课程思政在护理专业计算机基础课程教学中的应用研究

摘要：课程思政在实施中存在一些困境，结合计算机基础课程特点和护理专业岗位目标开展教学应用研究，首先进行课程思政设计，主要包括以爱育人、工匠精神、团队合作、创新思维、爱国主义、遵纪守法等思政元素，然后根据设计思路进行课程思政建设，接下来提出课程思政建设需要解决的问题和注意事项，为计算机基础课程思政教学提供模板和理论实践借鉴。

关键词：课程思政;计算机基础;护理专业

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）10-0171-02

1 课程思政建设背景

传统教学理念认为思政教育应该由思政教师和辅导员班主任负责，其他课程的教师不需要担负育人责任，导致很多高校学生在专业上有很深的造诣，但在思想行为中出现很多问题，甚至出现犯罪现象。为了改变传统重术轻道的教学理念，即只重视专业知识的学习，却轻视育人功能[1]，各个高校开始在非思政课程中开展“课程思政”，“课程思政”是一种隐式的思政教学观，在课程教学设计和教学实践中巧妙融入思政教学内容，在掌握课程内容的同时帮助学生树立正确的世界观，价值观，人生观，构建积极向上的科学创新思维，实现术道合一的教学目标[2]。

课程思政目前处于起步阶段，教育部门和高校的负责人缺乏顶层设计经验，没有完善的制度保障，同时每一个专业或学科有不同的特点，执行起来很难落到实处;在很多教师的认知中，思政教育应该是马克思主义学院和学院主管学生部门的任务，课程教师片面追求学科知识中立化，认为客观的学科知识不应附加主观的精神价值，只要把本专业的内容传授给学生就达到教学目标，沒有深入思考提炼学科中包含的育人功能;基于用人单位的反馈和毕业生现实行为问题，很多高校开始在各学科中试行课程思政，由于决策层和课程教师经验缺乏，却在课程中强力推广课程思政，执行过程会出现生搬硬套，为思政而思政的现象，无法令人信服;学生本身也存在这样一种理念，认为只要学好学科知识，掌握专业技能就可以了，忽视自身修养的提升。基于上述原因，在护理专业计算机基础课程中开展课程思政是新课题，没有太多的经验可以借鉴，在实施过程中既要结合计算机课程的特点，又要考虑护理专业岗位目标，对我们是一个新的挑战。

2 课程思政设计思路

计算机基础课程授课对象是护理专业五年一贯制学生，课程思政设计思路以“人文关怀”为主线连接教学各个环节，教师用润物细无声的肢体语言和教学案例融入思政教学内容，主要包括以下几点[3]。

2.1 以爱育人

学生以后就业岗位是护士，与病人有密切接触，面对疾病与痛苦，需要以爱为出发点来帮助病人战胜困难，在教学中教师需要融入爱的教学理念，引导学生感受爱，付出爱，以爱来育人，帮助学生获取爱的力量，让学生有更多同理心和人性关怀。

2.2 工匠精神

护士职业要求学生必须具有认真踏实，兢兢业业的工作作风，这与计算机课程属性相符合，结合护理专业岗位特点，在课程教学中要求学生一丝不苟，精益求精，注重培养学生的工匠精神，要求学生有高度的责任感完成每一个任务，培养学生良好工作习惯。

2.3 团队合作

护士职业本身就是以团队化形式服务病人，在工作中需要与医生和其他护理人员一起配合，共同完成救死扶伤的任务，教学时强调以小组形式一起完成项目，注重学生团队合作和沟通能力的培养。

2.4 创新思维

任何职业都需要创新思维，护士职业同样也需要在原来工作的基础上进行突破改进，在教学中运用丰富的案例帮助学生综合运用知识进行文档处理、数据处理、演示文稿制作，同时能举一反三，创新性应用于各类场景。

2.5 爱国主义

作为一个合格的中国公民，必须有爱国报国情怀，有积极向上的心理状态，课程理论和实践教学可以有机融入相关内容，帮助学生树立正确的三观，结合我国在计算机发展史中的贡献以及在落后情况下奋起直追的案例，培养学生不怕苦不怕累的精神，弘扬爱国主义情怀。

2.6 遵纪守法

在互联网时代，网络不是法外之地，结合课程内容，要求学生遵纪守法，保护知识产权，在网络世界不发不合法的信息，同时要保持警惕，识别网络诈骗，保护好自己和家人。

3 课程思政建设内容[1]

根据设计思路，结合计算机基础知识中蕴含的思政内容和护理岗位需求，分别从教学目标、教学内容、教学方法、实践教学、教学评价五方面进行课程思政建设，为计算机基础课程思政教学提供模板和理论实践借鉴。

3.1 教学目标

通过本课程的学习，要求学生掌握计算机、网络和软硬件基本知识和操作技能，能熟练使用操作系统和办公软件解决专业实践问题，同时融入思政元素，要求学生具有良好的人文关怀精神和信息素养，使学生既有良好的专业素质又有高尚的品格，积极引导科技兴趣，唤起学生的民族自豪感，注意网络安全，加强法律意识。结合案例内容，润物无声达到思政教育目标，为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。

3.2 教学内容

计算机基础课程内容包括计算机基础、网络基础、文字处理软件Word、电子表格软件Excel、演示文稿软件POWERPOINT五个模块。其中计算机基础和网络基础以理论为主，在介绍计算机发展时，引入我国计算机发展历程，在原先落后的状况下，奋起直追，在众多领域达到国际先进水平，比如5G、北斗卫星导航系统、量子卫星、超级计算机等，以激发学生民族自豪感和爱国热情，同时还存在许多被卡脖子的领域包括芯片技术等，举一些科研工作者努力钻研，在困境中奋发向上的案例，激励学生越挫越勇，在逆境中树立信心，战胜困难。在讲授Word、Excel、Powerpoint办公软件操作案例时，教学内容可以包含人文关怀、爱国、创新、团结合作等正能量元素，让学生在潜移默化中吸收思政知识，增强学生的爱国热情，培养学生的创新合作精神。

3.3 教学方法

本课程教学方法主要采用任务驱动式项目教学法，案例教学法，启发式教学法，理实一体教学等，采用多媒体教室软件进行教学，使学生能实时清晰地观看教学过程，提供师生的交互平台;通过课件演示、视频播放、讲练结合形式为学生提供真实的学习环境;同时，引入云课堂App，实现课前、课中、课后有效互动;运用计算机硬件仿真系统进行计算机硬件基础和拆分安装实验教学。教学方法中融入思政元素，运用教学语言和肢体语言表达爱和人文关怀，以身作则，成为学生榜样，激励学生去关爱病人和身旁的人;通过小组合作完成项目的形式培养学生团队合作精神;要求学生进行创新案例制作，培养学生的创新精神。

3.4 实践教学

实训机房需配备全套多媒体教学系统，教学时通过多媒体教学软件可进行广播教学、个别辅导、学生演示、文件传送等师生交互活动;各机房的计算机还要安装浙江省高校计算机等级考试测试系统，为学生考前适应和练习提供了较好的条件;同时各班都可以通过云平台进行线上资源共享，作业发布，视频播放，通过QQ群进行在线答疑。

3.5 教学评价

课程总成绩由平时成绩（出勤、作业完成等） 和期末成绩组成，表1是课程考核结构，考核过程由两部分组成，过程考核和终末考核各占50%，过程考核中课堂纪律出勤课堂提问互动占10%，平时作业占40%。表2是能力考核项目及要求，考核类型都是综合能力考核，根据指定要求进行操作，Word、Excel、PPT占比分别为40%、40%、20%。

4 课程思政建设需要解决的问题[4]

4.1 提升教师课程思政能力

对于学校和教务部门来说，需要做好顶层设计，制订相关制度，鼓励教师开展课程思政，修订课程标准和教案，写入课程思政内容。由于教师本身经验不足，管理层要牵头做好课程思政培训，如课程思政示范课、专家指导、头脑风暴等，为顺利开展课程思政打下基础。作为教师要多关注计算机前沿知识，要有丰富的理论知识和技能水平;同时提高自身的修养，扩展自己的眼光和格局，虚心向同行请教，学习课程思政优秀经验;认真提炼课程思政内容，提高课程思政能力;课堂中运用教学语言、教学行为、课程组织、教学案例等形式融入思政知识点;教师要多向有经验的同行请教，拥有高超的教学艺术，通过生动活泼的教学语言把思政内容传递给学生。

4.2 与专业岗位实践结合

调研护理专业毕业生需求和用人单位的职业岗位要求，用信息技术解决护士岗位硬需求同时还要解决软需求，即护士职业的人性关怀、工匠精神、团队合作、创新精神等，认真思考并提炼课程知识与思政相结合的触点，把思政内容进行有机融入，引导学生树立正确的三观，鼓励学生具备积极向上的正能量。

4.3 采用多种教学形式

课程思政也不仅限于传统的课堂教学，可以是线上线下的混合式教学，通过云平台传递课程思政理念，帮助学生获取课程知识和思政价值元素;课程思政内容可以采用多种媒介进行传播，运用视频、动画、虚拟仿真系统进行理论学习和实践操作;每一个章节结束后，以项目形式开展小组合作，一起创作综合案例，然后提交作业，进行课内答辩，培养学生的团队精神和创新精神，培养学生的沟通能力。

5 结束语

课程思政建设任重而道远，需要教育主管部门、学校、教师、学生多方配合，其中教师无疑是承担这一重任的主角，接下来需要把课程思政落实到计算机课程教学中，逐渐完善课程思政教学，同时要注意以下几点[5]。

5.1 获取反馈意见

采集各方对课程思政教学的反馈，包括学生、教师同行、教学督导等，采集形式可以是个别访谈、调研表、座谈会等，认真倾听并总结经验教训，同时做好教学效果评价，从不同层面获取评价效果，通过实践、总结、反思、改进等步骤，及时落实到教学层面。

5.2 提高个人修养

课程思政教学实践中，需要把思政内容柔性地、无缝地融入课程教学，对教师来说，提升个人修养是关键。教师要有一身正气，有高尚的品格，平时要注意言行，多读一些名人传记，时刻反思自己的行为，让自己成为有爱的人，能发光发热，温暖周围的人，只有这样才能说服学生认同思政内容。

参考文献：

[1] 郎振红.高职学校计算机专业课程思政建设的实践探究[J].天津市教科院学报，2019（2）：70-77.

[2] 董勇.论从思政课程到课程思政的价值内涵[J].思想政治教育研究，2018，34（5）：90-92.

[3] 曲超，卢安.计算机课程中的思政教育探索——以“算法与数据结构”为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021（4）：74-76.

[4] 刘相娟.“课程思政”视域下高校《大学计算机》教学模式的研究与实践[J].电脑知识与技术，2020，16（32）：151-153.

[5] 郭艷燕.计算机类专业课程思政实施路径探索与实践[J].计算机教育，2021（1）：80-84.

【通联编辑：谢媛媛】

收稿日期：2022-01-25

作者简介：杨芬红（1972-） ，女，浙江鄞州人，讲师，硕士，主要研究方向为计算机应用技术。