信息化条件下运用AR技术优化初中英语教学

[摘 要] AR技术在教学中逐渐展现出十分突出的应用效果，因此各学科教师都在探讨AR技术与教学活动之间的融合。英语学科作为具有较强应用性质的学科，可以通过AR技术为学生创建更为真实的语言应用情境，帮助学生深层次理解语法知识，锻炼英语口语能力。信息化条件下运用AR技术优化初中英语教学，可以为语言交际情境的创设提供条件，营造良好的语言应用氛围;可以通过融入多元化信息，有效强化学生的记忆效果;让学生回归课堂主体地位，拉近教学内容与课堂的距离;建立完善的信息技术资源库，为优化AR课件构建环境;将AR体验引入课后，鼓励学生主动尝试。

[关键词] 信息化;AR技术;初中英语教学

一、AR技术及其与英语教学的融合

AR技术是在虚拟现实基础上发展起来的增强现实技术。增强现实（Augmented Reality，AR），是一种实时地计算摄影机影像的位置及角度并加上相应图像的技术。在很多领域都有AR技术的身影。从英语口语沉浸式教学的角度来看，将虚拟物体或场景通过计算机叠加技术实现对现实的增强，打造“身临其境”的课堂，能够为正在进行口语学习的中学生创设良好的教学情境，促进中学英语口语教学智能化、场景化、高效化发展。在教学过程中，教师可以运用AR技术构建虚拟的对话场景，让学生能够实现沉浸式英语对话，营造良好的语言环境，从而达到提升学生英语能力的目的。

当前，AR技术已经进入相对成熟的水平，并且在多个领域得到广泛的应用。在初中英语教学中，想要让AR技术充分发挥作用，教师需要进一步提升信息技术的应用能力，对教学内容进行深入的分析和思考，了解学生成长的客观规律，提出切实可行的优化方案。教师也要积极参与到案例分析工作中，深入思考不同方法的应用效果，为AR技术的应用提供参考和借鉴。

二、AR技术在英语教学中应用的价值及融入原因

从可操作性上来看，教师制作的AR教学课件能够重复运用，并且具有可编辑性。每位教师都可以根据学生英语学习的实际情况，在AR教学课件中补充适当的教学内容，为优化课堂结构创造良好条件。

从学生体验上来看，AR技术的运用有利于丰富课堂内容和教学形式，激发学生的学习热情，通过各类设备、软件的配合，对学生的语音、语法进行识别和评判，在学生参与教学活动的过程中了解其英语学习上存在的问题，引导学生主动提升自身的英语能力，激发学生学习的主观能动性。

三、信息化条件下应用AR技术优化初中英语教学的思路与方法

（一）创设语言交际情境，营造良好的语言应用氛围

“哑巴英语”是英语教学工作一直以来的痛点，这与学生缺少优质的语言环境有着密切的关系。目前，很多教师都能熟练运用情境教学手段，鼓励学生开展自由对话，提升学生的口语能力。但是，在实际应用中，部分情境在课堂上难以实现，因此经常出现学生部分英语能力难以得到培养等问题。

通过AR技术，教师可以运用电脑提前构建各类对话情境，让学生通过AR设备，使用英语完成与外国人、同学的沟通。尤其是一些旅游、购物等情境，运用AR技术能够更充分地还原。教师还可以在虚拟情境中链接数据库，使用人工智能技术为学生匹配与情境相对应的对话，锻炼学生的语言应变能力。

另外，在创设AR语言情境的过程中，教师还可以提前与学生沟通，了解学生的日常生活，在情境中融入与学生密切相关的内容，让学生能够用所学的英语单词描述自己感兴趣的动漫、电影、音乐，激发学生参与情境对话的积极性，为语言交际情境的创设提供条件，营造良好的语言应用氛围。

（二）融入多元化信息，有效强化学生的记忆效果

在初中英语课堂中融入AR技术，有利于将多元的信息融入课堂，帮助学生从不同的角度理解和掌握英语知识、对话技巧，配合学生的认知规律开展教学活动。心理学研究表明，形象信息的记忆效果要远远好于语言等抽象信息的记忆效果。学生通过AR技术感受英语对话情境，能够让抽象的英语知识以直观的方式进入脑海，帮助记忆相关知识。同时，通过AR技术所构建的虚拟环境，学生能够实现沉浸式学习，真正融入文本环境，更好地感受中外文化之间的差异以及不同地区文化的魅力。

另外，教师还可以将学生感兴趣的动漫元素、音乐元素融入AR情境中，让学生从兴趣出发感受不同文化及英语知识的魅力。教师在AR情境中融入多元的文化元素，让学生在学习英语知识的同时感受不同文化的特点与差异，丰富学生的文化知识储备，提升学生的文学素养。

（三）让学生回归课堂主体地位，拉近教学内容与课堂的距离

通过对英语教学案例进行分析发现，创造轻松的教学环境能够有效激发学生学习的主观能动性，并让学生更愿意参与到各类学习活动中。同时我们发现，受传统教学模式的影响，很多教师并没有对教学方法进行优化，学生难以占据课堂的主体地位，从而导致课堂氛围沉闷。因此，将初中英语课堂与AR技术结合起来，始终坚持“以学生为中心”的教学理念，有效结合英语的教学内容，为学生创设动感的自主学习环境，能够让学生真正与英语进行自然交互。

在课堂上，可以组织学生分享使用AR的体验，尝试将在AR中学到的句子、技巧与同学分享，在课堂上实现“知识的流动”。同时，教师需要倾听学生的阐述，找到学生学习中遇到的问题及学生的闪光点，为后续优化AR情境提供参考。

（四）建立完善的信息技术资源库，为优化AR课件构建环境

目前，制约英语教师应用AR开展教学工作的主要因素，就是教师难以获得优质的AR资源。所以，学校需要主动建立AR信息技术资源库，为优化AR课件构建良好的环境。这样，教师在制作相关课件时，就可以在资源库中快速找到自己所需要的素材，提升课件本身的质量。

另外，学校还可以组织信息技术教师参与课件制作，解决英语教师难以解决的技术难题，从而保证课件的制作水平。这样的精品课件也可以在后续的英语教学中重复使用，减少英语教师的工作量，降低教师的工作難度。学校需要对制作出精品AR课件的教师予以适当的奖励，从而激发教师提升AR课件制作水平的积极性。

学校要定期对教师进行信息技术培训，培训内容涵盖AR、PPT等，让多种信息技术同时运用在课堂上，达到辅助提升教学效率的目的。在培训过程中，学校需要鼓励教师对日常教学中遇到的问题进行讨论，并将广泛存在的问题列为后续解决的问题，逐步减少AR技术教学应用的阻碍。学校还需要定期组织教师前往其他学校进行沟通学习，学习先进的AR应用理论，接受其他学校在AR技术教学应用上取得的成就并积累的丰富经验。

（五）将AR技术体验引入课后，鼓励学生主动尝试

在课后活动时间，教师可以积极组织各类英语口语练习活动，让学生运用AR体验设备完成相应的对话任务。这样，能够让课后作业的形式变得更为有趣，学生也可以灵活利用自己的时间，通过AR技术锻炼自己的口语能力，感受英语本身具有的文化魅力。教师也可以鼓励学生自己制作AR小场景，并在场景中融入自己感兴趣的英语文化，让学生互相感受自己制作的AR英语场景，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，营造良好的学习氛围和体验环境。

参考文献

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[作者简介]刘瑞敏（1981—    ），男，江西上饶人，上饶市教育局直属小学，一级教师，研究方向为初中英语教学。