基于词块理论指导的小学高年级英语写作教学探究

吴滢

摘 要：深化对新课程改革的认识，重视方法的运用可以提高小学高年级英语写作的效果。基于词块理论指导下的英语写作教学，具有明显的优势。词块理论可以帮助学生克服写作中存在的问题，强化学生的语言能力。因此，围绕小学高年级写英语写作教学中存在的具体问题，就如何发挥词块理论的指导作用，本文进行了具体的分析和说明。从分析话题、梳理词块、搭建框架、指导交流等角度对小学高年级英语写作教学的具体方式进行细化。

关键词：词块理论;小学;高年级;英语写作

小学英语教学旨在提高学生的综合素养，确保学生具备听、说、读、写等方面的语言技能。写是综合能力的体现，小到标点的正确使用，大到语篇结构的处理都会影响到学生的习作效果。针对小学高年级学生知识储备不足，语法使用混乱与模糊等问题，笔者结合教学中发现的具体问题进行深入的分析。

一、深化理论认知，明确指导方向

强化对词块理论的认识，可以提高教师对课程设计的总体把握。词块是语言学习理论中的一种概念。词块就是将一些固定的结构形式凝聚在一起，变成一种统一的结构，这样就可以将大量的内容以小团体的方式储存在学生的头脑中。如此一来，学生就可以在写作的时候快速的提取这些信息，不需要进行深入的加工，省时省力。词块理论需要通过构建、调试和使用等几个环节实现。对于小学高年级英语写作来说，词语的固定搭配，句子的结构或是一些熟语、习惯用语都是典型的词块[1]。词块理论的应用就是为了将语法、语义和使用的典型情境结合在一起，可以说，词块概念不同于传统的教学理念，有更强的辐射力和影响力。如果学生想要提高写作的能力，就需要准确而迅速地运用这些词块。词块理论的研究和发展，对小学英语写作教学有明确的指导价值。由于小学生很难记住大量的词话，在写作时就会犯难，为了解决这一问题。利用词块间的关联性进行写作，能够减省大量时间，提高表达的准确性。比如，动宾短语、述补短语的常规用法和固定搭配是比较容易出错的内容，如果学生在日常生活中进行了有效的积累，就可以提高写作的准确性。

be good at doing something， tell somebody to do something.be amazed at something， be afraid of something.這些固定搭配在英语写作中是经常出现的，有时候学生会混淆在一起，尤其是to do和do的区别。当学生积累大量词块就可以快速且准确的使用这些搭配，完成写作任务。

二、探究教学实际，增强问题意识

（一）写作时间较长

无论是中文写作还是英文写作，教师都会发现学生在写作的时候要花费大量的时间，即使给了很长时间也很难完成任务，他们需要反复思索词语的拼写方法或是搭配形式。在这一过程中，学生常会陷入思维的困境，他们将关注点放在遣词造句上，忽视整篇结构的特点，有时学生会甚至会出现写作跑题的情况[2]。这一系列问题都是由于学生在调取信息时通路不顺，调取时间过长所导致的。为了解决这种问题，教师势必要及时调整教学的指导方法，改变传统的做法，为学生提供更多可供参考的快捷形式。比如，可以规范学生的日常表达行为，在教学的时候刻意的将一些固定搭配变成模块的形式，让学生抄录或是记忆下来，然后不断的练习这些模块的使用方法，训练搭配的具体方式，规范学生的表达。

（二）准确率过低

小学高年级学生在进行英语写作的时候，常会出现丢三落四或是语义混乱的情况，有些学生不知道like和love之间的区别，或是不明白be surprised to do something和be surprised at something的区别。这些问题都是由于词块搭配不清所导致的。要想提高学生的写作能力，确保表述通顺准确，就应该尽可能的提高学生的语言意识，丰富学生语言输出的形式。有时，学生在进行表述的时候，只会围绕主题内容想到几个有关的词语，但是如何将这些词语组织在一起却知之甚少。围绕具体的主题，教师应引导学生发现词块与词块之间的联系，丰富学生语言输出的具体方式，让他们知道该如何运用词块理论扩充自己记忆的容量[3]。除此之外，教师还要特别注意在课上强化一些基本概念的辨析，让阅读与写作相结合，实现小学高年级英语写作的发展。

三、重视教学反思，提高习作水平

（一）重视授课内容，培养归纳意识

小学生高年级写作是语言输出的过程，如果想要切实到改变现存的问题，就应该从输入环节找原因。比如，学生需要写一篇关于小动物的文章，那么他们就需要明确写作的主体要求是什么？是写一种小动物还是写多种，在写作的时候要写清楚动物的哪些特点。完成后审题后，学生要在头脑中形成简单的思维框架，然后将自己整理好的词语、句式添加其中。这对于平时重视积累的孩子来说并不难，但是有些学生脑袋空空，没有足够的内容进行写作，此时就会犯难。下一步，学生要对自己所选取的内容进行组织和编排，让他符合语法规则，而且表达顺畅。这时，学生遇到的问题变得更加困难，他们的基本认知水平还不足以将这些内容整合在一起[4]。由此可见，要重视培养学生的词块意识，在平时的训练中引导学生不断积累词块，归纳整理重要的内容，才能真正实现作文水平的提高。

（二）创新写作方式，提高教学效果

写作指导的方式有很多，但是教师在指导的时候常会依据一定的流程。比如在五年级下册Unit4.Seeing the doctor中，教师可以引导学生积累典型的故事模块。一个人生病之后需要去医院看医生，然后听从医生的建议养好身体。这是一种典型的故事流程，而且这种流程可以迁移运用到多种事件上。基于这样的思考，教师就可以通过教学指导，创新写作的具体方式，让学生模拟现实中医生与病人的对话，然后运用英语写作的方式重现这次对话。学生选取词块内容进行写作。通过这种方式，学生既明确了写作的具体流程，又可以将平时积累的内容应用在写作之中[5]。

（三）强化反思效果，做好科学评价

教师对教学的反思能够提高教学的质量和水平，学生对写作内容的反思能让作文变得更加清晰准确。因此，教师应充分利用反思的机会做好科学的评价。学生间互相评价，发现一些浅显的问题，比如哪些词块使用的不够准确，或者是应填补哪部分的内容。然后，教师对学生的最终成果进行评价和总结，梳理出共性问题，集中讲解这些难点，确保每一个学生都能够在作文指导课程中获得提升。从这一点来看，教师还要制定科学的评价方法，围绕习作的主题，利用词块理论检测学生的学习效果[6]。

结语

总而言之，基于词块理论的小学英语写作教学有极强的指导价值。教师可以在这一理论中发现解决教学问题的关键，依托词块提高学生处理英语的能力，让学生的表达可以更加准确和规范。词块理论的有效应用给教师带来了新的教学方向，教师应积极探索这一理论的实践形式，构筑理论教学模型，探索理论教学的推广路径，提升学习效果，降低学生的学习负担。

参考文献

[1] 刘华倩. 词块理论指导下的小学高年级英语主题写作探究[J]. 新一代，2021，25（3）：186.

[2] 徐煦燕. 结合词块指导小学高年级学生英语写作[J]. 读与写，2019，16（24）：124.

[3] 周敏. 词块理论视角下的小学英语写作教学[J]. 江苏教育（小学教学版），2021（2）：49-53.

[4] 余恬. 词块理论指导下的小学高年段英语写作教学思考[J]. 百科论坛电子杂志，2020（11）：1165.

[5] 廖红琼. 词块理论在英语写作教学中的具体应用例谈[J]. 成才之路，2020（21）：76-77.

[6] 杨逸帆. 引"词块"活水 浇灌写作之花——"词块教学渗透小学英语五年级写作"的运用新探索[J]. 小学教学研究（教学版），2019（1）：82.