互动学习模式在小学语文教学中的应用

陈立上

摘   要：在小学语文教学中，师生互动是主要的交流方式，教师需要精心准备课堂活动，增强学生的课堂参与感，在交互式的教学中形成师生互动学习的模式。在此，笔者就互动学习模式在小学语文教学中的应用展开如下分析。

关键词：互动学习模式   小学语文课堂   应用策略

在小学语文课堂教学中，互动学习模式的应用有助于营造和谐的师生、生生关系，提升学生的语文学科核心素养。

一、强化互动参与

（一）唤醒主体意识，增加互动热情

受传统学习方法的影响，教师在学生的心目中是威严的，因此学生往往不敢质疑教师，容易在学习中缺乏主动性。为改变这一现状，教师应意识到学生才是课堂学习的主体，要促使学生转变被动接受知识的学习方式，帮助他们向主动学习转变。在师生互动学习模式中，教师应发现学生的闪光点，多称赞学生，并且尽可能地避免公开批评学生。当学生存在学习障碍时，教师应给予他们鼓励，加强对他们的引导，从而在潜移默化中唤醒学生的主体意识。

（二）优化师生关系，强化平等意识

良好的师生关系是以民主、友好为前提的，教师应尊重学生的想法，引导学生表达自己的观点。在小学语文课堂教学中，教师应以学生为中心，根据学生的学习能力、知识储备来决定教学方法与内容，做到尊重、关爱每个学生。当学生产生不当行为与思想时，教师应通过正向引导，及时解决问题，帮助学生树立正确的思想观念。

（三）因材施教，强化问题意识

每个学生在知识能力、发展水平、思维方式等方面存在较大差异，由于不确定的因素较多，课堂教学效果往往会受到影响，这就需要教师始终注重因材施教，在设计问题的过程中，结合学生的语文基础与个性特点来提问，且提问的视角要多种多样，引导学生在深思熟虑的基础上回答，从而使得学生对问题的认识更加透彻。在具体的提问环节，教师要改进和优化提问方式，紧密结合语文要素、学习内容，灵活设置课堂问题，引导学生在参与和尝试中不断思考、进步。

例如，在完成课文教学后，很多教师会这么提问：“在学完课文后，大家有什么感受？”这种提问方式有些泛泛而谈，对此教师可以将其改成：“通过对课文的学习，你能从主人公身上发现哪些难能可贵的精神或品质？你觉得课文中哪个地方给你的印象最深刻？为什么？通过本文的学习，你觉得自己哪些方面得到了进步？”这种具有针对性的问题，能够引导学生从多个不同的角度思考，强化学生的互动学习，并增加学生的语文基础知识储备，提高学生的语言能力与思维能力，提升学生的课堂参与度。

二、提升教师专业素养

（一）以兴趣为导向，创新互动学习模式

在师生互动学习模式中，学生较为青睐的方式是互动提问。因此，教师应以学生的兴趣为导向，不断加强师生互动学习模式的创新。笔者认为，在师生互动学习中，教师应切实融入学生的兴趣爱好，激发学生学习的兴趣。小学阶段的学生有着异常活跃的思维，也有很多自己的想法，因此给学生提供直观表达和展示的机会十分重要。教师应想方设法呈现直观的教学内容，从而便于学生理解知识，营造良好的课堂氛圍。

例如，在教学人教版五年级语文上册第四单元的《古诗三首》时，笔者采取了小组合作探究的模式，将学生分成8个合作小组，每个小组由5个学生组成，再把课堂教学设置成三个环节：第一个环节预习课文;第二个环节互相提问;第三个环节师生共同解答。笔者让学生采取小组合作的形式进行提问和探究，并指定另外的小组来回答，每个小组答对一题给5分，最后按照评比分数的高低来决定胜负。在活动中，教师要把握好课堂时间，注意控制课堂节奏，对学生回答的问题及时进行评判，这样一来，在小组合作探究的模式下，学生学习的积极性就能被调动起来，在相互学习的过程中不断总结和提升。教师应在课堂最后进行总结，将学生在互动探究中没有提到的重难点内容进行讲解，深化学生对知识点的理解和记忆。

（二）以培训为载体，提升教师的专业素养

在课堂教学中，教师是学生的引导者。课堂教学的质量和师生互动学习的成效，与教师自身的能力和专业素养有着莫大的联系，因此教师需要积极参与培训，采取以老带新、外出进修、远程教育培训等方式，提升自身的专业水平，不断充实自我。

三、优化互动学习环境

良好的课堂氛围有利于师生互动学习模式的成功实施，因此教师要高度重视课堂气氛的改善，优化互动学习的环境，从而激发学生学习的热情，取得满意的教学成效。

（一）以情境为载体

在实施师生互动学习模式的过程中，创设教学情境是常见的方式。在创设教学情境时，教师需要尽可能地保证情境的真实性，以学生熟悉、感兴趣的内容为载体，结合学生的认知水平，激发学生学习的热情，使得学生在良好的互动环境下学习。目前，常见的互动情境主要以交流类、生活实践类和质疑类为主。在创设生活类互动情境时，教师应始终契合学生的生活，将教学内容与学生的生活实际相结合，促进学生对生活经验的应用，帮助学生实现学以致用。在交流类的情境中，教师需要潜移默化地转变学生的学习方式，引导学生在独立思考的基础上，加强与团队成员的合作和交流，拓展学生的思维深度和广度，培养学生的合作精神。在质疑类的情境中，教师应结合学生的思维和认知特点，以挖掘学生的潜能和想象力为目的，让学生带着疑问进行互动学习，培养学生的辩证思维能力。

（二）掌控课堂教学节奏

在师生互动学习模式中，教师既要突出知识点，又要强化情感渗透，把握好互动学习的节奏。教师还要结合课文内容调节语速、语调，明确教学的步骤和重点知识，构建快慢得当的高效课堂。教师调控好课堂节奏和氛围，能够为良好的师生互动奠定基础，促使学生带着感情和问题分析课文。在这样的教学中，教师能够更好地加深学生对课文内容的理解，在互动中促进学生语文学科核心素养的提升。

例如，在教学人教版三年级语文下册的《翠鸟》一文时，教师在进行示范朗读时，应通过变换语调来强调形容翠鸟的各种动词和形容词，比如“轻轻地”“一动不动地”“贴”“蹬”等;而在翠鸟叼起鱼儿飞走之后，教师可以以缓慢而又不乏韵味的朗读声，引导学生有感情地朗读全文。

四、建立基于互动的评价反馈机制

在师生互动学习模式中，教师需要建立完善的互动评价反馈机制，提升互动学习的成效。例如，教师可以采取表演的方式，促使学生在理解知识的前提下进行快速记忆，并在活动结束之后对学生的课堂活跃度、配合度和课堂作业完成情况等进行评价。为了取得较好的教学效果，达到教学目标，教师需要加强对学生表现的评估，重点关注学生对课文的理解程度、学生的语言表达方式及学生在互动中出现的问题等，对优秀行为进行表扬，问题行为进行纠正，并找到问题的根源，提出相应的解决方式。教师还可以采取学生自评、生生互评和教师点评相结合的方式，使得学生对自身的行为有一个基本的认识，进而更好地在自我评价、评价他人的过程中意识到不足和差距，并在教师的引领下分享、讨论学习成果，不断改进和完善自己的学习方式。

总之，在小学语文教学中，师生互动是主要的交流方式，教师需要精心准备课堂活动，增强学生的课堂参与感，在交互式的教学中形成师生互动学习的模式，从而不断提升学生的语文学科核心素养。

参考文献：

[1]刘烨.语文课堂教学中的师生互动探讨[J].文学教育（上），2020（9）：80-81.

[2]段灵霞.语文课堂师生互动模式的构建和应用探究[J].汉字文化，2020（15）：93-94.（作者单位：江西省余干县大塘中心小学）