中职财经商贸类学科专业课程思政与教学融合的实施路径

黄菲

摘 要：随着中国经济和社会的高速发展，教育者必须积极探索在信息化、网络等背景的全新教学模式。主要从新课堂教学模式下，中职商贸类教学融合思政德育元素的实现途径研究入手，从课程设计、教学模式和管理手段等方面，着手提高商贸类教师的思政教学能力，在课堂上全面挖掘专业课教学中的思政德育元素;同时利用新媒介、新信息技术，在教学模式和管理手段上进行深入研究，为社会各界培育德才兼备的跨界复合人才。

关键词：财经商贸类;课程思政;教学融合;中职

引言

把全面推动课堂思政教学工作，作为我校落实立德树人基本各项任务的重要行动，课堂思政教学工作是提高人才培养质量的关键工作。经过引进、创新课程思政教育的“课中课”等课题研究项目，在经济商贸类专业班级思政的教育改革中，对怎样进行课堂思政的教育研究开展了探讨和实验、探索，从而建立了可借鉴、可推进的课堂思政教育结合的改革设计模式和可具体实施的教学方法。

一、目前中职教学课程思政的几个误区及专业教学融合模式

1、课程思政的几个误区

全面推动课堂思政知识建设，教师才是关键。教师担负着立德树人的神圣责任，每位教师都应该以德立身、以德立学、以德施教的方法。但是，很多教师都觉得自身缺乏对课堂思政知识教学的积淀，所以教师在开展课堂思政知识教育设计的时候往往较为生硬，甚至无法找出结合点，也因此教师在将课堂思政知识元素与专业课程的知识点融入的时候，往往进入了两张皮、标签化等误解。在专业课程教育过程中，教师生硬地植入了课堂思政知识元素，在课堂开始前甚至结束，又抑或是在某个知识点介绍结束后贴标签式地重新进入课堂的思政知识教学内容，往往成效不好。因此，教师需要走出误区，才能真正将思政因素合理地纳入课程中，以人生价值为导向，立德树人，全面提高人才能力[1]。

2、课程思政与专业教学融合的模式

研究人员根据商贸类学科特点，选择了中国企业文化、营销、人力资源管理、财税实践与综合应用等学科为典型代表，并课堂思政知识教育成果的思想，在财经商贸类专业课程中开展课堂思政知识教学改革，对财经商贸专业的课堂思政知识教学与课程整合方式进行了探索和实验。并通过从财经商贸类不同学科中深度提取课堂思政教育要素，重新设计各门学科和各个章节模块之间的教学思政教育任务，选取适当的载体路径、选择合适的教学模式，使这些思政教育要素渗透到各个课程模块之中，在知识传递、能力落地过程中达到了价值导向，进一步增强了综合素养的教育效果。并通过以自评、互比、教师评价等相结合的方法评价与提高课堂思政知识教学水平[2]。

二、课程思政与专业教学融合的实施路径

1、教学内容与设计

傳统模式的课堂教学，以及商贸类课程内容的设定都是由教师自己策划进行的，因此难免忽略了学生主体作用，从而进入了灌输式理论教学的恶性循环。但在全新的教育发展态势下，为了更多地重视学生自身发展特点，积极培育将专业知识和思政理念融为一体的跨界复合商业类人才培养，教师应在课程内容与设计流程中进行适当调整，同时在提高自己学科素质的同时，进一步增强德育实力[3]。例如专业课教师应该定时举办交流会，对教学中开展思政教育遇到的重点和难点问题开展交流探讨，提供具体的解题方法;也应该通过经常进行思政理论培训，认真学习党各种重大讲话精神、国家的各种法律、先进道德等典范案例，以提高自己的思想道德修养。当教师的课程思政素质提升了，就能够从根源上破解学校课堂思政教育的难点。

2、教学方法与手段

案例教学法也是非常适用于商贸专业科目的教学方式，因为在专业课程当中蕴含着大量的生动个案，可让教师与学生在课堂上一起研究。而以往的课堂教学模式通常为教师直接引出个案，学生透过阅读讲解式研究个案，因此这种的课堂教学方式往往并不能脱离教师直接指导型课堂的实质。但如果教师可以在课堂设置流程中把个案分解成各项任务，在课堂教学中可以采取各项任务驱动的教学模式，并结合了例如教学通之类的教学互动平台，学生可以在平台上围绕着个案展开了分组讨论、资源共享、成果呈现、与教师互评等的课堂教学活动。另外，不同单元的思政教育的侧重点也都不相同，比如《市场营销》课程的品牌模块案例，就是利用“中国制造”和“中国创造”的实际问题启发学生树立创新意识，提高民族自豪感。使用教学案例-任务驱动的教学模式，则采取教学信息化思想方式，也就是利用一种新课堂教学方式把以往课堂死水的现象重新打开，不但提高学生的学习积极性，而且也因为学科思政教育的内容增加，使课堂的思想教育更有内涵。

三、寓教于乐是最好的教育形式

寓教于乐是最好的教学方法，商贸系列教材具有贴近学生生活情境的教学特色，教师们可以在多种教学单元中导入游戏-探究教学模式，开展多姿多彩的教学，从而形成了生动有趣鲜活的教学氛围。例如在《连锁门店营运管理》中，门店的经营情景贯彻教学自始至终，同时门店店长、营业员和消费者等的角色也在教学中不可或缺。因此，在这些教材中导入“游戏-探究”的教学方式，学生可以饰演人物，或者表演剧本，在人物表演的活动当中，不但可以使学生弄清楚每个人物的职责分工，同时通过教师的合理指导，更可以把在教学中可以渗透的诸如爱岗敬业、职业道德等思政教育价值观，有机地渗透到教学中。职业教育与普通教育最大的差异就在于：知识培训是职业教育的基础，而普通教育以知识掌握为核心，这也决定了学习实训在职业教学中占有非常关键的地位。学习实训是职业教育的第二教室，在教育改革中也是不能不了了之的重要环节。

结束语

由于各个学科及其教学领域都具有不同的专业特点与优势，本研究提出了中职专业课程思政知识与教学变革设计核心理念，是通过深入发掘提炼知识系统中的思想价值与精神内容，并设定了教学思政知识目标，从各个课程单元内容中整合课程教学思政元素，以推动学生品德、素养的形成和发展，培育德智健康全面的优秀人才。

参考文献

[1]曾红武.高职财经商贸类专业课程思政与教学融合的实施路径研究与实践[J].现代职业教育·高职高专，2021（03）.

[2]陈文娟.新形势下中职商贸专业市场营销课程思政融合研究[J].商讯·公司金融，2019.

[3]曹阳.新型课堂模式下中职商贸类课程融合思政元素探究[J].理财·市场版，2022（10）.