主题引领·合作探究·多元呈现——六下“古诗词诵读”教学

文|吴诗清

（作者单位：浙江省杭州市余杭区未来科技城海创小学）

【教材分析】

统编版小学语文教材共收录古诗词112 首，分别安排在课文、语文园地的“日积月累”板块以及六下“古诗词诵读”单元。“古诗词诵读”单元共收录古诗词10 首，比较集中地呈现了小学阶段出现的古诗词的诗歌主题与诗歌体裁。

从这10 首诗词的特点可以看出，教材编写者在小学阶段最后一个学期的学习中安排“古诗词诵读”单元，一方面是丰富、补充小学阶段古诗词积累的内容，另一方面也是借此机会引导学生从不同的角度对小学阶段学习的古诗词进行梳理和总结。如，从时间的角度了解不同阶段诗歌的主要特点与成就；从体裁的角度关注不同体裁诗歌的特点；从诗人的角度探究诗人的主要成就以及创作特色；从主题的角度梳理小学阶段古诗词的分类，归纳出同一主题诗歌在内容、形式、创作手法等方面的共同点，等等。“古诗词诵读”单元的教学，就要从这10 首古诗词出发，以点带面，选择适合的切入点深入学习诗歌。

同时，我们还要关注到，经过六年的学习，学生的研究性学习能力已经得到很大的发展，包括资料的搜集、整理，研究成果的展示等，因此本单元的学习可以引导学生通过自主合作的学习方式，借助团队的力量进行合作探究，并运用不同的形式展示学习成果。教师要引导学生对学习过程进行及时的总结、反思，指导学生制定评价要求并进行客观、合理的评价。

【设计思路】

鉴于“古诗词诵读”单元内容的特点，以及在整个小学阶段教材安排中的特殊作用，因此，本单元的学习可以以主题活动式开展，将学习内容整合成一个个板块，引导学生开展研究性学习。

板块一：自主学习，整体感知。每个学生自由选择一首作品，运用不同的方式完成相关学习任务。结合学生学习材料完成情况，进行全班交流汇报。

板块二：确定主题，明确路径。结合前期的资料搜集与交流，全班对10 首诗词进行梳理，选择自己感兴趣的研究方向进行专题研究，制订研究计划。

板块三：搜集资料，合作研究。根据每个人确定的研究主题，结合小学语文教材中的古诗词，开展小组合作，对主题进行较为深入的研究。

板块四：交流汇报，成果展示。学生通过多种形式，如专题讲座、研究报告、材料展示、主题演讲、作品表演等形式，和同学进行交流，对学习成果进行汇报，运用他评、自评等方式进行学习评价。

【教学目标】

1.通过资料收集与整理，资料展示与学习成果汇报等方式，深入理解10 首作品，积累古诗词。

2.在自主学习、合作学习的过程中，发展同伴间交流、合作的能力，尝试应用从他人身上学到的知识、方法修正自己的研究方向、方法，对自己的研究过程进行及时的总结、反思。

3.能够结合自己的研究内容整理资料，努力运用多种形式展示自己的学习成果。

4.借助评价单对他人的学习成果进行评价，学习运用等级评价和过程性评价等方式，多角度开展他评与自评。

【教学流程】

板块一：自主学习，整体感知

【课堂集中学习】（第一课时）

一、诵读全诗，初步感知

1.初读诗歌：自由读10 首诗词，遇到不认识的字或者不理解的词句通过参看注释等方式解决。

2.正音带读：个别读，正音，师示范读难读诗句。

【设计意图：借助注释初步了解诗歌的大意，为接下来的内容梳理做好铺垫。】

二、梳理表格，理清内容

1.同伴合作，完成表格：根据提供的诗歌基本信息表，同伴合作，完成对10 首诗词基本内容的梳理。

2.全班交流，理清概况：观察表格，通过比较归纳出10 首诗词的基本信息。

【设计意图：梳理10 首诗词的基本内容，包括作者、朝代、体裁、主题等，为学生后续的深入研究做好铺垫。】

三、交流讨论，确定内容

1.明确研究内容：关于某一首诗词，你想了解哪些内容？结合学生回答绘制思维导图，引导学生从作者介绍、创作背景、作品大意、创作主题、作品地位（影响）等角度来了解诗词。

2.结合思维导图，设计资料收集单：小组讨论，如果要呈现上述内容，资料呈现可以有哪些形式？

3.结合讨论，选择一首诗词作为自己的研究对象。

【设计意图：引导学生结合自己的学习经验，梳理诗歌鉴赏的角度，发挥学生的主动性与创造力，自主设计资料呈现的形式，明确研究目标。】

四、分工合作，确定方式

1.明确汇报形式：可以用什么样的方式介绍某一个作品？通过交流，了解汇报的形式可以是作品专题介绍、讲故事、表演、演唱、舞蹈、演奏、美术创作、学习心得交流等。

2.选择合作伙伴，制订活动计划。

（1）明确合作学习要求：每个学习小组人员不超过四个；人人参与、全过程参与资料收集、整理、展示等。

（2）根据提供的草案讨论制定评价标准，从自评与他评的角度对个人与小组进行评价。（以下是资料收集与整理个人评价表和小组评价表）

（3）选择同一个作品的同学组成学习小组后确定合作方式及分工形式。

（4）学习小组根据讨论结果填写活动计划书。

【设计意图：基于前期综合性学习的基础，通过交流巩固、拓展学生活动的展现形式。通过全员参与，全程参与，促使学生在活动中锻炼自己的合作能力，提高参与度。学生自主制定评价标准，有助于学生根据评价标准开展学习活动，提升活动质量，培养学生的评价能力。】

【课后自主活动】（预计一周时间）

1.根据资料收集单及活动计划书完成相应资料的收集，通过网络在线或面对面交流等方式，进行学习材料的交流。

2.学习小组对学习材料进行合理的取舍，完成材料的整理，及时完善不足的材料。

3.学习小组成员共同完成课堂展示的准备工作。

【设计意图：促使学生在交流中发现有价值的新材料，拓宽思路，提升沟通、合作能力，及时完成各项任务。】

【课堂集中学习】（第二课时）

一、课前准备

1.每个学习小组将小组的资料收集单整理成册，在班级集中展示。

2.每个学习小组集中学习其他小组的材料并进行评分。

【设计意图：通过资料展示及学习小组评分，促进组间交流，引导学生理性评价他人的学习过程及结果。】

二、课中展示

1.邀请学习小组代表对自己小组或其他小组的资料收集单作出评价。

2.邀请资料收集单评分最高的小组介绍活动开展过程与方法。

3.每个学习小组按照自定的形式展示自己的学习成果。

4.学习小组根据评价标准对小组进行自评与他评。（以下是小组成果展示评价表）

【设计意图：通过学习小组的他评与学习过程、方法的分享，提供组间交流、学习的机会。借助小组成果展示评价表，检验学生合作成果，提升学生的评价能力。】

三、评价反思

1.针对不同阶段的评价单，计算出各部分的平均得分，对第一阶段的学习进行综合评价。

2.总结活动过程，寻找优点，发现不足，提出改进方向，完成活动总结单。

【设计意图：在评价更全面、更客观的基础上，引导学生结合他人的学习成果进行自省，及时总结问题，并提出改进方向。】

板块二：确定主题，明确路径

【课堂集中学习】（第三课时）

1.交流：通过第一阶段搜集、整理资料，参与展示活动，以及观看其他学习小组的学习成果，你对哪一个主题比较感兴趣？比如某位诗人、某种体裁、某个主题等。

2.自由组成学习小组：根据自己的意愿，选择同一个研究内容的人组成学习小组，组队要求同前。

3.以作品主题——思乡诗研究为例，集中讨论研究过程：

（1）搜集作品：小学语文教材中出现的以及课外积累的思乡诗。

（2）研读作品：通过读、听、看、论等方式深入学习相关作品。

（3）细化方向：每个小组成员选择一到两个角度作为研究方向，如思乡诗的内容、情感、写法、意象等，小组成员间尽量做到角度不重复，可根据自己对作品的研读与学习小组商量后及时调整研究方向。

（4）展示成果：学习小组的成员根据自己的研究成果，选择合适的方式展示学习成果。

4.学习小组结合研究主题讨论研究方向，以图表的方式呈现讨论结果。

5.学习小组汇报讨论结果，其他小组提出意见进行补充，学习小组修正研究方向。

6.学习小组再次讨论分工：针对研究主题、研究方向，以及评价方案，确定具体的研究内容及合作的形式，明确分工，完成活动计划书。

【设计意图：通过例子引导、小组讨论、全班交流，帮助学生逐步明确研究的方向与过程，便于学生后续开展自主合作学习。学习小组通过多轮讨论进一步明确研究内容与合作形式及分工，保证后续活动的有效开展。】

板块三：搜集资料，合作研究

【课后自主活动】（预计一到两周时间）

一、搜集资料，研读资料

1.小组分工，收集相关资料，利用网络平台进行资料共享，或者借助纸质材料共享学习材料。

2.以自主学习或小组交流等方式研读学习材料，以文字、视频或面对面交谈等方式分享学习收获。教师有针对性地参与学生的讨论，提供必要的建议，为促进学生的深入学习提供相应的方法指导。

【设计意图：在共享、共读、共研学习材料的过程中，加深对材料的认识，发现有价值的材料。】

二、合作研究，交流讨论

每个同学确定自己最终的研究方向，再次收集或者研读学习材料，并对材料进行整理。在这个过程中，随时与组员进行交流、讨论。

【设计意图：在学习收集资料、整理资料的基础上，学习补充、完善资料。】

三、整理材料，准备展示

1.每个同学根据自己的研究内容，完成研究小报告。

2.结合自己的研究成果，小组讨论学习成果展示形式，明确分工。每个小组的展示形式要求多样化，既有分工，又有合作。

【设计意图：巩固五下综合性学习《遨游汉字王国》中“写一份简单的研究报告”的要求，并能将自己的研究成果转化为不同的形式进行展示。】

板块四：交流汇报，成果展示

【课堂集中学习】（第四课时）

一、课前交流

1.每个学习小组将自己小组的研究报告整理成册进行线下交流，并录制汇报视频进行在线交流。

2.其他同学开展自主学习并进行评价。

【设计意图：通过线上线下、书面视频材料的交流，帮助学生获得多方面的信息；借助评价，引发学生的自省。】

二、课中展示

1.每个学习小组通过自定的形式展示学习成果。（学习成果类型及展示形式等参考下表）

2.其他小组对展示小组的学习成果进行评价，除给出相应的分数评定外，要求结合自己的评分进行口头评价或书面评价。

【设计意图：提供不同的平台展示学习成果，在实践中提升学生的能力，增加活动的信心；深化评价的过程，能运用语言描述对他人的表现进行评价，提高评价的有效性。】

三、评价反思

1.针对不同阶段的评价单，计算出各部分的平均得分，对第二阶段的学习进行综合评价。

2.从多角度总结整个活动过程，包括小组讨论交流、材料收集整理、活动展示评价等方面，对自己的参与、合作、方法、能力等进行评价，能结合印象最深的事例谈感受。

【设计意图：引导学生结合活动的展开过程，运用具体事例表明自己的态度，表达自己的感受，能够从不同的角度进行评价，并展开反思。】