a Golden Rule in Business?Economy and Trade in a Changing World Success Economics Interpersonal Relationships Sales

表1显示，上述两套教程共32单元，所含思政教育资源可归纳为5类并起到以下作用：

一是帮助学生树立崇高理想、提升个人实践能力，实现个人梦想等，如Dress for Success，College Education:Searching for a Change，Fresh Start，From Failure to Success，Road to Success；二是帮助学生坚定信念，直视困难、战胜疾病等，如Is There a Golden Rule in Business?The Reality of Success in Business，Faith，Tackling Problems，Conquering Illness；三是帮助学生确立正确的道德观、价值观；营造和谐氛围，养成良好习惯等，如You Are What You Eat，Who Has Messed up My Personal Account，Bridging the Cross-cultural Gap，Code of Conduct，Money Matters，Interpersonal Relationships，Habit；四是帮助学生树立正确的科学观，以及人类与自然命运共同体的理念等，如The World Wide Web Road to Urbanization，Technology，Space Technology，Food and Health，Sustainable Living；五是培养学生高雅的兴趣和爱好等，如On the Road，Travel Broadens the Mind，From the Sublime to the Popular，Rising Stars，Career等。

梳理出各单元思政元素后，教师就可以在原素材的基础上挑选弘扬正能量的其他相关材料以拓展思政教育内容，如思想品质教育、中国文化教育，爱国主义教育等，以此确保丰富的思政教育资源渗透语言教学的始终。例如，教师可结合“Freshmen”这一主题，组织学生开展诸如“你所需要的大学生活？”“扣好大学生活的第一颗纽扣”等话题的讨论，引导学生养成良好的学习习惯、胸怀远大的理想；结合“Success”话题，教师可向学生介绍我国科学家坚持不懈地探索真理，最终获得成功的事例，如陈景润研究员孜孜不倦地致力于数学研究，潜心钻研、锲而不舍，最终取得解析数论研究领域的多项重大成果。

因此，只要教师积极主动地去挖掘，就会发现教程中富含思政资源的“金矿”。与此同时，教师还可以对教材中的先天不足之处，如中国文化失语现象、“一带一路”“人类命运共同体”等新理论缺失现象进行补充，如英文版的习近平《治国理政》、习近平金句、十九大报告等，以此丰富思想政治教育内容。在力求保持英语课堂“专业属性”的同时，将课程中的思政资源以及补充的内容与学科知识达成高度的耦合，从而坚定学生文化自信，激发其民族自豪感和拓展其国际视野，使思政教育落到实处。

3.3 丰富教学模式，拓展第二、第三课堂思政教育空间

广义上的课程囊括了学校各类文化教育活动，同时也包括为学生个性化全面发展而营造的学校环境之全部内容。从这层意义上来讲，实施“课程思政”不仅要推动第一课堂教学模式的深化，即充分发挥第一课堂主渠道的立德树人作用，同时也要大力开发第二、第三课堂教学模式，以此拓展课程思政育人空间。

英语第二课堂教学模式主要包括开展英语角、英语沙龙、英语晚会，以及各类英语竞赛活动等内容。这些活动的开展对强化学生英语听说读写译技能、提高其批判性思辨能力、跨文化交际能力等是大有裨益的。在英语课程思政建设中，教师可以有目的地将思政元素输入到第二课堂教学模式之中。例如，教师可为学生举办题为“学好英语，服务社会”“如何做一名合格的新时代大学生”等学术讲座；开展以习主席金句为主题的笔译大赛；组织以“文化自信”为主题的英语辩论赛等，以此加强对学生的思想政治教育。

第三课堂教学模式系指“以网络技术为学习手段，以网络资源为学习内容，以互联网为学习平台，进行在线交流讨论、合作研究、自主学习的虚拟课堂。”[9]进入21世纪以来，随着经济全球化、文化多样化和社会信息化的复杂交织，大学生因心理不成熟极易在网络的浩瀚烟波中迷失方向。在此背景下，教师要充分利用现代信息技术，加强第三课堂课程思政建设，通过“人人通”、“易班”、QQ、电子邮件、微博等平台，同大学生进行线上交流，向学生宣扬爱国主义精神，讲好中国故事，例如教师可通过网络向学生推荐美国探索频道播出的纪录片：《习近平的治国方略：中国这五年》（China:Time of Xi）；布置学生学习《中国文化之旅》视频资源；组织学生观看“百年党史，峥嵘岁月”演讲视频等。通过开展上述活动以培养学生对责任与使命的审视，对生命意义的思考，对中国文化的了解，以及对中国共产党人浴血奋战，前仆后继的历史之尊重和敬仰。

总之，改革原有的第一课堂教学模式，把单一的专业知识教育与思政教育紧密地结合起来，同时积极开展第二和第三课堂教学活动以拓展课程思政教育空间，不仅能够提高学生的英语应用能力，同时也能够促进其树立正确的文化观、民族观和社会主义核心价值观，形成高尚的道德情操和道德品质，成为德智体美劳全面发展的时代新人。

3.4 创新教学方法：“漫灌”与“精滴”相结合

“课程思政教学体系承载着思想政治教育的价值引领功能……尽管各类课程的价值涵容度不同，但各自的育人目标一致。在思政课坚持显性教育与隐性教育相统一的要求下，本身具有隐性特征的课程思政教学依然需要以显性与隐性并存的方式，对课堂教学手段进行提质升级”[10]。在英语课程思政建设中，教学模式的改革和教学方法的改进尤为重要，因它关乎到课程思政能否在不牺牲专业课程的系统性前提下实现立德树人的教育目标。实践证明，在英语教学中实施显性的“漫灌”和隐性的“精滴”相结合的课程思政教学方法能够收到良好的思政教育效果。

“漫灌”教学方法即教师可对诸如价值引领的思政内容采用“专题嵌入”方式在课堂中实施。以《21世纪大学英语读写教程（1）》第七单元的主题“Success”为例，教师可开展如下活动：首先将学生分成若干小组并要求各小组对“Success”话题各自讨论10分钟，接着用20分钟的时间让各小组选出代表进行专题演讲和辩论，论述什么是成功，成功的要素有哪些，如何才能成功；然后，教师用5分钟时间对学生的活动进行总结；最后，教师给予各小组5分钟时间让学生围绕“成功”的话题在各自小组内进行陈述。这一“漫灌浇注”教学方法能够使学生完全沉浸在思政教育氛围之中，从而获取正能量。此方法要求教师备课充分，要在讨论现场及时补充思政教育资源并适时地对学生的表达、演讲等进行点拨和提示。

“精滴”是实施课程思政的另一有效方法。它不是将思政元素硬性地“嵌入”到知识的传授中，而是将思政元素如盐般地溶于课程教学之水中，以获取润物无声之效。如在重点词汇教学中，教师可以有意识地提供一些含有思政元素的例句以收到“精滴赋能”之作用。例如，讲到mission用法，可用新例句：Remain true to our original aspiration and keep our mission firmly in mind.(不忘初心，牢记使命)以此活学活用，教学思政相融。

上述“专题嵌入式”的“漫灌浇注”和词汇讲解中的“精滴赋能”是英语课程中实施课程思政的有效方法，也有利于达成师生和生生之间的高效互动，从而提高学生的英语应用能力，最终促成专业知识传授、价值塑造和能力培养等的多元统一。

4 结语

英语课程思政建设是新形势下英语专业课程、商务英语专业课程和大学英语课程教学改革的重要组成部分，其核心在“育人”，关键在教师，重点在课程，成效在方法。要保证“立德树人”在英语课程思政建设中收获理想的效果而非流于形式，首先要提高教师的课程思政意识，设立明确的英语课程思政教学目标，设计语言教学与思政元素融为一体的教学内容；在教学中采用寓德于教的教学模式和教学方法，充分发挥第一课堂主渠道作用，努力开发和拓展第二和第三课堂思政育人空间，从而构建一个系统的英语课程思政策略体系，达成课堂教学、知识传授与教书育人的统一，使“智育”与“德育”得到同步提升，最终实现“传道”“授业”“解惑”的一体化推进。