基于混合式教学模式的高职数学教学改革策略研究

摘 要：在当前教育信息化技术全面貫彻应用的背景下，我国高职院校数学学科教学活动也开始积极引入这些技术，并实现了学科教学活动的创新转变，而混合式教学模式也是其中之一。在这种情况下，就有必要积极探索混合式教学模式在高职数学学科教学中的实践应用。本文先阐述了高职数学教学改革的必要性，接着明确了混合式教学模式在高职数学教学改革中的应用意义，并从明确教学目标、教学平台的选择、教学活动的实施、教学效果分析、做好教学反思等五个方面探究了混合式教学模式的具体应用，最后还探索了这套教学模式的应用保障对策。

关键词：混合式教学;高职数学;数学教学;教学改革

随着我国社会经济的快速发展，各行各业对于高素质人才的需求也逐步提升，要求高职院校可以积极优化自身的人才培养体系。在这种背景下，高职数学学科教学活动也发生了较多变化，开始结合现代信息技术推动学科教学的创新。目前我国很多高职院校数学学科教学都开始全面引入混合式教学模式，并基于这套教学模式提高学科教学效率，增强学生的综合学科素养。但是混合式教学模式在学科教学中的应用是比较复杂的，想要充分发挥这套教学模式的效果也需要做好多个方面的工作。下面主要以此为切入点，全方位探索混合式教学模式在高职数学学科教学中的有效应用方式。

一、高职数学教学改革的必要性

在高职院校人才培养体系中，数学学科是非常关键的，在很大程度上决定了人才培养的最终成效。这主要是因为高等数学学科是很多工科专业的基础，同时也决定了学生在专业领域的成长高度。特别是在我国社会经济快速发展背景下，很多行业对于人才的创新素养和实践能力都有了较高要求，使得高职院校人才培养体系也需要进行灵活调整。在这种情况下，高职数学学科教学也要进行针对性的改革发展，使得学科教学活动变得更具有针对性，可以较好提高学生的数学学科素养。但是结合当前高职院校数学学科教学的实际情况来看，较多院校在这方面都还存在比较显著的不足。即高职院校的数学学科教学活动并没有取得预期的成效，导致很多学生的数学学科素养水平比较低，甚至有相当一部分高职学生都没有掌握高等数学学科的基础知识，同时对于数学学科与专业课知识的关联度认知也存在模糊。这些情况都说明了高职院校数学学科教学活动还没有取得预期成效，应该在后续教学中引起充分重视，并进行针对性的改革与创新。因此，在现阶段针对高职数学学科进行教学改革是非常有必要的。

二、混合式教学模式在高职数学教学改革中的应用意义

在高职院校数学改革活动中，全面应用混合式教学模式具有比较显著的应用意义，这里也从几个方面进行全面阐述。第一，显著提高数学学科教学效率。在当前高职数学学科教学过程中，学生在课堂环境中的积极性并不算太高，导致学科教学效果很难得到保证。但是在引入混合式教学模式以后，数学学科课堂教学氛围可以得到较好的改善，提高课堂教学的趣味性，同时也使得教学重难点知识内容变得更加直观，降低了学科教学的难度，高职数学教学效率可以得到较好提升。第二，有利于培养学生的核心学科素养。当前高职人才培养已经开始朝着应用型和技能型的方向转型发展，因此高职院校也应该充分关注学生核心素质的培养。在数学学科教学过程中，混合式教学模式的全面应用也可以较好提高学生的学科实践能力，同时也能够让学生深层次了解数学学科知识点，使得学生的学科核心素养可以得到较好提升。

三、混合式教学模式在高职数学教学改革中的应用策略

（一）明确教学目标

高职数学教师在使用混合式教学模式的时候，应该充分明确教学目标，使得后续教学活动具有较强的针对性。这也要求教师可以在开展数学课堂教学活动之前，针对本节课的教学内容进行全面分析，同时还要积极了解班上学生的数学基础水平以及学习新知识的能力，使得最终制定的教学目标可以与教材内容和班上学生情况具有较强的契合性。

（二）教学平台的选择

在当前我国教育信息化技术快速发展的背景下，教育市场环境中的信息化教学平台也不断变多。因此教师在使用混合式教学模式的时候，也应该结合实际情况灵活选择教学平台，使得后续教学活动可以取得较好的成效。这里也结合几种常见的教学平台和模式展开综合分析。第一，多媒体设备模式。即教师在课堂环境中直接使用多媒体工具展示预先准备好的课件，并在课堂环境中进行演示，使得原本枯燥的数学学科知识变得更加生动，显著提高课堂教学的综合成效。第二，慕课平台。即教师结合学科教学内容筛选一些精品慕课资源，引导学生进行自主学习，同时也可以在课堂教学中进行辅助，使得学科教学活动更加灵活，可以取得较好的教学效果。第三，直播教学平台。教师可以通过直播教学平台开展教学活动，使得学科教学活动可以较好突破空间的限制，提高课堂教学的便捷性。对于教师来说，应该结合实际情况选择合适的教学方式，最终使得混合式教学模式可以取得更好的成效。

（三）教学活动的实施

这里也选择“多媒体工具+慕课平台”的混合式教学模式进行全面讲述，明确混合式教学活动的具体实施。

1.课前准备

高职数学教师在课前时间里应该做好相应的准备工作，其主要可以分为两个部分。第一，搜集信息教学资源。教师可以结合慕课教学平台和课堂教学内容，搜集一些精品教学资源，较好应用到后续课堂教学活动中，提高课堂教学的整体质量。在这个过程中，教师也要关注高职学生的兴趣爱好，保证资源具有较强的趣味性，可以引导学生积极参与到课堂教学活动中。第二，设计多媒体课件。在搜集好教学资源以后，教师就可以凭借自身教学经验设计多媒体课件，并将课堂教学的重难点内容融入课件中，实现对这些内容的全面剖析，保证课堂教学知识可以深入浅出地展示出来，提高课堂教学的综合成效。

2.课中教学

在课堂教学活动开始的时候，教师可以先使用多媒体工具进行课堂导入工作。在具体选择课堂导入视频的时候，尽可能通过学生生活环境中的常见场景入手，拉近学生与课堂教学内容之间的距离，并提高学生对于教学内容的注意力。与此同时，教师也可以在课堂导入视频中预设一些简单的问题，引导学生结合导入视频进行相互讨论，优化课堂教学氛围，激发学生对于学科教学内容的兴趣。这样以后，教师就可以在课堂教学开始的时候集中学生的注意力，给后续教学内容的有效开展提供较好的支撑。

在教学进行过程中，教师可以通过多媒体工具展示提前收集好的慕課资源。通常来说，教师应该在教学重难点内容教学过程中引入慕课资源，并通过高质量的名师讲解等视频，实现教学重难点内容的全面剖析，使得教学活动可以更加顺畅的开展。在具体使用慕课资源的时候，教师还要注意跟学生之间进行互动交流，保证慕课资源可以真正融入课堂教学环境中。在具体进行互动交流的时候，教师可以考虑使用问题教学法。即在播放慕课资源前先面对学生提出一些教学问题，让学生带着问题观看慕课视频，并在跟其他同学相互讨论的过程中得到问题答案。这样以后，教师就可以较好发挥线上教学与线下教学的优势，充分提高混合式教学模式的综合成效。

在教学活动即将结束的时候，教师也要做好教学总结工作，带领学生回顾本节课的教学内容，加强学生对于课堂知识点的掌握水平。在这个过程中，教师可以考虑引入思维导图等方式，带领学生将本节课的教学知识点串联起来，并跟以前学习过的知识点相联系，提高学生对于数学学科的整体掌握水平。这个时候教师也要注意跟学生进行交流，并回答学生对于教学知识点存在的疑惑与问题，使得课堂教学活动可以圆满结束。

3.课后拓展

在课堂教学完成以后，教师还要做好课后拓展工作。在引入混合式教学模式以后，教师可以通过信息化路径实现课堂教学活动的课外延伸，使得学生在课余时间里仍然可以回顾教学知识点。这也要求教师可以将课堂教学中的关键资料与内容放在线上环境中，比如微信群、网盘等。学生在课余时间进行知识巩固的时候就可以轻松提取这些资料，提高学生的学科学习效果。除此之外，教师也可以在课余时间里通过微信等方式跟学生进行交流活动，并积极解决学生在课下学习过程中遇到的难题，使得学科教学活动能够在互联网环境中实现创新延伸，真正改变高职院校数学学科教学的整体格局。

（四）教学效果分析

在全面引入混合式教学模式以后，高职数学学科教学活动也取得了较为显著的效果，主要体现在三个方面。第一，课堂教学效率得到了显著提升。在使用了混合式教学模式以后，各个学生参与课堂教学活动的积极性有了较好提升，同时学生的学科兴趣水平也得到了较好强化。与此同时，教师可以通过多媒体演示等方式将枯燥的学科知识点转化为生动的图片、视频等多模态资源，显著降低了学科教学难度，最终也可以较好提高学科教学效率。第二，学生的自学能力得到了较好提升。通过开展混合式教学模式，各个学生在学科学习过程中已经开始掌握自主学习方法，并且能够在课下时间里利用教师推送的教学资源进行自主学习，对于他们未来的学科学习和个人成长来说是有较强作用的。第三，课堂教学在课余时间里得到了较好延伸。数学学科教学活动仅仅依靠课堂时间是很难取得较好效果的，还要在课余时间里进行一定的巩固。混合式教学模式的开展使得学生在课余时间里仍然可以得到教学资源的支持，并且能够跟教师进行密切沟通，较好地转变了学科教学的整体格局。

（五）做好教学反思

在使用混合式教学模式时，教师也要做好教学反思工作。在课堂结束以后，教师可以通过本节课的教学效果和学生在课余时间里提出的学科问题，总结混合式教学模式的应用成效。在这个过程中，教师也要积极和学生进行交流，并立足于学生角度分析混合式教学模式在具体开展过程中存在的欠缺与不足，并在后续时间里进行针对性的优化与改善。基于这方面考量，教师也可以积极引入PDCA循环工具，使得针对于混合式教学模式的教学反思和优化调整活动可以变得更加规范。这样一来，混合式教学模式就可以在高职数学学科教学改革过程中发挥预期的作用与价值。

四、混合式教学模式在高职数学教学改革中的保障措施

（一）积极转变教学理念

对于各个高职数学教师来说，应该在开展教学活动的时候积极转变自身的教学理念。这也要求教师可以对新时代背景下高职院校人才培养目标的变化有较为深刻的了解，同时还要明确数学学科跟学生专业课之间的关联，在后续教学过程中能够积极推动教学改革。特别是在使用混合式教学模式的时候，教师也要结合教育信息技术进行专项分析，积极学习新时代背景下的先进教学理念，能够使得学科教学活动变得更加灵活，充分发挥混合式教学模式的作用与价值。

（二）改革课堂教学评价方式

高职数学教师在使用混合式教学模式时，也应积极改革课堂评价方式。事实上，在新时代背景下，我国教育行业已经开始关注课堂评价方式的改革与优化，要求教师可以在评价活动中充分凸显学生的主体地位。因此教师可以在课堂教学结束以后，让学生对混合式教学模式的应用效果进行评价，并结合自身感知体验情况提出后续教学活动的改正意见。通过这种方式，学生在评价活动中的主体性就可以得到较好凸显，并且也能够保证后续教学改革与调整充分满足学生需求。

（三）做好教师的专项培训活动

高职院校也要充分认识到教师专业能力对于学科教学效果的影响，并且还要对各个数学教师进行混合式教学模式的专项培养。特别是一些年龄较大的数学教师，对于现代信息化教学技术的掌握水平本身就比较有限。因此高职院校可以针对数学教师开展集体培训教育活动，使得各个教师都具有较强的信息化素养，能够正确使用多媒体工具、慕课平台等模块，保证混合式教学模式可以得到较好应用。平时，高职院校也要积极引导各个数学教师参与混合式教学模式的专项教研会，并设计相互听课活动，使得数学教师在这方面的专业水平可以得到潜移默化的提升。

结语

综合来看，混合式教学模式可以在高职数学学科教学改革过程中取得较为显著的应用价值，应该在后续时间里引起充分重视，并积极进行全面推广。作为一名高职数学教师，也要加强自身对于混合式教学模式的掌握水平，并和其他教师进行积极交流与互动，不断累积教学经验，在教学改革中发挥混合式教学模式的作用。与此同时，高职院校也要做好线上教学资源库的建设，给教师开展混合式教学模式提供必要的资源支撑。在课堂教学活动中，教师也要加强自身跟学生的互动交流，并多站在学生的角度思考问题，使得混合式教学模式可以取得预期的成效。

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作者简介：王洁（1993— ），女，汉族，吉林吉林人，硕士，助教，研究方向：矩阵。